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写作兴趣是孩子写作的智能准备，是提高写作能力的内部动力。二年级的写话是为今后的写作打基础，重要性不言而喻。那么，如何在二年级的写话教学中加入一点兴奋剂呢？实践证明，“兴奋剂”最关键的元素是“兴趣”。
下面就教学实践，谈谈我们班的接龙写话的具体做法。
一、科学分组，让起点公平公正
接龙写话，首先要分好组，这是接龙写话能否取得成功的前提。我把全班同学分成6人小组，组内四个同学分别编成固定的1、2、3、4、5、6号。编号的目的有三个：一是固定写话的时间，1、 2、3、4、5号利用每周中午的练字时间写，6号周末写;二是固定写话的顺序，1至6号轮流写话;是确定写话的水平，在编号时充分考虑了孩子现阶段写话的能力，1号3号是写得比较好的孩子，他们对2号4号6号同学起到一定的榜样和示范作用，同时也保证了每天写话的同学基本处在同一水平线上，这样各层次的孩子都有展示自己的机会。
二、个性命名，让起点别具一格
组分好后，我要求组内的孩子给他们的组起一个个性十足的名字，越有创意越好。孩子们兴趣盎然，纷纷动脑筋给自己组的写话本命名。请看他们的名字：“豆豆成长记”、“我们的蚕宝宝”、“苹果蟹”、“曼曼旅行记”、“我们的乌丢丢”……名字取好后，我又要求孩子一起对写话封面进行设计。孩子们又一次兴趣盎然，一个个充满童趣、靓丽的写话本就这设计好了。
三、内容广泛，让起点轻松自然
写话本封面设计好了，里面只差丰富的内容了。“当你第一次养豆豆，你一定仔细观察了它的样子吧;当你第一次带苹果蟹回家，你的心情一定很兴奋吧;当你看到蚕宝宝不吃桑叶时，你担心了吗;当小金鱼不吃你喂的食物时，你有疑问吗……快在本子上记录下我们的看到的、想到的、感受到的吧！一切皆可写入写话。”刚开始，孩子们也无从下手，不知道该如何写，经过这样一引 导，豁然开朗，原来就是写这些呀，想写什么就写什么，从而打消了孩子们的畏难情绪。写话的长短也没有要求，减少难度，突出乐于表达，这样孩子们无拘无束地表达。实践发现，当在放松状态下写话，不仅仅是兴趣盎然，更重要的是写话精彩纷呈，百花齐放。
四、明晰流程，让接龙有规则
接龙小组要有一个认真负责的组长，一般1号为组长，负责写话的交接。同学在交接写话时，还要利用中午或其他休息时间对写话进行评价，再交给老师评价，带回家长评价，每天老师会选出一、两篇优秀的或进步最大的写话，利用语文课前3分钟时间在班上朗读，分享写话的快乐。这样就形成了“写写话----交写话----评价写话---分享写话”的操作流程。孩子熟悉了这些规则后，写话就像接力棒一样有条不紊地在小组内传递，小伙伴之间、师生之间、家长孩子之间形成一种无形的巨大正能量。
五、激励评价，注入“保鲜剂”
教育心理学的研究表明，成就动机能促使孩子产生一种巨大的情绪力量。孩子的写话是他们辛勤劳动的成果，在接龙写话活动中，我们要充分发挥孩子写话成功的激励功能，为其提供展示的平台，师生共同分享获得成果的快乐。对于孩子写的写话，都是当天评价的。于是乎，每天写话分享时间便成了孩子最期待的时刻。低年级孩子年龄小，自我的控制能力有限，对自己用心所做的尝试更希望很快得到老师的肯定。这样天天及时反馈，给孩子们创造多种机会，满足了他们的表现欲和发表欲，让他们尝到写话的甜头，使其逐步增强写话的兴趣和信心，从而唤起对写话的热情。
对于低年级孩子写话应多一些正面激励，少一些指责批评。因为充分、适时的鼓励，可以激发孩子的创作欲望，并且反过来再次促进他们进行细致入微地观察，写出更多更好的写话。如何每天给写话注入“保鲜剂”呢？为此，我班级上建立了一套激励性评价机制：开始要求很低，只要孩子写了就加一颗星，格式正确再加一颗星，书写工整又加一颗星，写清楚了还要加一颗星，这样孩子们对写话都乐此不疲。等绝大多数孩子都能做到前面几点后，稍微提高一点要求，比如，恰当地用上了在阅读中或生活中积累的好词加一顆星，根据表达的需要正确使用标点符号加一颗星，有精彩的句子加两颗星，这样逐步提高要求，孩子想得到更多的星也积极地写。同时，我努力发挥语言文字传情达意的工具作用，在写话最后开辟了短信、回复栏目，老师写上几句激励的话语或者疑惑的问题，孩子在回复栏给予简单回复。观察仔细的，我称赞他们是“火眼金睛”，孩子回复：难道我是齐天大圣吗;内容感人的，我会画个哭脸，表示感动，孩子回复：拥抱……孩子看到老师的赏识评价，特别愿意通过写话和老师交流、谈心，师生之间的距离缩短了，感情增加了，孩子们的写作欲望真的燃烧了！
