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摘要:传统的英语教学法的缺憾是过分注重句法、词汇的教学,不重视篇章的建构和解读。而语篇分析弥补了此遗憾,语篇分析是对表达完整意义的篇章。对语篇分析理论与高中英语教学进行研究不仅对中学英语课堂教学具有理论上的指导意义,而且具有很强的实用价值。文章对语篇分析理论作了简要介绍,分析了高中英语应用语篇分析的意义,并且探索语篇分析理论在高中英语教学中的具体应用。
关键词:语篇分析 高中英语 语言学
引言
随着篇章语言学在西方的兴起,语篇分析作为一种新的教学方法被介绍到国内,并为许多人接受。我国外语教育界有很多研究者对语篇语言学与语言教学的关系进行了研究。很多一线的外语教师也开始在外语教学中尝试语篇教学的各种途径。近些年来,语篇教学这一新的教学法在我国大学英语教学中己被广泛研究和采用。相对而言,高中英语学习者还处于英语学习的初级加强阶段。基于此,当前对语篇分析理论在高中英语教学中的应用进行研究具有重要意义。
一、语篇分析相关理论简述
(一)语篇分析教学的内涵
所谓语篇分析教学就是在教学中从宏观的角度出发,将语篇作为一个整体来处理这就是说外语教学不能只停留在对目的语单个的词、句分析的水平上,而应从语篇的形式和内容两个方面入手,结合语言运用的环境来理解和掌握语篇,不仅要注重语言形式,更要注重语言功能。
(二)语篇分析教学的意义
在高中英语课堂中运用语篇理论进行英语课教学其意义主要表现为:
1.使学生语篇能力更契合新课标要求
语篇分析教学有助于学生更好地达到新《英语课程标准》对高中学生语篇能力方面的要求。新《英语课程标准》对学生的语篇能力提出的较高的要求即能区分主要观点,事实与一般支撑性事实,能辨识文段主旨的发展脉络。这些较高标准的目标在传统的课文教学中是难以实现的。因此,教师在高中英语课堂上运用语篇教学能够改变学生逐词逐句的习惯,引领学生从整体出发来理解文章的内容,进而提高学生对文章理解的深度和广度,帮助学生逐步把握语篇规律,形成初步的书面语篇能力。
2.更好地体现和贯彻高中英语新教材的编排思想
新教材涉及题材广泛。另一方面,新教材的各个部分没有孤立的句子,都是以语篇的形式出现。教材每个单元都是一个整体,各部分内容都围绕同一个中心话题展开,每单元各个语篇的中心意义都为该单元话题服务。这种编排思路与语篇教学的目标是一致的。
二、高中英语教学中应用语篇分析的具体策略
(一)提供背景知识,扩大知识面
本部分是课文教学的一个引入过程,旨在培养学生的兴趣,引起学生的注意。教师通过有效的引导,丰富和激活学生的背景知识。当然,在必要的情况下,教师应解释难点,为下一步扫清障碍。
背景知识对篇章的理解要大于语言知识,背景知识是英语文化的一部分。挖掘英语文化,并将这种文化融入到外语教学中,是将英语作为一门活脱脱的语言进行教学的体现。利用背景知识教学,不仅有利于学生掌握材料的梗概,而且在教学内容中渗透了思想教育的因素,利于培养学生良好的道德情感,提高文化素养。同时,通过背景知识的介绍,学生会更加明确中英两种语言的差异,逐渐摆脱汉语思维的习惯,从而自由灵活地使用英语。
(二)分析结构,进行指导
高中英语教材所选取的课文包括不同的语篇模式。从文章表达方式角度出发,有叙述性,描写性,议论性,抒情性,说明性文字篇章的划分。各类语篇有其一定的独特性,体现在语篇的内容和语言风格上。在教学中教师可指导学生把握各种语篇模式的独特性,掌握其一定的可循性规律,学会举一反三,做到触类旁通,运用自如。
课堂教学中,教师首先引导学生划分意义段,并概括出每个意义段的中心意思或找出中心句(topicsentence),然后把全文按引言(introduction),发展(development)及结论(conclusion)作进一步的逐层归纳总结,以使得学生从整体结构上理清文章的层次,了解文章的全貌,获取文章所传达的完整信息。
(三)适当的语篇分析
除了引导学生对课文进行宏观的结构意义分析之外,日常教学中,教师还要注重指导学生学习掌握语言,词汇,语法知识以及问题,结构,修辞等篇章知识,以帮助他们建立,扩大语言知识网。另外,教师在对词汇进行讲解时注意以使用为主要目的,引导学生既重视词汇的语境含义(contextualmeaning)及与其他词的搭配(allocation),又重视同义词和反义词的扩展与辨析等。
(四)组织讨论,进行口头、笔头练习
课文学习结束后,教师可以通过小组讨论或继续课堂项目,让学生复述评价或表演以加深对文章的理解,深化学生的语言应用能力,实现知识向能力迁移。同时,教师可通过布置一些口头或笔头练习,来检测学生的理解情况,并进一步加深和巩固学生对课文的理解。
结语
语篇分析对高中英语课堂教学效率的提高具有重要的作用,因此,当前高中教师应当积极采用语篇分析教学方法。本文对此方法的应用作了一些探讨,期待能对高中英语课堂教学具体实践有所裨益。
参考文献:
[1]黄国文.语篇分析的理论与实践[M].上海:上海外语教育出版社,2001.
