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摘要：人们看问题都有一个视角，这是人们价值取向的具体体现。同样一件事，不同的视角会得出不同的结论。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”是苏轼对庐山真面目的概括。“即使是同一只蛋，只要变换一下角度，形状便不同”是达·芬奇画蛋的体会。同样去评价一个人，不同的视角会产生不同的评价结果。那么，教师眼里的学生是怎样的呢？只要教师转换一下视角，就会发现，无论是什么样的学生，都有其独到之处，都有其发扬光大的价值。
关键词：资源 开发 育苗
1、调皮是一种资源，需要开发。
古往今来，“乖孩子”一直是教师评价好学生的标准。班主任为了班级的“稳定”，便制定一套严格的规章制度来约束学生的一举一动。但好奇、好动又是孩子们的天性，因此，一些“调皮捣蛋”的学生会因不“安分守已”而经常受到批评、指责、甚至遭到体罚。这类学生由于长期得不到关爱和尊重，便产生一种失落感。已有的一些美德不但不能发扬，反而逐渐消失。与教师的对立情绪日益加深，学习放松，成绩下降，最终沦为“差生”。不难发现，在日常生活中，人们往往对影视片或故事中孩子们“调皮捣蛋”的表现赞叹不已，甚至对“恶作剧”的行为也忍俊不禁，这实际上就是对那些“调皮捣蛋”的孩子智慧和创造力的认可。但是作为教书育人的教师，为什么非要把自己的培养对象“训”成循规蹈矩、百依百顺、画地为牢的“绵羊”呢？大家心里都明白，调皮的学生无论是智商还是情商都有其可取之处。教师只要能公正地看待调皮学生，用恰当的方式来引导他们，调皮者就能自觉地增强自我约束力，充分发挥自身优势，长大后一般都能成大器。著名解剖家諾贝尔奖获得者麦克劳德，小时候想看清狗的内脏是什么样的，竟然偷杀了校长的爱犬。校长虽然恼火，却很冷静，他觉得学生的好奇心强是一种教育资源，应该予以保护并加以开发。于是，罚麦克劳德画一幅人体骨骼图和一幅人体血液循环图了事。这位校长教育学生的方法如此灵活、独特。如果他也像一般教师那样狠狠地批评、惩罚麦克劳德，不仅可能埋没了一个人才，而且很可能造就一个流氓。难怪陶行知先生提醒教师们要注意：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”
2、倔强是一种品格，需要尊重。
像“世界上没有两片完全相同的树叶”一样，人的性格也没有两人完全相同的。不同的性格各有特点，有所长也有所短。倔强的人性格虽然固执、强硬，但他有意志顽强、毅力坚韧的品格，有着“不达目的誓不罢休”的精神。列宁曾经说过：“人们的缺点往往是同人们的优点联系在一起的”。当教师的大都要求学生只有优点，容不得缺点，喜欢以自己之“心”度学生之“腹”，从自己的角度出发，用自己的行为习惯来设计规定，强迫学生去执行，否则就是“不听话”。殊不知人非盆景，怎能预先设计和定制，倔强的人，你越“扳”，他就越“犟”，强迫只会适得其反。俗话说：“萝卜白菜，各有所爱。”教师不要按照同一要求对学生进行刨、轧、锻、打，把有棱角的学生加工成符合要求的“产品”。非要许海峰成为“棋圣”，要求聂卫平成为射击冠军，那岂不是笑话。人的兴趣爱好只能培养，绝不可以强加。《吾家有女初长成》一文记述了程乃姗的女儿由不爱钢琴到爱弹钢琴的经历。程乃姗的女儿“八岁开始被迫上钢琴课”，但“每次练琴都像上断头台一般”，终因“女哭父吼而放弃”。但是，后来能在琴键上奏出悠扬的曲子，并深深爱上了钢琴，是她“自己喜欢”的缘故。
