教育不能输在起跑线上，所以，尽管儿子尚未结婚呢，却已提前聘我教他的儿子。此乃重担，蒙受信任，只有一力承担，别无选择。我准备这样，先从汉字起源起步，进而是国学常识，实现中国传统文化的开蒙，免得像我小时候纸样苍白。
　　我的童年正逢“文革”，知识扫地，不知开蒙为何物。尽管这半生都在与文字打交道，貌似老熟人，却是白头如新。直到近几年，试着咬文嚼字，上溯到汉字的童年甲骨文、金文时期，蓦然发现汉字独具魅惑，顿生倾盖如故之乐。
　　与美如画面的繁体字相比，简化字从字形到字义都是靠死记硬背，过程了无生趣，横竖撇捺折凭啥那样组合？没有人仔细讲给我们听。有位书法家朋友曾这样解剖“看”字：一只“手”搭在“目”上，正是看的动作。我当即有醍醐灌顶之感，稍加思索，许多汉字即从立正姿势变成舞蹈的姿态，这样学习汉字，将是乐趣横生。
　　某次旅行，火车上我向学理科的儿子神侃历史掌故，终点站到了，他感慨说，历史老师像你这样讲课，我一定会对历史产生兴趣。
　　兴趣之于学习，关系就是这么紧密，所谓寓教于乐是也。
　　半生喜欢读史书，慢慢结识繁体字，觉得丰满的繁体字比瘦骨嶙峋的简化字好看得多，一眼望去，繁体字枝繁叶茂，简化字则像厌食症患者。不仅如此，繁体字包含的信息丰富、指向明晰，而简化字只有书写简单优势，在表情达意上往往不知所云。比如爱字，它表达的是情感、心意，要用心去爱，繁体“愛”字中间有颗心，字义准确；“心”被裁员了，还拿什么爱呢？只能死记，没道理可循。
　　繁体字纵有千般好，亦难复辟当A角，现在的50后、60后都是简化字的底子，更不用说80后、90后了，回不去了，能认识繁体字，就知足吧。
　　教书不能误人子弟，教自己家孩子同样不能对付，我的宏愿是教孙子汉字起源及演变，由此养出他对中国文化的兴趣。目标确定，开始备课，购买汉字起源类的专业书籍自学。专家们把甲骨文、金文、大篆、小篆、繁体、简体等并列比较，汉字的演变一目了然。尤其是仔细端详象形的甲骨文、金文，分明就是图画，恰似精灵翩翩起舞，个个鲜活有生命。小孩子对图画更有兴趣，把文字当图画教，是高级“看图识字”，兴致盎然中，象形、指事、会意、形声、转注、假借这“六书”概念就进入孩子的记忆系统，大多数汉字将具有永久的生命力。
　　讲汉字起源，是为接下来的国学开蒙，让孩子从小了解中国传统文化的精华，古人精挑细选的开蒙读物必不可少，是非曲直、善恶美丑，要把这些最基本的普世价值播种到幼小的心灵中去。像郭德纲“江湖险，人心更险。春冰薄，人情更薄。一入江湖深似海，从此节操是路人”那样的家训，还是不教为好，哪怕孩子长大了，节操还是要坚守的。古人说遗金一筐不如传经一部，国学、家学之可贵，就在于学而时习之可以知是非、明事理，这是一生的财富。
　　我的少年时代，在文化沙漠里成长，没听过国学这个概念，对中国历史、文化没有认知，幸好，积多年之功，靠捡碎片似的补缀，传统文化总算从伏卧的藤蔓变成直立的乔木，并因此对文史生出敬重和亲近之情。我的孙子将是幸运的，我不会让史盲、文盲的故事在他身上重演。