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摘 要：“治本安全观”是当前加快推进司法体制改革、深化监狱工作改革形势下新的任务要求，也是监狱坚持根本宗旨与实现社会功能的客观需要。在此背景下，江西司法警官职业学院大力推进新的教学方法在刑执专业特色课程中的应用。这种变革既是保证司法类高职院校教学质量的关键，也是高职教育的特色所在，更是“治本安全观”的实践教学体现。
关键词：“治本安全观”;“现场教学法”;实践教学模式
中图分类号：G712 文献标识码：A 收稿日期：2019-04-03 文章编号：1674-120X（2019）20-0112-02
“治本安全观”，是习近平总书记系列重要讲话精神和治国理政新思想新理念大背景下对新形势下监狱工作如何深化改革发展而提出的新理念，是“总体国家安全观”的重要组成部分，也是监狱坚持根本宗旨与实现社会功能的客观需要。党的十九大的会议精神，深刻阐述了新时代中国特色社会主义思想的法治内涵，创造性地提出了社会主义法治建设的新思想、新论断。在此背景下，“治本安全观”的提出为培养预备役警官的司法警官类院校建设发展指明了前进方向，也为深化高等司法警官教育的改革提供了有利契机。
一、实践教学模式探索的背景
“治本安全观”的目的之一是进行干警队伍建设内容的创新，将党的中心工作、政治理念，与时代特色、行业特点、全域教育紧密结合起来。因此在对监狱后备储蓄人才进行培养时，要紧紧围绕这个前提，使专业课程建设的特点更加贴近生本理念。江西司法警官职业学院（以下简称“我院”）专业课程体系设置的目的，是在培养学生基本素质的基础上，增强学生把所学理论知识运用到实践中的能力，并通过专门的思维方式训练、特殊的教学环节，突出实用性、应用性、实践性，使本专业的学生熟练掌握从事监狱及相关工作的技术和能力。为此，我们在与监狱等实践部门充分沟通的基础上，提出了基础课和实践教学课程系统建设规划，其中包括增加实践教学的比例，以最大限度开创专业课程的设置和监狱实际需求相适应的局面。目前，我院刑事司法系通过开发一系列实训项目，形成了一套规范的实训教材，促进了实训教学质量的提高。通过与监狱实训基地的合作构建一个与理论教学体系相对平行、相对独立的實践教学体系，大力推进了新的教学方法在刑执专业特色课程中的应用。这种教学模式的变革既是保证司法类高职院校教学质量的关键，也是高职教育的特色所在，更是“治本安全观”的实践教学体现。
近几年，监狱招警渠道多元化，“普 职”招录方式已成常态。我们在调研中发现，部分监狱更倾向于面向社会招录有一定专业背景的高学历的毕业生。如果没有职业方面的优势，司法警官类院校毕业生很难和政法类本科学生在就业市场上竞争。因此，只有增加学生实习实训学时在整个教学计划中的比重，实施实训课程的常态化，才能凸显出专业院校专业学生的优势。但是，由于监狱工作的特殊性，广大刑执专业的学生缺乏对改造工作的直观了解。虽然我院会时常组织学生参观监狱或进行模拟实训，但由于条件所限，学生无法深入接触实际工作。现在，我们通过这种“把课堂搬到现场”的“现场教学法”，既能使学生初步掌握基本理论知识，提高学生对课程的兴趣和认识，又能通过校内模拟监狱、校外监狱实训场所等现场教学基地，强化教学中理论与实践的结合。另外，现场教学研究的是现实问题，学习的是以往监狱实践工作的经验，对处在一线岗位上的监狱干警也具有直接的借鉴作用。
“现场教学法”是指教师和学生在课堂中通过对现场的事实或情况的调查、分析和研究，提出解决问题的办法，总结出可供借鉴的经验，进而提高学生认识问题、研究问题和解决问题的能力的教学方式和方法，即通过现场观察、现场介绍、现场答问、现场讨论和现场点评等教学环节来实现教学目的。在现场式教学中，学生在实际操作的基础上开展讨论，既有同学之间的交流，又有教师的答疑，更能激活思维、深化认识。
