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21世纪数字化信息时代,多媒体辅助教学已由开始的在优质课,示范课上的“表演”,正向课堂教学迈进,我校已在各个年级安装了多媒体,提倡教师用课件上课,在课堂教学中使用多媒体,可以创造和谐高效的教学氛围,发挥学生的主动性。但同时,要是流于形式,学生就会走马观花,那么如何能最大限度地发挥多媒体的优势呢?我结合高一阶段的多媒体教学,谈谈自己的想法:
一、多媒体在英语课堂上的“利”
1.运用多媒体教学,让学生充分感知教材
美国教育心理学家布鲁纳说:追求优异的成绩,不但同我们教什么有关系,而且同我们怎样教和怎样引导学生的兴趣有关系。运用多媒体激发了学生学习英语的兴趣。运用多媒体手段,能够打开学生感官的窗口,思维的闸门。在高一unit22, Warming up中,可以展示多媒体,让学生感受到什么是过山车,蹦极等。让学生展开想象,联想到公园里还会有什么设施,并叫学生感知到本单元的主题是公园,产生视觉冲击,使学生有身临其境之感,提高学生的积极性。
2.运用多媒体突出重点和难点
高一阶段课文中出现的主要语法现象,如定语从句,非谓语,主谓一致,可以通过多媒体进行详细地讲解,通过变换字体,颜色,大小等方式来突出重点,并增大了练习的容量,从而提高了课堂效果,一改以往的找学生在黑板上抄题,抄答案的现象。做到省时,省力,并且直观易懂。
3.为教师教学创造了广阔空间
在传统的教学模式中,老师讲,学生听,老师写,学生记,学生是基本上被动地吸取知识,而采用多媒体课件完全可以满足现代教学的提问,应答。学生可以通过课件而展开学习,扩大课堂的活动面,利用多媒体教学,上课时鼠标一动,教学内容立即出现于屏幕,增大了课堂容量,丰富教学内容。这样把老师从板书中解放了出来。从而节省了大量的时间,这样教师就可以从课本出发来补充大量的相关资料,增加大量练习题。
4.使学生课堂主体地位得到充分发挥
传统的教学方式,使学生感到自己是一个旁观者,而多媒体的使用使学生参与到所学的内容中成为一种可能。我们借助多媒体的灵活多样性,努力在课堂上创造情景,为发展学生的交际能力提供机会。多媒体的应用为提高学生的听说能力提供了非常有效的保障。因为它为学生提供了生动,直观的学习材料,通过大量的不断重复的信息输入,使听说变得轻松,容易理解,从而调动了学生课堂参与的积极性,达到了课堂互动的效果。
二、多媒体在英语课堂上的弊
1.注重外表,忽视实质
因为有了现代化的教学媒体,课件的形式花样翻新,真可谓有声有色,记得我初尝试多媒体教学的一堂课,我的课件又是音频,又是视频,一节课热热闹闹,学生也看得带劲,可在教学反馈时却发现,学生对所学的知识的掌握的正确率却不足一半,而且阅读能力下降,学生不愿动嘴去说,只愿睁眼去看,后来自己反思了一下,原来学生的注意力被吸引到不需要他注意的东西上,也就是那些热热闹闹的东西,可是需要他消化吸收的内容却被忽视了。同时师生的情感也不能得到交流,老师只忙于课件的连接,注意不到学生的心理发展变化。
过多地使用多媒体,英语课变成多媒体课件展示课,教师成了“放映员”,收效甚微。
在教学中,教师仍起主导作用,有些过程如课前三分钟口语训练,背课,小结,是培养学生听说能力的好方式,它是计算机不可替代的。多媒体课件需精心设计,多在形象直观的演示下工夫,将各种多媒体素材编辑起来,才可制成交互性强,操作灵活,视听效果好的课件。
2.多媒体是“复制板书”