性格倔强的人还有一个特点就是服软不服硬，恰当的引导可使其心服口服，不当的鞭策有可能使其产生逆反心理。就像大思想家爱默生一次和他的儿子想把牛赶进自家牛圈，可牛就是不愿进圈，他俩便一个前拉，一个后推，弄得筋疲力尽也未达到目的。而他家的女仆只拔了一把青草便轻而易举地把牛引进了圈。这个故事发人深省，对待性格倔强的学生，教师也应该尊重其人格，尽量满足其个性需求，投其所好，引导学生在属于自己的领域里顺其自然地成长。
3、笨拙是一种素质，需要鼓励。
从前，有几个孩子想成为智者的学生。智者给每个小孩一个烛台，要他们保持光亮。好多天过去了，智者都没露面。大部分小孩已不再擦拭烛台了。一天，智者突然出现，发现大部分烛台都蒙上了灰尘，只有那“笨小孩”的烛台光亮如镜。结果这个“笨小孩”成了智者的学生。故事中的智者眼中的“笨小孩”不是“笨拙”，而是一个做事实在、能坚持、有耐心的人。事实也确是如此，一些反映迟钝的人，思想纯真，注意力集中，办事负责，但他们感情脆弱，需要不断地鼓励。像电视连续剧《我们的连队》中的张玉忠，总认为自己笨，怕做不好事情，但在战友们的鼓励声中，他每次都能出色地完成任务。恩瑞歌？卡罗素从小就想当歌星，可人们都说他太笨，五音不全，唱歌就像风吹百叶窗一样，他很伤心也很悲观。可是母亲却一直在鼓励他。“孩子你很有音乐才能，听一听吧，你今天的歌声比起昨天的乐感好多了。妈妈相信你会成为一名出色的歌唱家的……”。每次听了妈妈的鼓励，他的心情好多了，信心也增强了。终于他成了一位著名的歌剧演唱家。
有道是“失败一次不叫失败，成功一回不算成功”。鼓励有一种无穷的力量，它给人以信心，激发人用多次的失败去换取无数的成功，从而催生一个人才。传统的应试教育强调标准答案，用分数将学生划分成三六九等，看似非常公平实则不然。可想而知，在这无情的分数面前，多少聪明智慧被压抑，多少奇思妙想被泯灭，多少奇才怪杰遭夭折。新一轮课程改革的帷幕已经拉开，我们应该努力学习教育学和心理学理论，更新观念，用鼓励代替批评，力求做到“智者取其谋，愚者取其力，怯者取其慎”，合理界定成功的意义，相信每一个学生都是人才，每个学生都能成才，打造出“大有大成，小有小成，才无弃也”的良好育人局面。
4、残疾是一种缺憾，需要偏爱。
富兰克林·罗斯福小时候因患脊髓灰质炎后遗症而十分自卑，不求上进，但他却成了美国第三十二届总统。这与父亲对他的偏爱是分不开的。一次，罗斯福的父亲要求孩子们每人栽一棵树，栽活了就给予奖励。罗斯福浇过一两次水后便无心管理了，但奇怪的是：他栽的树却长出了几片新叶，得到了父亲的奖赏和鼓励，从此，罗斯福变得乐观向上起来。一天晚上，他想树是在晚上生长，好奇心驱使他兴奋地起来去看树是怎样生长的，罗斯福进了院子惊呆了，竟然看见父亲正在为他栽的树浇水、施肥呢。罗斯福明白了一切，泪水像断了线的珠子……
一般生理上有缺陷的人都有一种痛苦、自卑的心理，对生活失去了信心，医药已不能为之，惟有爱的温情才能烘干那颗“潮湿”的心。把光明、知识和爱献给他人的安妮？莎利文小姐说得好：“爱看不见，摸不着。但是你知道人的温情可以灌注到每一样东西中去，没有爱，你就没有欢乐，你就不愿游玩。”在当今这平等博爱的文明社会里，作为“人类灵魂的工程师”的教师，应该特别关爱那些看起来似乎不可爱，却特别需要爱的学生。想他们之所想，急他们之所急。多为他们做点有益的事，用温情弥合他们的心灵上的伤痕。据说：有裂痕的宝玉，如果用绸缎包裹肌肤相亲，日夜不离身，如此数年，宝玉得了人的体温滋养，就会逐渐弥合，直至天衣无缝，成为人间至宝。我想玉石如此，何况感情丰富的人呢！
