目前高职院校的课程改革跳出学科体系和知识中心的藩篱，软件技术专业按照软件开发工作过程重构了软件技术专业的课程体系进行学习情境设计。本文是天津市教育科学规划重点课题《高职院校软件人才培养课程体系改革与实践研究》（课题编号ZGC059）研究成果之一，作者选择了两个班级进行试验，对基于工作过程的课程体系是否可以有效提高学生的职业能力进行检验，证实新的课程体系可以有效提高学生的职业能力。
　　高职院校基于工作过程课程体系检验结果近年来，在国家政策指导下，许多高职院校突破了传统的“公共基础课+专业基础课+专业课”三段式结构，形成了基于工作过程的课程体系。为了检验基于工作过程的课程体系是否可以有效提高学生的职业能力，2007年9月至2010年8月在天津电子信息职业技术学院2007级软件技术专业中进行了试验。试验选择了2个班级，一个作为试验班实施新的课程体系（课程参见附件二中的软件技术专业人才培养方案），另一个作为对照班继续执行老的教学计划（课程参见附件二中的计算机软件程序员专业教学计划）。两班共计76人，每班均为38人。
　　检验采用了2种方法，一种通过对比试验班和对照班学生的毕业设计，检验新的课程体系是否可以有效提高学生的综合职业能力，另一种采用问卷调查法跟踪试验班和对照班毕业生在用人单位的工作表现，通过对比检验新的课程体系是否可以有效提高学生的专业能力、方法能力和社会能力。
　　一、毕业设计检验结果
　　2007级毕业设计共进行了15周，试验班和对照班所有学生均参加了毕业设计，试验班平均成绩为80.8，对照班平均成绩为71.7，试验班比对照班平均高出9.1分。
　　从毕业设计成绩统计结果来看，试验班的成绩明显高于对照班的成绩。由于毕业设计都采用真题实作，毕业设计能够比较全面地反映学生的综合职业能力，因此，根据毕业设计成绩统计结果可以判定，试验班综合职业能力明显高于对照班。
　　二、毕业生工作表现检验结果
　　2010年7月，我们采用问卷调查方式向用人单位了解试验班和对照班毕业生的工作表现以及能力水平。调查问卷共发放76份，回收有效问卷66份，其中试验班回收34份有效问卷；对照班回收32份有效问卷。根据回收的有效调查问卷，对专业、方法和社会3个方面能力的进行统计对比，其结果如表1、2、3所示。
　　从以上统计对比数据可以看出，试验班各方面的能力（除个别能力以外）均比对照班有了较大幅度的提升，其中专业能力提高了22%，方法能力提高了18%，社会能力提高了20%，总的能力提高了20%。调查问卷统计结果表明，试验班毕业生的职业能力明显高于对照班的能力。详细数据及分析请参见附件五高职院校软件技术专业课程体系试验报告。
　　根据以上3种能力检查结果，采用新的课程体系可以有效提高学生的职业能力。