二、实践教学模式探索的意义
（一）提高学生对职业岗位的认识，具有针对性
高职院校的人才培养目标是培养高素质技能型专业人才，其中，“一技之长”是高职院校学生专业学习的目标所在。学生只有对职业岗位有一定认识后才能学得有针对性。学生之间的差异虽然不明显，但对知识的理解和把握程度还是有区别的，这些区别必然决定了传统讲授式教学很难满足学生的专业发展需要。而现场教学法是把课堂从教室转移到现场，学生可以根据自己的需要，从不同的视角选择适合自己的解决问题的方法。“现场教学法”是以学生为主题的开放式教学模式，学生可以在宽松和谐的环境中掌握知识，提高学习能力，成为主动的学习者。相比于传统的教学模式，它对调动学生学习的主动性以及增强学生的交流合作的能力都有很大的帮助，教与学的形式活泼多样，摒弃了填鸭式教学的老生常谈和单调乏味，能在最短的时间内调动学生的积极性，具有很强的趣味性和吸引力。
（二）提高学生的职业能力，具有实践性
践行“治本安全观”，实质上就是凸显监狱的教育治本功能，深化教育改造工作，强化监狱人民警察的教育改造能力。而这种能力的获得不是与生俱来的，是要经过长期实践、历练而培养出来的，碰到的案例越多，实战经验越丰富，教育能力就越突出。因此，对监狱应用型人才的培养，更要注重警务实践的训练，明确学生的实训内容和责任，通过反复的教育教学实践—教学方法理论—教育教学实践—教学方法理论的教学过程，提高学生的适应能力与解决问题的能力。在实践过程中，为演绎好一个情境，有可能要求不同性格、不同认知结构的学生全力合作。学生通过身临其境，能够了解工作中可能遇见的种种问题，并努力思考出解决的方法，在情景模拟或现场中把抽象的岗位理论具体化。这样，不仅能强化培养学生的专业能力、行动能力和社会能力，也能逐步提升其创新思维能力。
（三）提高学生的职业素养，具有前瞻性
监狱人民警察的培养是一个系统的工程，其中，学校的教育是基本的培养途径。课堂理论学习只是培养学生职业素质和职业精神的基础，特别是职业精神的培养，是需要学生在实践中去经历干警的工作情景和工作中可能面临的各种风险的。针对此项，我院在教改过程中，积极研究“现场教学法”等实践教学方法，通过监狱基地的熏陶和训练，把职业精神的培养贯穿学生的整个学习过程中，同时强化多样性和实践性的授课模式，让学生在接受知识的过程中形成正确的竞争观和养成良好的协作技能，在知识教育中促进人文素质的培养，以为适应构建现代警务机制的监狱人才培养提供有力保障。 （四）促进高职院校教育目标的实现，具有统领性
高职院校的职业教育历来重视学生实践技能的培养，“现场教学法”就是典型的“从做中学”，课堂中的实际体验让学生亲身感受未来岗位的魅力，能最大限度地发挥本专业中立体化特色实践教学模式的优点和作用，达到最佳的教学效果，这不仅是贯彻素质教育、培养司法人才的需要，更是现代警务机制下人才培养的实际需要。为此，我院投入大量资金不断完善校内实训基地的建设。多年来，陆续建成模拟监狱、模拟法庭、刑事照相实验室、物证分析化验室等校内实训场所，完善、配备了相应的设备，能满足基本技能及专业技能的實训。为加强校外实习基地建设，我院与省内8所监狱签订协议，让其为我院提供刑事执行专业实践教学基地。这些校外基地的建立与有效运行，为学生的实践教学、课程实训、假期锻炼和毕业实习等奠定了良好的基础，提高了学生实际操作能力。
三、实践教学模式的不足与亟待解决的问题
