在当前新课程改革教学过程中，要想取得较好的教学效果，教师可根据教学的需要和学生的实际情况，创设各种学生自主学习的形式，形成学生自主学习的课堂氛围，为学生发挥创新精神创造条件，使课堂教学呈现更开放、更富有生机与活力的局面。笔者在教学实践中进行了如下的探究与尝试。
　　一、 注重课前导入
　　一出好戏是从好的序幕开始的，一节成功的好课也是从引人入胜的精彩导入开始的。“良好的开端是成功的一半”引人入胜的导入，可以唤醒学生的求知欲，激发他们的学习兴趣。如果教师的开讲就能“一石激起千层浪”，就像磁铁一样，一下子把学生吸引过来，必然能激起学生积极参与教学活动的积极性和主动性，从而提高课堂效率。这就是课前导入的魅力所在。比如：利用视频短片导入、利用新闻报道导入、创设情境导入等，使学生迅速进入最佳学习状态，是激发学生兴趣，萌发求知欲望，启动良好认知状态的有力措施。
　　二、注重情景教学模式
　　所谓情景教学，简言之，指引入或创设与内容相适应的教学情景，让学生置身于特定的教学情景之中，引起学生的情感体验，激活思维，使其积极参与教学活动，提高教学实效。笔者在教学中注重让学生产生心理体验，创设实验情境。这样，学生在宽松的学习氛围里积极主动的参与知识学习，体验自己的切身感受，增长见识，提高觉悟，发展能力。
　　三、注重学生学习思想品德课的兴趣培养
　　首先，教师设疑、解疑激发兴趣。学起于思，思源于疑。疑问是思维的火种，思维以疑问为起点，有疑问才有思维，经过思维才能解疑，有所进取。在教学过程中通过设疑、释疑、解疑，可极大地引发学生兴趣，促使他们积极思考，善于思考。
　　其次，以优美感人的语言激发兴趣。思想政治课的说服力、感召力、战斗力来自教师的语言力度，语言技巧、语言风采。如果一个教师富有严谨、简洁、精炼、准确、抑扬顿挫的教学语言，就能拨动学生的心弦，促进记忆的持久、思维的活跃、想象的丰富，对培养学生的学习兴趣，提高思想政治课的实效都有着积极的作用。
　　最后，用感情激发学生的学习兴趣。教师在教学中创设和利用特定的教学情景，化理为情，融情入理，用真情实感感染学生，才能触及其灵魂，震撼其心魄，达到以情激情、以情育情之目的。
　　四、注重理论联系实际
　　首先，教学内容生活化。以教材知识为切入点，根据教学目标、学生特点，充分挖掘和利用教材以外的所有具有教育意义的信息资源，把教学内容融入到学生的生活内容，使教学内容具有丰富的情境性和生活性，这样，才能点燃学生的学习热情。
　　其次，教学方法生活化。教师要采取符合学生特点的灵活多样的教学方法。如：指导学生看报、听广播、看电视新闻、对社会热点问题关注、参观访问、班级讨论会等多种形式，通过一系列的实践活动，逐步提高学生观察和分析问题的能力，从而提高思想品德课教学效果。
　　最后，教学过程生活化。思想品德的教学过程是教师根据教学目标，通过教学手段，使学生掌握知识，培养能力，形成情感、态度、价值观的过程。教师在授课中一方面要特别关注学生的活动，使学生在活动中感悟；另一方面要注重实现师生、生生之间的互动以及师生的共进共长。在活动中，学生通过脑、眼、耳、口、手的感受，进而用心灵感悟，这样才能激发学生们学习思想品德课的热情，才能使深奥、抽象的知识变为简单化、形象化，从而提高思想品德课教学效果。
　　总之，教师要适应当前课改的新要求，加强学习，提高自身的业务素质和教学能力，摸索经验，激发学生学习思想政治课的兴趣，从而达到提高课堂教学效率的目的。