爱“优等生”是锦上添花，轻而易举；爱“差等生”则是雪中送炭，难上加难。无论什么样的孩子在母亲看来都是块金子。愿为师者都能像母亲一样，关爱每一个孩子，让爱的雨露滋润每个学生的心田，我坚信，每个露珠都会闪烁太阳的光辉，枯萎的幼苗在爱的呵护下同样能长成参天大树！
关键词：资源 开发 育苗
1、调皮是一种资源，需要开发。
古往今来，“乖孩子”一直是教师评价好学生的标准。班主任为了班级的“稳定”，便制定一套严格的规章制度来约束学生的一举一动。但好奇、好动又是孩子们的天性，因此，一些“调皮捣蛋”的学生会因不“安分守已”而经常受到批评、指责、甚至遭到体罚。这类学生由于长期得不到关爱和尊重，便产生一种失落感。已有的一些美德不但不能发扬，反而逐渐消失。与教师的对立情绪日益加深，学习放松，成绩下降，最终沦为“差生”。不难发现，在日常生活中，人们往往对影视片或故事中孩子们“调皮捣蛋”的表现赞叹不已，甚至对“恶作剧”的行为也忍俊不禁，这实际上就是对那些“调皮捣蛋”的孩子智慧和创造力的认可。但是作为教书育人的教师，为什么非要把自己的培养对象“训”成循规蹈矩、百依百顺、画地为牢的“绵羊”呢？大家心里都明白，调皮的学生无论是智商还是情商都有其可取之处。教师只要能公正地看待调皮学生，用恰当的方式来引导他们，调皮者就能自觉地增强自我约束力，充分发挥自身优势，长大后一般都能成大器。著名解剖家諾贝尔奖获得者麦克劳德，小时候想看清狗的内脏是什么样的，竟然偷杀了校长的爱犬。校长虽然恼火，却很冷静，他觉得学生的好奇心强是一种教育资源，应该予以保护并加以开发。于是，罚麦克劳德画一幅人体骨骼图和一幅人体血液循环图了事。这位校长教育学生的方法如此灵活、独特。如果他也像一般教师那样狠狠地批评、惩罚麦克劳德，不仅可能埋没了一个人才，而且很可能造就一个流氓。难怪陶行知先生提醒教师们要注意：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”
2、倔强是一种品格，需要尊重。
像“世界上没有两片完全相同的树叶”一样，人的性格也没有两人完全相同的。不同的性格各有特点，有所长也有所短。倔强的人性格虽然固执、强硬，但他有意志顽强、毅力坚韧的品格，有着“不达目的誓不罢休”的精神。列宁曾经说过：“人们的缺点往往是同人们的优点联系在一起的”。当教师的大都要求学生只有优点，容不得缺点，喜欢以自己之“心”度学生之“腹”，从自己的角度出发，用自己的行为习惯来设计规定，强迫学生去执行，否则就是“不听话”。殊不知人非盆景，怎能预先设计和定制，倔强的人，你越“扳”，他就越“犟”，强迫只会适得其反。俗话说：“萝卜白菜，各有所爱。”教师不要按照同一要求对学生进行刨、轧、锻、打，把有棱角的学生加工成符合要求的“产品”。非要许海峰成为“棋圣”，要求聂卫平成为射击冠军，那岂不是笑话。人的兴趣爱好只能培养，绝不可以强加。《吾家有女初长成》一文记述了程乃姗的女儿由不爱钢琴到爱弹钢琴的经历。程乃姗的女儿“八岁开始被迫上钢琴课”，但“每次练琴都像上断头台一般”，终因“女哭父吼而放弃”。但是，后来能在琴键上奏出悠扬的曲子，并深深爱上了钢琴，是她“自己喜欢”的缘故。
性格倔强的人还有一个特点就是服软不服硬，恰当的引导可使其心服口服，不当的鞭策有可能使其产生逆反心理。就像大思想家爱默生一次和他的儿子想把牛赶进自家牛圈，可牛就是不愿进圈，他俩便一个前拉，一个后推，弄得筋疲力尽也未达到目的。而他家的女仆只拔了一把青草便轻而易举地把牛引进了圈。这个故事发人深省，对待性格倔强的学生，教师也应该尊重其人格，尽量满足其个性需求，投其所好，引导学生在属于自己的领域里顺其自然地成长。