听课中,常常看到这样的现象,事先输入电脑的课堂板书在教师的鼠标点击下投在屏幕上,传统的黑板被屏幕替代。一个好的板书,是教师与学生思维的共同反映,是教师与学生共同创造的成果。我们能从中看出教师的教学功底,教学机智,也能够看到学生的学习基础,学习潜质,这是电脑无法达到的效果,用显示屏完全代替黑板,不仅丢掉了传统,而且也不能发挥帮助我们解决教学方面的疑难问题。
三、多媒体英语教学合理运用的策略
著名教学家赞科夫说:“教法一旦触及学生的情绪和意志领域,触及学生的精神需求,这种教法就能发挥高度有效的作用”。所以我认为能叫学生主动地去学 ,他们就会对知识产生浓厚的兴趣。常规教学与多媒体教学相结合,就能收到显著的效果。下面简单地谈一下我个人认为如何在英语教学中合理运用多媒体。
1.以学生为本
学生是我们一切教学行为的中心,学生在本节课能学到什么,怎么去学,这是我们老师课前要下功夫去琢磨的问题,在课堂的教学设计和实施中,我们要围绕学生的学习与发展,精心选择,合理使用课件,要适合学生的兴趣和认识发展水平,要明确教师的主导作用和学生的主体作用,努力建立“以学生为中心”的教学模式。
2.不要过多的依赖多媒体
现在我们学校形成这样一种风气,只要是公开课,就一定要用多媒体,认为只有用上了多媒体,这才是一节好课,但是经历了一年多的多媒体教学,我认为采用什么样的教学手段,要依据教学内容决定,例如要讲解重点句型及短语,还是用粉笔边板书边讲解效果更好一些。但warming up这一环节,还是用多媒体更生动,更直观,我们要根据不同情况来选择合适的教学方式,取长补短,以求取得最佳效果。我们要适时,适度,真正发挥多媒体辅助教学的优势,使英语教学朝着健康,有序方向发展。
英语是一种实现性很强的语言学科,必须通过课堂上大量的师生之间的英语语言交流,学生运用英语语言进行交际的能力才能得到培养,所以,任何时候我们都是为了教学而使用工具,而非为了使用工具而教学。因此,课件的演示时机及数量,应取决于英语课堂教学的需要。
一、多媒体在英语课堂上的“利”
1.运用多媒体教学,让学生充分感知教材
美国教育心理学家布鲁纳说:追求优异的成绩,不但同我们教什么有关系,而且同我们怎样教和怎样引导学生的兴趣有关系。运用多媒体激发了学生学习英语的兴趣。运用多媒体手段,能够打开学生感官的窗口,思维的闸门。在高一unit22, Warming up中,可以展示多媒体,让学生感受到什么是过山车,蹦极等。让学生展开想象,联想到公园里还会有什么设施,并叫学生感知到本单元的主题是公园,产生视觉冲击,使学生有身临其境之感,提高学生的积极性。
2.运用多媒体突出重点和难点
高一阶段课文中出现的主要语法现象,如定语从句,非谓语,主谓一致,可以通过多媒体进行详细地讲解,通过变换字体,颜色,大小等方式来突出重点,并增大了练习的容量,从而提高了课堂效果,一改以往的找学生在黑板上抄题,抄答案的现象。做到省时,省力,并且直观易懂。
3.为教师教学创造了广阔空间
在传统的教学模式中,老师讲,学生听,老师写,学生记,学生是基本上被动地吸取知识,而采用多媒体课件完全可以满足现代教学的提问,应答。学生可以通过课件而展开学习,扩大课堂的活动面,利用多媒体教学,上课时鼠标一动,教学内容立即出现于屏幕,增大了课堂容量,丰富教学内容。这样把老师从板书中解放了出来。从而节省了大量的时间,这样教师就可以从课本出发来补充大量的相关资料,增加大量练习题。
4.使学生课堂主体地位得到充分发挥
