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摘 要：随着经济全球化的不断深化，英语作为一门国际通用语言的重要性日益凸显。对于学生来说，学好英语可以增加一门交际用语，为学生将来的学习和发展做好铺垫。学习英语避免不了接触英语国家的文化，这有利于丰富学生的人文认知，帮助学生放眼望世界。小学英语作为英语教学的基础，对学生英语学习有着十分重要的作用。在小学英语教学中离不开听说读写。其中，小学英语写作对于小学生来说既是重点，更是难点。写作可以说是学生综合能力的表现。为此，小学英语教师必须给予足够的重视。
关键词：小学英语;写作能力;夯实基础;加强训练;积累素材
小学英语是小学阶段一门很重要的基础学科，它实用性、交际性很强。可是小学生英语学习的现状却不是很理想。一方面，我国并不是以英语为母语的国家，缺乏英语学习的氛围，学生运用英语的机会比较少;另一方面，学生缺乏兴趣，尤其是害怕写英语作文，一到写作，就搜肠刮肚、苦思冥想。为此，小学英语教师必须针对当前的教学状况，积极探索和创新教学策略，在起始阶段就帮助学生拥有一个坚实的写作基础。基于此，本文将结合个人的教学经验，简要地谈一谈如何在小学阶段培养学生的写作能力。
一、夯实写作基础
如果说学习英语是在构建一座高楼，那么其中的单词则是构成这座高楼的砖石。小学英语中要求学生掌握的词汇都是一些基础的词汇，但是同奠基石一样重要，只有学生基础足够牢靠，在以后的英语学习中才能比较轻松。从教材的编排上可以看出关于学生写作能力的要求应当是循序渐进的，要从简到难，由单词到词组，再到句子，进而形成一篇完整的习作。所以，要想培养学生的写作能力，必须注重学生的基础，
记忆单词本身是一件比较枯燥乏味的事情，如何提高学生记忆单词的兴趣，提升学生记忆单词的质量，就成了广大英语教师必须面对的问题。记忆单词的方式其实有很多，教师应摒弃传统教学中，教师领读，学生抄写记忆的方式，利用多种教学途径提高学生记忆单词的效率。比如，联想记忆法，在记忆单词card时，可以这样联想：汽车（car）上的弟弟（d）在用卡片打牌;在记忆单词question时，可以联想成：给缺（que）席的蛇（s）提（ti）的问题都在那上面（on）了。这样一来就把单词记忆变得生动有趣得多，学生也更容易接受和理解。除此之外，还有分类记忆法、词缀记忆法等。教师在教学时可以多尝试几种教学方式，让学生选择适合自己的方式去记忆。
二、加强写作训练
英语写作能力的培养是需要一个长期的过程，在这个过程中，教师应当遵循教学的规律，由简入难，先带领学生学习一些比较简单的句子，慢慢地引导学生围绕一个观点去写作。在教学中，教师可以帮助学生先积累基本的词组、句式，再学习一些时态的变化等，一点点加深教学的难度。教师也可以根据每个单元的主题，或者寻找一些学生熟悉或者感兴趣的话题，让学生运用所学到的句式写一段话，可以从不要求字数逐渐转变成要求一定的字数，一步步促进学生写作能力的提高。
比如，在教学《My favourite season》这一课时，可以通过一句多译以及句型转换的方式来增加学生的语言积累。在表述我最喜欢的体育运动是篮球时，可以让学生用两种句式进行表述，一种是I like playing basketball best，另一种是My favorite is basketball。在教学《My home》时，教师也可以进行写作训练时，让学生利用已经学过的知识进行写作，鼓励学生尽可能地多写、多尝试。例如，家里的成员、成员的外貌和职业等等，这些都是学生比较熟悉的内容，学生写作起来压力比较小。当学生能够成功地写出一篇文章时，这对学生树立英语学习的信心也有很大的帮助。
三、积累写作素材
写作离不开阅读，阅读是学生写出优秀作文的前提。很多写作水平比较高的学生，无不是有较高的阅读水平，当学生的阅读面越广泛，运用英语的想法就越强烈。其次，英语和汉语的表达方式存在差异，通过大量的阅读，才能逐渐脱离汉语的影响，写出正确的英语句子。所以，教师要鼓励学生多阅读，熟记句型，形成语感。而且通过课外阅读还可以帮助学生积累词汇量以及一些句式，给学生的习作增加一些文采。
为此，教师可以先引导学生阅读一些有趣的短篇故事，在阅读的过程中引导学生积累自己比较喜欢的句子，以及一些特定的表达方式和用法。学生在阅读中会常常见到自己学过的英语词汇和知识，有利于加深学生的理解和记忆，而且在阅读的过程中，要引导学生学会查阅字典，记录生词，提高自己的词汇量。在教学中，教师也可以根据每个单元的主题选择一些适合小学生阅读的课外读物，为学生提供一些閱读素材，慢慢地学生就能形成语感，促使学生的英语表达更加规范，合乎英语表达的习惯。在阅读中学生也会学习到一些其他国家的文化知识，能够开阔学生学习的视野，为他们日后的写作提供一些文化素材。
总之，学生英语写作能力的提升并不是一日之功，需要一个艰难而漫长的过程。在这个过程当中，小学英语教师要考虑到学生的发展需求，采用多种途径培养学生的写作能力，引导学生一步步地提高自己的写作水平。
参考文献：
[1]卢金艳.揭开小学英语写作的面纱[J].读与写（教育教学刊），2019，16（05）：177.