六、小组合作，凝聚“粘合剂”
为了培养孩子们的合作意识和技能，我实行了小组捆绑奖励，具体做法是这样的：每周对小组成员的得星情况进行统计，一个班10个小组，取平均得星在前六名的组获奖，当然有时候是并列的，那就有多少评多少，只要是一个组的，不管你写得怎么样，你都会和组员一样得到相同的积分卡，到了半期或期末孩子可以用积累的积分卡到老师那里兑换奖品。这样，优秀的孩子会主动地帮助同学，稍微落后一点的同学也会乐于接受同学的帮助，小组成员之间的关系也更加融治。
通过半年的实践，我们发现孩子们真的很喜欢写话，已经达到了《课标》的要求：对写话有兴趣，留心周围的事物，写自己想说的话，写想象中的事物;写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语，根据表达的需要，学习使用逗好、句号、问号、感叹号。每次被选到读写话的同学都会很骄傲地到台上高声朗读自己的写话，台下的同学听得可认真了。每次读完，台下都会响起热烈的掌声，读写话的同学快乐得像可爱的小鸟，他还会说：“我会继续加油的！谢谢！”孩子们总是争先恐后发表自己的意见，有表扬的，也有提出修改建议的。这时，感觉小斗鱼、小金鱼、蚕宝宝、小乌龟、小螃蟹都是那么幸福，因为它们是孩子们心中的宝贝。小动物们在孩子们的生活中徜徉，在孩子们的文字中跳蹦，真好！
总之，“接龙写话”训练了孩子观察、倾听、合作、评价、表达等多方面的能力，收到了良好的效果。我想我会坚持从低年级开始，为孩子营造一方写作的自由空间，做好他们的鼓励者、指导者，让写话伴随他们成长，让他们真正成为写作的主人，张开创作的翅膀自由翱翔吧！
江苏省海安市城南实验小学 226600
下面就教学实践，谈谈我们班的接龙写话的具体做法。
一、科学分组，让起点公平公正
接龙写话，首先要分好组，这是接龙写话能否取得成功的前提。我把全班同学分成6人小组，组内四个同学分别编成固定的1、2、3、4、5、6号。编号的目的有三个：一是固定写话的时间，1、 2、3、4、5号利用每周中午的练字时间写，6号周末写;二是固定写话的顺序，1至6号轮流写话;是确定写话的水平，在编号时充分考虑了孩子现阶段写话的能力，1号3号是写得比较好的孩子，他们对2号4号6号同学起到一定的榜样和示范作用，同时也保证了每天写话的同学基本处在同一水平线上，这样各层次的孩子都有展示自己的机会。
二、个性命名，让起点别具一格
组分好后，我要求组内的孩子给他们的组起一个个性十足的名字，越有创意越好。孩子们兴趣盎然，纷纷动脑筋给自己组的写话本命名。请看他们的名字：“豆豆成长记”、“我们的蚕宝宝”、“苹果蟹”、“曼曼旅行记”、“我们的乌丢丢”……名字取好后，我又要求孩子一起对写话封面进行设计。孩子们又一次兴趣盎然，一个个充满童趣、靓丽的写话本就这设计好了。
三、内容广泛，让起点轻松自然
写话本封面设计好了，里面只差丰富的内容了。“当你第一次养豆豆，你一定仔细观察了它的样子吧;当你第一次带苹果蟹回家，你的心情一定很兴奋吧;当你看到蚕宝宝不吃桑叶时，你担心了吗;当小金鱼不吃你喂的食物时，你有疑问吗……快在本子上记录下我们的看到的、想到的、感受到的吧！一切皆可写入写话。”刚开始，孩子们也无从下手，不知道该如何写，经过这样一引 导，豁然开朗，原来就是写这些呀，想写什么就写什么，从而打消了孩子们的畏难情绪。写话的长短也没有要求，减少难度，突出乐于表达，这样孩子们无拘无束地表达。实践发现，当在放松状态下写话，不仅仅是兴趣盎然，更重要的是写话精彩纷呈，百花齐放。
