论文部分内容阅读
传统意义上，教师开展英语课程教学的重点在于对学生基础英语知识的掌握上，很少注重对学生英语综合素养的培养，而在英语核心素养中对学生提出的文化意识，也很难落到实处。那么在真正进行英语内容的讲解中，教师应当如何找到培养学生文化意识和英語教学的结合点，在实现核心素养教育理念的同时，促进教学目的的生成呢？
1. 细化目标设计，体现文化培养
教学目标的内容指向课堂中学生将会发生的变化。因此，基于对学生文化意识的培养下开展高中英语的教学，教师可以将英语文化意识的要求融入教学目标之中，做好课前的指导工作。之后，教师利用融入英语文化意识的教学目标为依据，进行教学策略的设计，能够更好地体现教学的针对性，从而在实践教学活动中，不断培养学生的文化意识。
例如，在对学生进行“English Around the World”这节课的教学中，教师就可以根据本节课的主要教学内容，将文化意识的培养目的融入目标设计中，具体如下：
（1）知识与技能：了解英语在世界上的发展状况，认识各种各样带有民族、地域特色的英语;对英国英语和美国英语的差异有所了解，尤其是一些常用的词汇，如“flat”和“apartment”，“lift”和“elevator”等;掌握本节课中的词汇、短语的使用方法;学会应用“Pardon？”，“I beg your pardon.”等祈使句及其间接引语的表达;
（2）过程和方法：通过对本节课话题的讨论，加强学生对英语语言的了解，以及当代英语发展趋势的了解;使学生掌握美国英语、澳洲英语以及印度英语等不同英语之间的规律和惯用法等;避免学生不正确的英语发音和语调等;
（3）情感态度和价值观：使学生了解不同英语语言文化之间的差异，以及英式英语和美式英语之间的不同之处，同时让学生从自身的汉语言文化出发，进行差异化语言分析，使学生形成差异化的语言意识;
显然，上述教学目标在基础知识、学习方法以及情感态度等多方面都蕴含了对学生语言文化的要求，教师以上述教学目标为指导进行“English Around the World”这节课教学策略的安排，能够做好课前的指导工作，使教师在逐步落实教学目标的同时，实现对学生英语文化意识的培养。
2. 基于教学内容，渗透西方文化
“教材”是开展教学的基础，教材的编写也是符合当前课程改革标准的。在实际进行英语内容的讲解中，为了培养学生的英语文化意识，教师也不能离开教材来空谈教学，这样是没有意义的，教师应当从教材当中的内容出发，提高学生对西方文化内涵的认知，不断培养学生的文化意识。
例如，在“Cultural Relics”中，教师就可以基于教材当中所阐述的内容，向外进行合理延伸，从而满足教育的目的。从教材中对“Cultural Relics”这节课知识的安排，我们可以分析出“让学生知道有关‘Cultural Relics’的内容，并让学生能够使用语言描述如何对他们进行保护和传承……”是本节课的教学内容，这些内容与文化之间具有紧密关系。基于这些内容，教师向学生进行“Greek Culture”、“Hebrew Culture”等内容的教学，使学生了解现存的西方文化的来源，从而在与自身文化的比较中，提高文化认同感。
可见，在对学生进行文化意识的培养中，教师可以从教材这一课堂教学中的资源入手，逐步落实这一教育的要求。
3. 借由现代微课，讲解差异文化
微课具有短小精悍的特点，能够在短时间的微视频中，将所要教学的内容传达给学生，从而使学生在自主学习下提高对英语知识的认知。而在对学生进行英语文化意识的培养中应用微课资源，教师可以借助微课中的视听技术，向学生传达中西方文化差异，使学生能够在自主观看微课视频中形成文化认同感。同时，相对于教师机械式教学形式而言，以微课的形式对学生进行教学，更能够提高学生的兴趣，使学生主动探寻文化的差异。
例如，在开展课堂教学之余，教师可以将伦敦、纽约等城市生活场景的视频制作成微课，并使用英语作为画外音，对学生进行解说。之后，教师将制作好的微课视频发送给学生，使学生通过对短片的观看，能够认知中西方生活上的文化差异，从而在相互比对中，逐步提高文化认同感。
总而言之，对学生进行文化意识的培养，与学生的未来发展是相关联的，也是十分必要的。在当前高中英语实践教学的过程中，教师应当积极探寻新的英语内容讲解形式，构建完整的在课堂中对学生进行文化意识培养的体系，从而逐步满足教育的要求。
[1]王莹.基于核心素养的高中英语教学中的文化意识培养[J].课程教育研究， 2019（02）：117-118.