“现场教学法”相比传统的理论教学、案例教学、情景模拟教学等方法，既有联系，又有区别。理论教学法是最传统、最普及的教学方法，但随着教育工作的发展，它的弊端也日益凸显出来;案例教学虽然比理论教学生动，但仍与事实有一定距离;情景模拟虽然仿真性较强，但毕竟是一种角色扮演，缺乏相应的真实性。而现场式教学则是一种以学习为目的准实践活动，弥补了课堂教学离开现实的不足，其所得所获可直接指导工作、应用实践，能有效提高学生的实际能力。当然，“现场教学法”也不是万能的，也有着自身所不可避免的缺陷。首先，应用“现场教学法”前提是一定要做充分准备，如果准备工作没做到具体细致、周密严谨，那整个教学工作就没办法开展。其次，在现场教学的实施过程中，还要求学生、教师、基地工作人员三方密切配合。三方应各司其职，否则会造成混乱，极容易出现现场失控的情况。再次，避免以教师为中心。在现场教学中，教师要明确自己只是组织者和指导者，学生才是真正的主角。最后，司法警官类高职院校多是行业所属的院校，其校外实训基地一般为监狱、少管所等单位，这些单位是国家的执法机构，其执法过程和实际运行情况难以在校内进行模拟，更为重要的一点是学生在狱内实训，会涉及执法权的问题。由此得出，探索司法警官类高职院校的实训基地建设，对促进教学改革、培养学生的职业技能、保障监狱等执法单位的安全稳定都具有十分重要的意义。
四、结语
总而言之，在今后教学改革中要以教育部关于高职高专教学水平评估指标体系为依据，全面加强本专业建设，以师资队伍为重点，加强软硬件建设;以教学质量为生命，不断提高教育教学水平和教学管理水平;以深化教学改革为动力，促进本专业办学向着符合时代需要、人才培养需要的方向发展，为促进监狱工作改革的发展提供优质的人才服务和智力支持。
参考文献：
[1]梁鸿松.高等职业教育课程模式改革的探索[J].江苏建筑职业技术学院学报，2002，2（2）：5-7.
[2]刘宗妹，谭健欣.司法警官类高职院校计算机课程教学改革研究[J].广东教育（职教版），2014（9）：78-80.
[3]陈连喜，张怀重.关于司法类警官职业院校人才培养模式的思考[J].中州大学学报，2015（2）：117-121.
[4]曹清旭，晁健宇，唐学亮.警察高职院校警察类专业教学模式改革创新研究——以陕西警官职业学院司法警务专业为例[J].才智，2014（8）：215-217.
关键词：“治本安全观”;“现场教学法”;实践教学模式
中图分类号：G712 文献标识码：A 收稿日期：2019-04-03 文章编号：1674-120X（2019）20-0112-02
“治本安全观”，是习近平总书记系列重要讲话精神和治国理政新思想新理念大背景下对新形势下监狱工作如何深化改革发展而提出的新理念，是“总体国家安全观”的重要组成部分，也是监狱坚持根本宗旨与实现社会功能的客观需要。党的十九大的会议精神，深刻阐述了新时代中国特色社会主义思想的法治内涵，创造性地提出了社会主义法治建设的新思想、新论断。在此背景下，“治本安全观”的提出为培养预备役警官的司法警官类院校建设发展指明了前进方向，也为深化高等司法警官教育的改革提供了有利契机。
一、实践教学模式探索的背景
“治本安全观”的目的之一是进行干警队伍建设内容的创新，将党的中心工作、政治理念，与时代特色、行业特点、全域教育紧密结合起来。因此在对监狱后备储蓄人才进行培养时，要紧紧围绕这个前提，使专业课程建设的特点更加贴近生本理念。江西司法警官职业学院（以下简称“我院”）专业课程体系设置的目的，是在培养学生基本素质的基础上，增强学生把所学理论知识运用到实践中的能力，并通过专门的思维方式训练、特殊的教学环节，突出实用性、应用性、实践性，使本专业的学生熟练掌握从事监狱及相关工作的技术和能力。为此，我们在与监狱等实践部门充分沟通的基础上，提出了基础课和实践教学课程系统建设规划，其中包括增加实践教学的比例，以最大限度开创专业课程的设置和监狱实际需求相适应的局面。目前，我院刑事司法系通过开发一系列实训项目，形成了一套规范的实训教材，促进了实训教学质量的提高。通过与监狱实训基地的合作构建一个与理论教学体系相对平行、相对独立的實践教学体系，大力推进了新的教学方法在刑执专业特色课程中的应用。这种教学模式的变革既是保证司法类高职院校教学质量的关键，也是高职教育的特色所在，更是“治本安全观”的实践教学体现。