四、明晰流程，让接龙有规则
接龙小组要有一个认真负责的组长，一般1号为组长，负责写话的交接。同学在交接写话时，还要利用中午或其他休息时间对写话进行评价，再交给老师评价，带回家长评价，每天老师会选出一、两篇优秀的或进步最大的写话，利用语文课前3分钟时间在班上朗读，分享写话的快乐。这样就形成了“写写话----交写话----评价写话---分享写话”的操作流程。孩子熟悉了这些规则后，写话就像接力棒一样有条不紊地在小组内传递，小伙伴之间、师生之间、家长孩子之间形成一种无形的巨大正能量。
五、激励评价，注入“保鲜剂”
教育心理学的研究表明，成就动机能促使孩子产生一种巨大的情绪力量。孩子的写话是他们辛勤劳动的成果，在接龙写话活动中，我们要充分发挥孩子写话成功的激励功能，为其提供展示的平台，师生共同分享获得成果的快乐。对于孩子写的写话，都是当天评价的。于是乎，每天写话分享时间便成了孩子最期待的时刻。低年级孩子年龄小，自我的控制能力有限，对自己用心所做的尝试更希望很快得到老师的肯定。这样天天及时反馈，给孩子们创造多种机会，满足了他们的表现欲和发表欲，让他们尝到写话的甜头，使其逐步增强写话的兴趣和信心，从而唤起对写话的热情。
对于低年级孩子写话应多一些正面激励，少一些指责批评。因为充分、适时的鼓励，可以激发孩子的创作欲望，并且反过来再次促进他们进行细致入微地观察，写出更多更好的写话。如何每天给写话注入“保鲜剂”呢？为此，我班级上建立了一套激励性评价机制：开始要求很低，只要孩子写了就加一颗星，格式正确再加一颗星，书写工整又加一颗星，写清楚了还要加一颗星，这样孩子们对写话都乐此不疲。等绝大多数孩子都能做到前面几点后，稍微提高一点要求，比如，恰当地用上了在阅读中或生活中积累的好词加一顆星，根据表达的需要正确使用标点符号加一颗星，有精彩的句子加两颗星，这样逐步提高要求，孩子想得到更多的星也积极地写。同时，我努力发挥语言文字传情达意的工具作用，在写话最后开辟了短信、回复栏目，老师写上几句激励的话语或者疑惑的问题，孩子在回复栏给予简单回复。观察仔细的，我称赞他们是“火眼金睛”，孩子回复：难道我是齐天大圣吗;内容感人的，我会画个哭脸，表示感动，孩子回复：拥抱……孩子看到老师的赏识评价，特别愿意通过写话和老师交流、谈心，师生之间的距离缩短了，感情增加了，孩子们的写作欲望真的燃烧了！
六、小组合作，凝聚“粘合剂”
为了培养孩子们的合作意识和技能，我实行了小组捆绑奖励，具体做法是这样的：每周对小组成员的得星情况进行统计，一个班10个小组，取平均得星在前六名的组获奖，当然有时候是并列的，那就有多少评多少，只要是一个组的，不管你写得怎么样，你都会和组员一样得到相同的积分卡，到了半期或期末孩子可以用积累的积分卡到老师那里兑换奖品。这样，优秀的孩子会主动地帮助同学，稍微落后一点的同学也会乐于接受同学的帮助，小组成员之间的关系也更加融治。
通过半年的实践，我们发现孩子们真的很喜欢写话，已经达到了《课标》的要求：对写话有兴趣，留心周围的事物，写自己想说的话，写想象中的事物;写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语，根据表达的需要，学习使用逗好、句号、问号、感叹号。每次被选到读写话的同学都会很骄傲地到台上高声朗读自己的写话，台下的同学听得可认真了。每次读完，台下都会响起热烈的掌声，读写话的同学快乐得像可爱的小鸟，他还会说：“我会继续加油的！谢谢！”孩子们总是争先恐后发表自己的意见，有表扬的，也有提出修改建议的。这时，感觉小斗鱼、小金鱼、蚕宝宝、小乌龟、小螃蟹都是那么幸福，因为它们是孩子们心中的宝贝。小动物们在孩子们的生活中徜徉，在孩子们的文字中跳蹦，真好！
总之，“接龙写话”训练了孩子观察、倾听、合作、评价、表达等多方面的能力，收到了良好的效果。我想我会坚持从低年级开始，为孩子营造一方写作的自由空间，做好他们的鼓励者、指导者，让写话伴随他们成长，让他们真正成为写作的主人，张开创作的翅膀自由翱翔吧！
江苏省海安市城南实验小学 226600