传统的教学方式,使学生感到自己是一个旁观者,而多媒体的使用使学生参与到所学的内容中成为一种可能。我们借助多媒体的灵活多样性,努力在课堂上创造情景,为发展学生的交际能力提供机会。多媒体的应用为提高学生的听说能力提供了非常有效的保障。因为它为学生提供了生动,直观的学习材料,通过大量的不断重复的信息输入,使听说变得轻松,容易理解,从而调动了学生课堂参与的积极性,达到了课堂互动的效果。
二、多媒体在英语课堂上的弊
1.注重外表,忽视实质
因为有了现代化的教学媒体,课件的形式花样翻新,真可谓有声有色,记得我初尝试多媒体教学的一堂课,我的课件又是音频,又是视频,一节课热热闹闹,学生也看得带劲,可在教学反馈时却发现,学生对所学的知识的掌握的正确率却不足一半,而且阅读能力下降,学生不愿动嘴去说,只愿睁眼去看,后来自己反思了一下,原来学生的注意力被吸引到不需要他注意的东西上,也就是那些热热闹闹的东西,可是需要他消化吸收的内容却被忽视了。同时师生的情感也不能得到交流,老师只忙于课件的连接,注意不到学生的心理发展变化。
过多地使用多媒体,英语课变成多媒体课件展示课,教师成了“放映员”,收效甚微。
在教学中,教师仍起主导作用,有些过程如课前三分钟口语训练,背课,小结,是培养学生听说能力的好方式,它是计算机不可替代的。多媒体课件需精心设计,多在形象直观的演示下工夫,将各种多媒体素材编辑起来,才可制成交互性强,操作灵活,视听效果好的课件。
2.多媒体是“复制板书”
听课中,常常看到这样的现象,事先输入电脑的课堂板书在教师的鼠标点击下投在屏幕上,传统的黑板被屏幕替代。一个好的板书,是教师与学生思维的共同反映,是教师与学生共同创造的成果。我们能从中看出教师的教学功底,教学机智,也能够看到学生的学习基础,学习潜质,这是电脑无法达到的效果,用显示屏完全代替黑板,不仅丢掉了传统,而且也不能发挥帮助我们解决教学方面的疑难问题。
三、多媒体英语教学合理运用的策略
著名教学家赞科夫说:“教法一旦触及学生的情绪和意志领域,触及学生的精神需求,这种教法就能发挥高度有效的作用”。所以我认为能叫学生主动地去学 ,他们就会对知识产生浓厚的兴趣。常规教学与多媒体教学相结合,就能收到显著的效果。下面简单地谈一下我个人认为如何在英语教学中合理运用多媒体。
1.以学生为本
学生是我们一切教学行为的中心,学生在本节课能学到什么,怎么去学,这是我们老师课前要下功夫去琢磨的问题,在课堂的教学设计和实施中,我们要围绕学生的学习与发展,精心选择,合理使用课件,要适合学生的兴趣和认识发展水平,要明确教师的主导作用和学生的主体作用,努力建立“以学生为中心”的教学模式。
2.不要过多的依赖多媒体
现在我们学校形成这样一种风气,只要是公开课,就一定要用多媒体,认为只有用上了多媒体,这才是一节好课,但是经历了一年多的多媒体教学,我认为采用什么样的教学手段,要依据教学内容决定,例如要讲解重点句型及短语,还是用粉笔边板书边讲解效果更好一些。但warming up这一环节,还是用多媒体更生动,更直观,我们要根据不同情况来选择合适的教学方式,取长补短,以求取得最佳效果。我们要适时,适度,真正发挥多媒体辅助教学的优势,使英语教学朝着健康,有序方向发展。
英语是一种实现性很强的语言学科,必须通过课堂上大量的师生之间的英语语言交流,学生运用英语语言进行交际的能力才能得到培养,所以,任何时候我们都是为了教学而使用工具,而非为了使用工具而教学。因此,课件的演示时机及数量,应取决于英语课堂教学的需要。