近几年，监狱招警渠道多元化，“普 职”招录方式已成常态。我们在调研中发现，部分监狱更倾向于面向社会招录有一定专业背景的高学历的毕业生。如果没有职业方面的优势，司法警官类院校毕业生很难和政法类本科学生在就业市场上竞争。因此，只有增加学生实习实训学时在整个教学计划中的比重，实施实训课程的常态化，才能凸显出专业院校专业学生的优势。但是，由于监狱工作的特殊性，广大刑执专业的学生缺乏对改造工作的直观了解。虽然我院会时常组织学生参观监狱或进行模拟实训，但由于条件所限，学生无法深入接触实际工作。现在，我们通过这种“把课堂搬到现场”的“现场教学法”，既能使学生初步掌握基本理论知识，提高学生对课程的兴趣和认识，又能通过校内模拟监狱、校外监狱实训场所等现场教学基地，强化教学中理论与实践的结合。另外，现场教学研究的是现实问题，学习的是以往监狱实践工作的经验，对处在一线岗位上的监狱干警也具有直接的借鉴作用。
“现场教学法”是指教师和学生在课堂中通过对现场的事实或情况的调查、分析和研究，提出解决问题的办法，总结出可供借鉴的经验，进而提高学生认识问题、研究问题和解决问题的能力的教学方式和方法，即通过现场观察、现场介绍、现场答问、现场讨论和现场点评等教学环节来实现教学目的。在现场式教学中，学生在实际操作的基础上开展讨论，既有同学之间的交流，又有教师的答疑，更能激活思维、深化认识。
二、实践教学模式探索的意义
（一）提高学生对职业岗位的认识，具有针对性
高职院校的人才培养目标是培养高素质技能型专业人才，其中，“一技之长”是高职院校学生专业学习的目标所在。学生只有对职业岗位有一定认识后才能学得有针对性。学生之间的差异虽然不明显，但对知识的理解和把握程度还是有区别的，这些区别必然决定了传统讲授式教学很难满足学生的专业发展需要。而现场教学法是把课堂从教室转移到现场，学生可以根据自己的需要，从不同的视角选择适合自己的解决问题的方法。“现场教学法”是以学生为主题的开放式教学模式，学生可以在宽松和谐的环境中掌握知识，提高学习能力，成为主动的学习者。相比于传统的教学模式，它对调动学生学习的主动性以及增强学生的交流合作的能力都有很大的帮助，教与学的形式活泼多样，摒弃了填鸭式教学的老生常谈和单调乏味，能在最短的时间内调动学生的积极性，具有很强的趣味性和吸引力。
（二）提高学生的职业能力，具有实践性
践行“治本安全观”，实质上就是凸显监狱的教育治本功能，深化教育改造工作，强化监狱人民警察的教育改造能力。而这种能力的获得不是与生俱来的，是要经过长期实践、历练而培养出来的，碰到的案例越多，实战经验越丰富，教育能力就越突出。因此，对监狱应用型人才的培养，更要注重警务实践的训练，明确学生的实训内容和责任，通过反复的教育教学实践—教学方法理论—教育教学实践—教学方法理论的教学过程，提高学生的适应能力与解决问题的能力。在实践过程中，为演绎好一个情境，有可能要求不同性格、不同认知结构的学生全力合作。学生通过身临其境，能够了解工作中可能遇见的种种问题，并努力思考出解决的方法，在情景模拟或现场中把抽象的岗位理论具体化。这样，不仅能强化培养学生的专业能力、行动能力和社会能力，也能逐步提升其创新思维能力。
（三）提高学生的职业素养，具有前瞻性