[2]王燕. 数字化环境下高中英语教学人文素养培育现状研究[J]. 数字教育， 2017，3（06）：69-74.
（作者单位：广东省惠州市惠州中学）
1. 细化目标设计，体现文化培养
教学目标的内容指向课堂中学生将会发生的变化。因此，基于对学生文化意识的培养下开展高中英语的教学，教师可以将英语文化意识的要求融入教学目标之中，做好课前的指导工作。之后，教师利用融入英语文化意识的教学目标为依据，进行教学策略的设计，能够更好地体现教学的针对性，从而在实践教学活动中，不断培养学生的文化意识。
例如，在对学生进行“English Around the World”这节课的教学中，教师就可以根据本节课的主要教学内容，将文化意识的培养目的融入目标设计中，具体如下：
（1）知识与技能：了解英语在世界上的发展状况，认识各种各样带有民族、地域特色的英语;对英国英语和美国英语的差异有所了解，尤其是一些常用的词汇，如“flat”和“apartment”，“lift”和“elevator”等;掌握本节课中的词汇、短语的使用方法;学会应用“Pardon？”，“I beg your pardon.”等祈使句及其间接引语的表达;
（2）过程和方法：通过对本节课话题的讨论，加强学生对英语语言的了解，以及当代英语发展趋势的了解;使学生掌握美国英语、澳洲英语以及印度英语等不同英语之间的规律和惯用法等;避免学生不正确的英语发音和语调等;
（3）情感态度和价值观：使学生了解不同英语语言文化之间的差异，以及英式英语和美式英语之间的不同之处，同时让学生从自身的汉语言文化出发，进行差异化语言分析，使学生形成差异化的语言意识;
显然，上述教学目标在基础知识、学习方法以及情感态度等多方面都蕴含了对学生语言文化的要求，教师以上述教学目标为指导进行“English Around the World”这节课教学策略的安排，能够做好课前的指导工作，使教师在逐步落实教学目标的同时，实现对学生英语文化意识的培养。
2. 基于教学内容，渗透西方文化
“教材”是开展教学的基础，教材的编写也是符合当前课程改革标准的。在实际进行英语内容的讲解中，为了培养学生的英语文化意识，教师也不能离开教材来空谈教学，这样是没有意义的，教师应当从教材当中的内容出发，提高学生对西方文化内涵的认知，不断培养学生的文化意识。
例如，在“Cultural Relics”中，教师就可以基于教材当中所阐述的内容，向外进行合理延伸，从而满足教育的目的。从教材中对“Cultural Relics”这节课知识的安排，我们可以分析出“让学生知道有关‘Cultural Relics’的内容，并让学生能够使用语言描述如何对他们进行保护和传承……”是本节课的教学内容，这些内容与文化之间具有紧密关系。基于这些内容，教师向学生进行“Greek Culture”、“Hebrew Culture”等内容的教学，使学生了解现存的西方文化的来源，从而在与自身文化的比较中，提高文化认同感。
可见，在对学生进行文化意识的培养中，教师可以从教材这一课堂教学中的资源入手，逐步落实这一教育的要求。
3. 借由现代微课，讲解差异文化
微课具有短小精悍的特点，能够在短时间的微视频中，将所要教学的内容传达给学生，从而使学生在自主学习下提高对英语知识的认知。而在对学生进行英语文化意识的培养中应用微课资源，教师可以借助微课中的视听技术，向学生传达中西方文化差异，使学生能够在自主观看微课视频中形成文化认同感。同时，相对于教师机械式教学形式而言，以微课的形式对学生进行教学，更能够提高学生的兴趣，使学生主动探寻文化的差异。
例如，在开展课堂教学之余，教师可以将伦敦、纽约等城市生活场景的视频制作成微课，并使用英语作为画外音，对学生进行解说。之后，教师将制作好的微课视频发送给学生，使学生通过对短片的观看，能够认知中西方生活上的文化差异，从而在相互比对中，逐步提高文化认同感。
总而言之，对学生进行文化意识的培养，与学生的未来发展是相关联的，也是十分必要的。在当前高中英语实践教学的过程中，教师应当积极探寻新的英语内容讲解形式，构建完整的在课堂中对学生进行文化意识培养的体系，从而逐步满足教育的要求。
[1]王莹.基于核心素养的高中英语教学中的文化意识培养[J].课程教育研究， 2019（02）：117-118.
[2]王燕. 数字化环境下高中英语教学人文素养培育现状研究[J]. 数字教育， 2017，3（06）：69-74.
（作者单位：广东省惠州市惠州中学）