[2]金蒂.语篇整体教学初探[J].中小学外语教学,2008(9).
关键词:语篇分析 高中英语 语言学
引言
随着篇章语言学在西方的兴起,语篇分析作为一种新的教学方法被介绍到国内,并为许多人接受。我国外语教育界有很多研究者对语篇语言学与语言教学的关系进行了研究。很多一线的外语教师也开始在外语教学中尝试语篇教学的各种途径。近些年来,语篇教学这一新的教学法在我国大学英语教学中己被广泛研究和采用。相对而言,高中英语学习者还处于英语学习的初级加强阶段。基于此,当前对语篇分析理论在高中英语教学中的应用进行研究具有重要意义。
一、语篇分析相关理论简述
(一)语篇分析教学的内涵
所谓语篇分析教学就是在教学中从宏观的角度出发,将语篇作为一个整体来处理这就是说外语教学不能只停留在对目的语单个的词、句分析的水平上,而应从语篇的形式和内容两个方面入手,结合语言运用的环境来理解和掌握语篇,不仅要注重语言形式,更要注重语言功能。
(二)语篇分析教学的意义
在高中英语课堂中运用语篇理论进行英语课教学其意义主要表现为:
1.使学生语篇能力更契合新课标要求
语篇分析教学有助于学生更好地达到新《英语课程标准》对高中学生语篇能力方面的要求。新《英语课程标准》对学生的语篇能力提出的较高的要求即能区分主要观点,事实与一般支撑性事实,能辨识文段主旨的发展脉络。这些较高标准的目标在传统的课文教学中是难以实现的。因此,教师在高中英语课堂上运用语篇教学能够改变学生逐词逐句的习惯,引领学生从整体出发来理解文章的内容,进而提高学生对文章理解的深度和广度,帮助学生逐步把握语篇规律,形成初步的书面语篇能力。
2.更好地体现和贯彻高中英语新教材的编排思想
新教材涉及题材广泛。另一方面,新教材的各个部分没有孤立的句子,都是以语篇的形式出现。教材每个单元都是一个整体,各部分内容都围绕同一个中心话题展开,每单元各个语篇的中心意义都为该单元话题服务。这种编排思路与语篇教学的目标是一致的。
二、高中英语教学中应用语篇分析的具体策略
(一)提供背景知识,扩大知识面
本部分是课文教学的一个引入过程,旨在培养学生的兴趣,引起学生的注意。教师通过有效的引导,丰富和激活学生的背景知识。当然,在必要的情况下,教师应解释难点,为下一步扫清障碍。
背景知识对篇章的理解要大于语言知识,背景知识是英语文化的一部分。挖掘英语文化,并将这种文化融入到外语教学中,是将英语作为一门活脱脱的语言进行教学的体现。利用背景知识教学,不仅有利于学生掌握材料的梗概,而且在教学内容中渗透了思想教育的因素,利于培养学生良好的道德情感,提高文化素养。同时,通过背景知识的介绍,学生会更加明确中英两种语言的差异,逐渐摆脱汉语思维的习惯,从而自由灵活地使用英语。
(二)分析结构,进行指导
高中英语教材所选取的课文包括不同的语篇模式。从文章表达方式角度出发,有叙述性,描写性,议论性,抒情性,说明性文字篇章的划分。各类语篇有其一定的独特性,体现在语篇的内容和语言风格上。在教学中教师可指导学生把握各种语篇模式的独特性,掌握其一定的可循性规律,学会举一反三,做到触类旁通,运用自如。
课堂教学中,教师首先引导学生划分意义段,并概括出每个意义段的中心意思或找出中心句(topicsentence),然后把全文按引言(introduction),发展(development)及结论(conclusion)作进一步的逐层归纳总结,以使得学生从整体结构上理清文章的层次,了解文章的全貌,获取文章所传达的完整信息。
(三)适当的语篇分析
除了引导学生对课文进行宏观的结构意义分析之外,日常教学中,教师还要注重指导学生学习掌握语言,词汇,语法知识以及问题,结构,修辞等篇章知识,以帮助他们建立,扩大语言知识网。另外,教师在对词汇进行讲解时注意以使用为主要目的,引导学生既重视词汇的语境含义(contextualmeaning)及与其他词的搭配(allocation),又重视同义词和反义词的扩展与辨析等。
(四)组织讨论,进行口头、笔头练习
课文学习结束后,教师可以通过小组讨论或继续课堂项目,让学生复述评价或表演以加深对文章的理解,深化学生的语言应用能力,实现知识向能力迁移。同时,教师可通过布置一些口头或笔头练习,来检测学生的理解情况,并进一步加深和巩固学生对课文的理解。
结语
语篇分析对高中英语课堂教学效率的提高具有重要的作用,因此,当前高中教师应当积极采用语篇分析教学方法。本文对此方法的应用作了一些探讨,期待能对高中英语课堂教学具体实践有所裨益。
参考文献:
[1]黄国文.语篇分析的理论与实践[M].上海:上海外语教育出版社,2001.
[2]金蒂.语篇整体教学初探[J].中小学外语教学,2008(9).