3、笨拙是一种素质，需要鼓励。
从前，有几个孩子想成为智者的学生。智者给每个小孩一个烛台，要他们保持光亮。好多天过去了，智者都没露面。大部分小孩已不再擦拭烛台了。一天，智者突然出现，发现大部分烛台都蒙上了灰尘，只有那“笨小孩”的烛台光亮如镜。结果这个“笨小孩”成了智者的学生。故事中的智者眼中的“笨小孩”不是“笨拙”，而是一个做事实在、能坚持、有耐心的人。事实也确是如此，一些反映迟钝的人，思想纯真，注意力集中，办事负责，但他们感情脆弱，需要不断地鼓励。像电视连续剧《我们的连队》中的张玉忠，总认为自己笨，怕做不好事情，但在战友们的鼓励声中，他每次都能出色地完成任务。恩瑞歌？卡罗素从小就想当歌星，可人们都说他太笨，五音不全，唱歌就像风吹百叶窗一样，他很伤心也很悲观。可是母亲却一直在鼓励他。“孩子你很有音乐才能，听一听吧，你今天的歌声比起昨天的乐感好多了。妈妈相信你会成为一名出色的歌唱家的……”。每次听了妈妈的鼓励，他的心情好多了，信心也增强了。终于他成了一位著名的歌剧演唱家。
有道是“失败一次不叫失败，成功一回不算成功”。鼓励有一种无穷的力量，它给人以信心，激发人用多次的失败去换取无数的成功，从而催生一个人才。传统的应试教育强调标准答案，用分数将学生划分成三六九等，看似非常公平实则不然。可想而知，在这无情的分数面前，多少聪明智慧被压抑，多少奇思妙想被泯灭，多少奇才怪杰遭夭折。新一轮课程改革的帷幕已经拉开，我们应该努力学习教育学和心理学理论，更新观念，用鼓励代替批评，力求做到“智者取其谋，愚者取其力，怯者取其慎”，合理界定成功的意义，相信每一个学生都是人才，每个学生都能成才，打造出“大有大成，小有小成，才无弃也”的良好育人局面。
4、残疾是一种缺憾，需要偏爱。
富兰克林·罗斯福小时候因患脊髓灰质炎后遗症而十分自卑，不求上进，但他却成了美国第三十二届总统。这与父亲对他的偏爱是分不开的。一次，罗斯福的父亲要求孩子们每人栽一棵树，栽活了就给予奖励。罗斯福浇过一两次水后便无心管理了，但奇怪的是：他栽的树却长出了几片新叶，得到了父亲的奖赏和鼓励，从此，罗斯福变得乐观向上起来。一天晚上，他想树是在晚上生长，好奇心驱使他兴奋地起来去看树是怎样生长的，罗斯福进了院子惊呆了，竟然看见父亲正在为他栽的树浇水、施肥呢。罗斯福明白了一切，泪水像断了线的珠子……
一般生理上有缺陷的人都有一种痛苦、自卑的心理，对生活失去了信心，医药已不能为之，惟有爱的温情才能烘干那颗“潮湿”的心。把光明、知识和爱献给他人的安妮？莎利文小姐说得好：“爱看不见，摸不着。但是你知道人的温情可以灌注到每一样东西中去，没有爱，你就没有欢乐，你就不愿游玩。”在当今这平等博爱的文明社会里，作为“人类灵魂的工程师”的教师，应该特别关爱那些看起来似乎不可爱，却特别需要爱的学生。想他们之所想，急他们之所急。多为他们做点有益的事，用温情弥合他们的心灵上的伤痕。据说：有裂痕的宝玉，如果用绸缎包裹肌肤相亲，日夜不离身，如此数年，宝玉得了人的体温滋养，就会逐渐弥合，直至天衣无缝，成为人间至宝。我想玉石如此，何况感情丰富的人呢！
爱“优等生”是锦上添花，轻而易举；爱“差等生”则是雪中送炭，难上加难。无论什么样的孩子在母亲看来都是块金子。愿为师者都能像母亲一样，关爱每一个孩子，让爱的雨露滋润每个学生的心田，我坚信，每个露珠都会闪烁太阳的光辉，枯萎的幼苗在爱的呵护下同样能长成参天大树！