北师大版小学语文教材是新课程改革的一项成果，开发了语文教学的新思路。新事物都要接受众人的检验，对此教材评价褒贬均有。有部分教师认为使用北师大版小学语文教材加速了学生之间两极分化。笔者认为：导致学生两极分化的原因不在于新教材本身，而在于教材使用者对教材的不当操作。教师应当善于使用北师大版教材，促进全体学生发展。
　　什么样的教材才适合小学生学习呢?对教材选择标准有很多，然而基本标、准就是教材内容材料能够以最经济的方式帮助学生获得最大程度的自我发展。爱想象、爱幻想、爱创造是小学生的天性。北师大版小学语文教材符合教材选择的基本标准，可以经济有效地辅助学生学习。因为教材编写者依据学生生理和心理的发展，选择学生最易接受的形式，把教材内容呈现给学生。所以说，北师大版语文教材适合小学生发展的需要，其实质不会拉大学生之间的差距。
　　有一部分教师使用新教材后感觉学生两极分化加剧，应反思对新教材的使用方式，教师是否在把握教材文本的基础上统筹教学?只有在把握教材文本的基础上统筹教学，才能促进全体学生发展。
　　
　　一、教师应增强与教材对话的能力，全面深入地把握新教材文本
　　
　　北师大版小学语文教材本着“以学生为本”的宗旨，以学生发展为中心，力图给学生们奠定良好的文化基础、思维发展基础和爱学习会学习的基础。如果教师以传统方式处理新教材，就违背了新教材的理念。教师应更新教育理念，全面深入地把握新教材文本。只有这样，才有利于全体学生的发展。
　　要全面深入地把握新教材文本，教师应增强与教材文本对话的能力。把握新教材文本的过程中，教师作为“研究者”的角色出现，在研究中获得与教材对话的能力。新课程的教材观认为教材是学生发展的“文化中介”，是师生之间对话的“话题”。北师大版小学语文教材的编者像一位“朋友”与师生倾心地交谈，营造出亲切对话的氛围。因此，教师与教科书对话，有助于明确教学方向。教师与教材对话，首先要从整体上弄清教科书体系和特点；其次，要弄清教材的编选意图；再次，教师要以学生的视角去观察文本。还有，北师大版教材重视多种信息资源手段的利用，教师除了运用常规教学手段之外，应掌握现代教育技术，合理处理教材内容，不断提高自身教学素质。
　　
　　二、组织学生合作学习，缩少学生之间差距
　　
　　北师大版小学语文教材单元主题的设计理念，是围绕小学生生活实际和生活感受而展开。如，从一年级的家、手和大脑、太阳与月亮，到三年级的塞北江南、集市、海底世界，再到六年级的地球家庭、遗迹等。教材内容丰富，便于教师提炼出学生共同感兴趣的话题或可以质疑的问题，从而组织学生合作学习。组织学生合作学习，可以促进学生学习语文的兴趣，又能使学生在合作学习中共同进步，避免学生之间两极分化。要在教学中做到这点，必须充分发挥北师大版小学语文教材的优点。
　　创设话题及问题情境是组织学生合作学习的基础。教师要把教学的有关内容，根据合作学习的要求，转化为话题及问题，引发学生学习动机与行为，为学生合作学习提供素材和情境。确定了话题及问题，不等于合作学习就会有成效；教师操作不当，对弱势群体关注不够，也会导致学生之间两极分化。在合作学习中，教师应抓好学生合作学习习惯的养成，做好学生之间分组以及组内角色分配等工作。
　　
　　三、教学要体现教材的童趣，让学生生活于诗意的语文课堂中
　　
　　以往的语文教学常常以死记硬背取代学生独有的感悟，让学生觉得枯燥乏味。北师大版小学语文教材以童趣化的方式展示有关教学内容，能引发小学生想象，给人以美的享受，易于全体学生接受。如果教师善于使教学体现诗意，提高学生学习语文的兴趣，开发学生的内在潜能，就可以使学生变成为“差生”的可能性降低。
　　教师要在教学中昭显教材充满童趣的特点，善于创造充满诗意的语文课堂。教师要善于唤醒学生的童心，所采用的教学方法、教学手段应符合儿童认知的特点，让学生诗意地栖居在语文课堂中。引导学生从直观美的事物形象起步，进而领悟其内在意蕴，给学生留足想象的空间，鼓励学生奇思妙想，自由驰骋想象力和创造力，体验新鲜活泼的感情。
　　总而言之，教师要善于运用新教材，正确地选择和运用教学策略，有效地组织课堂教学，避免学生之间两极分化，促进全体学生发展。