[2]石丽.如何有效开展小学英语写作教学[J].科学咨询（教育科研），2019（09）：156-157.
关键词：小学英语;写作能力;夯实基础;加强训练;积累素材
小学英语是小学阶段一门很重要的基础学科，它实用性、交际性很强。可是小学生英语学习的现状却不是很理想。一方面，我国并不是以英语为母语的国家，缺乏英语学习的氛围，学生运用英语的机会比较少;另一方面，学生缺乏兴趣，尤其是害怕写英语作文，一到写作，就搜肠刮肚、苦思冥想。为此，小学英语教师必须针对当前的教学状况，积极探索和创新教学策略，在起始阶段就帮助学生拥有一个坚实的写作基础。基于此，本文将结合个人的教学经验，简要地谈一谈如何在小学阶段培养学生的写作能力。
一、夯实写作基础
如果说学习英语是在构建一座高楼，那么其中的单词则是构成这座高楼的砖石。小学英语中要求学生掌握的词汇都是一些基础的词汇，但是同奠基石一样重要，只有学生基础足够牢靠，在以后的英语学习中才能比较轻松。从教材的编排上可以看出关于学生写作能力的要求应当是循序渐进的，要从简到难，由单词到词组，再到句子，进而形成一篇完整的习作。所以，要想培养学生的写作能力，必须注重学生的基础，
记忆单词本身是一件比较枯燥乏味的事情，如何提高学生记忆单词的兴趣，提升学生记忆单词的质量，就成了广大英语教师必须面对的问题。记忆单词的方式其实有很多，教师应摒弃传统教学中，教师领读，学生抄写记忆的方式，利用多种教学途径提高学生记忆单词的效率。比如，联想记忆法，在记忆单词card时，可以这样联想：汽车（car）上的弟弟（d）在用卡片打牌;在记忆单词question时，可以联想成：给缺（que）席的蛇（s）提（ti）的问题都在那上面（on）了。这样一来就把单词记忆变得生动有趣得多，学生也更容易接受和理解。除此之外，还有分类记忆法、词缀记忆法等。教师在教学时可以多尝试几种教学方式，让学生选择适合自己的方式去记忆。
二、加强写作训练
英语写作能力的培养是需要一个长期的过程，在这个过程中，教师应当遵循教学的规律，由简入难，先带领学生学习一些比较简单的句子，慢慢地引导学生围绕一个观点去写作。在教学中，教师可以帮助学生先积累基本的词组、句式，再学习一些时态的变化等，一点点加深教学的难度。教师也可以根据每个单元的主题，或者寻找一些学生熟悉或者感兴趣的话题，让学生运用所学到的句式写一段话，可以从不要求字数逐渐转变成要求一定的字数，一步步促进学生写作能力的提高。
比如，在教学《My favourite season》这一课时，可以通过一句多译以及句型转换的方式来增加学生的语言积累。在表述我最喜欢的体育运动是篮球时，可以让学生用两种句式进行表述，一种是I like playing basketball best，另一种是My favorite is basketball。在教学《My home》时，教师也可以进行写作训练时，让学生利用已经学过的知识进行写作，鼓励学生尽可能地多写、多尝试。例如，家里的成员、成员的外貌和职业等等，这些都是学生比较熟悉的内容，学生写作起来压力比较小。当学生能够成功地写出一篇文章时，这对学生树立英语学习的信心也有很大的帮助。
三、积累写作素材
写作离不开阅读，阅读是学生写出优秀作文的前提。很多写作水平比较高的学生，无不是有较高的阅读水平，当学生的阅读面越广泛，运用英语的想法就越强烈。其次，英语和汉语的表达方式存在差异，通过大量的阅读，才能逐渐脱离汉语的影响，写出正确的英语句子。所以，教师要鼓励学生多阅读，熟记句型，形成语感。而且通过课外阅读还可以帮助学生积累词汇量以及一些句式，给学生的习作增加一些文采。
为此，教师可以先引导学生阅读一些有趣的短篇故事，在阅读的过程中引导学生积累自己比较喜欢的句子，以及一些特定的表达方式和用法。学生在阅读中会常常见到自己学过的英语词汇和知识，有利于加深学生的理解和记忆，而且在阅读的过程中，要引导学生学会查阅字典，记录生词，提高自己的词汇量。在教学中，教师也可以根据每个单元的主题选择一些适合小学生阅读的课外读物，为学生提供一些閱读素材，慢慢地学生就能形成语感，促使学生的英语表达更加规范，合乎英语表达的习惯。在阅读中学生也会学习到一些其他国家的文化知识，能够开阔学生学习的视野，为他们日后的写作提供一些文化素材。
总之，学生英语写作能力的提升并不是一日之功，需要一个艰难而漫长的过程。在这个过程当中，小学英语教师要考虑到学生的发展需求，采用多种途径培养学生的写作能力，引导学生一步步地提高自己的写作水平。
参考文献：
[1]卢金艳.揭开小学英语写作的面纱[J].读与写（教育教学刊），2019，16（05）：177.
[2]石丽.如何有效开展小学英语写作教学[J].科学咨询（教育科研），2019（09）：156-157.