监狱人民警察的培养是一个系统的工程，其中，学校的教育是基本的培养途径。课堂理论学习只是培养学生职业素质和职业精神的基础，特别是职业精神的培养，是需要学生在实践中去经历干警的工作情景和工作中可能面临的各种风险的。针对此项，我院在教改过程中，积极研究“现场教学法”等实践教学方法，通过监狱基地的熏陶和训练，把职业精神的培养贯穿学生的整个学习过程中，同时强化多样性和实践性的授课模式，让学生在接受知识的过程中形成正确的竞争观和养成良好的协作技能，在知识教育中促进人文素质的培养，以为适应构建现代警务机制的监狱人才培养提供有力保障。 （四）促进高职院校教育目标的实现，具有统领性
高职院校的职业教育历来重视学生实践技能的培养，“现场教学法”就是典型的“从做中学”，课堂中的实际体验让学生亲身感受未来岗位的魅力，能最大限度地发挥本专业中立体化特色实践教学模式的优点和作用，达到最佳的教学效果，这不仅是贯彻素质教育、培养司法人才的需要，更是现代警务机制下人才培养的实际需要。为此，我院投入大量资金不断完善校内实训基地的建设。多年来，陆续建成模拟监狱、模拟法庭、刑事照相实验室、物证分析化验室等校内实训场所，完善、配备了相应的设备，能满足基本技能及专业技能的實训。为加强校外实习基地建设，我院与省内8所监狱签订协议，让其为我院提供刑事执行专业实践教学基地。这些校外基地的建立与有效运行，为学生的实践教学、课程实训、假期锻炼和毕业实习等奠定了良好的基础，提高了学生实际操作能力。
三、实践教学模式的不足与亟待解决的问题
“现场教学法”相比传统的理论教学、案例教学、情景模拟教学等方法，既有联系，又有区别。理论教学法是最传统、最普及的教学方法，但随着教育工作的发展，它的弊端也日益凸显出来;案例教学虽然比理论教学生动，但仍与事实有一定距离;情景模拟虽然仿真性较强，但毕竟是一种角色扮演，缺乏相应的真实性。而现场式教学则是一种以学习为目的准实践活动，弥补了课堂教学离开现实的不足，其所得所获可直接指导工作、应用实践，能有效提高学生的实际能力。当然，“现场教学法”也不是万能的，也有着自身所不可避免的缺陷。首先，应用“现场教学法”前提是一定要做充分准备，如果准备工作没做到具体细致、周密严谨，那整个教学工作就没办法开展。其次，在现场教学的实施过程中，还要求学生、教师、基地工作人员三方密切配合。三方应各司其职，否则会造成混乱，极容易出现现场失控的情况。再次，避免以教师为中心。在现场教学中，教师要明确自己只是组织者和指导者，学生才是真正的主角。最后，司法警官类高职院校多是行业所属的院校，其校外实训基地一般为监狱、少管所等单位，这些单位是国家的执法机构，其执法过程和实际运行情况难以在校内进行模拟，更为重要的一点是学生在狱内实训，会涉及执法权的问题。由此得出，探索司法警官类高职院校的实训基地建设，对促进教学改革、培养学生的职业技能、保障监狱等执法单位的安全稳定都具有十分重要的意义。
四、结语
总而言之，在今后教学改革中要以教育部关于高职高专教学水平评估指标体系为依据，全面加强本专业建设，以师资队伍为重点，加强软硬件建设;以教学质量为生命，不断提高教育教学水平和教学管理水平;以深化教学改革为动力，促进本专业办学向着符合时代需要、人才培养需要的方向发展，为促进监狱工作改革的发展提供优质的人才服务和智力支持。
参考文献：
[1]梁鸿松.高等职业教育课程模式改革的探索[J].江苏建筑职业技术学院学报，2002，2（2）：5-7.
[2]刘宗妹，谭健欣.司法警官类高职院校计算机课程教学改革研究[J].广东教育（职教版），2014（9）：78-80.
[3]陈连喜，张怀重.关于司法类警官职业院校人才培养模式的思考[J].中州大学学报，2015（2）：117-121.
[4]曹清旭，晁健宇，唐学亮.警察高职院校警察类专业教学模式改革创新研究——以陕西警官职业学院司法警务专业为例[J].才智，2014（8）：215-217.