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【摘 要】随着社会的发展,时代的进步,人们对教学的要求也越来越高。因此,在教学中就得全面实施素质教育,热爱学生、尊重学生,合理利用资源,给每个学生创造参与课堂教学的机会,以提高学生学习兴趣,提高课堂教学效率,把学生培养成能适应社会发展需要的全面人才。
【关键词】初中语文教学 课堂导入 课堂提问 教学情境 教学多媒体 师生互动
如何上好初中语文,恐怕对于所有站在讲台上的语文教师来说,都是一个困扰自己的问题。针对语文教学的这种情况,我将结合多年的教育教学的经验,就如何上好农村语文课和大家一起来谈谈我的一点体会:
一、教师要热爱自己的职业
教师要热爱自己的事业,不是把专业知识当做职业来做,而是把自己的专业技能当作一门艺术来做。艺术的价值主要是指它所代表的作者的艺术个性和风格。每一位老师都要把握好自己上课的技巧和风格。只有这样学生才会喜欢上你的语文课。
其次,教师要明白:教育是奉献爱的职业,教师基本的职责是教书育人,对学生的培养方法有很多,但无论是何种形式都贯穿着对学生的爱。只有当我们的心中充满爱才会用爱心感染学生,你爱你的学生,你的学生才会爱你的语文课堂。如果真能做到这样的话,我们平凡的工作才会显得伟大,才不愧对人类灵魂工程师的称号。
二、语文教学中要精心设计课堂导入
谈及语文课堂的导入,我就想起了陶渊明的《桃花源记》武陵人捕鱼为业。缘溪行,忽逢桃花林,林尽水源,便得一山。山有小口,仿佛若有光。便舍船,从口入。初极狭,才通人。复行数十步,豁然开朗……这不是一个很吸引人的导入吗?
著名特级教师于漪曾说过:“课的第一锤要敲在学生的心灵上,激发起他们思维的火花,或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”兴趣是一个人力求认识并趋向某种事物特有的意向,是个体主观能动性的一种体现。那么如何让学生对语文学科感兴趣,从而主动愿意学习呢?我认为课堂的导入很重要。
如果语文课堂教学是一门艺术,而课堂导入是课堂导入的前奏,是艺术中的艺术,如同一出戏的“序幕”。好的导入能引起学生的注意,犹如一把开启学生兴趣大门的金钥匙。“课的开始,其导入语就好比提琴家上弦,歌唱家定调,第一音定准了,就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。”对于语文教学来说,课堂的导入更应该精心构思,巧妙设计,要具有形象美、情感美、和谐美、悬念美,这样才会使课堂教学过程引人入胜、扣人心弦、生机盎然,让学生从中感受一种神圣、魅力和诗意。
三、教师要注重语文课堂提问的策略
初中语文课堂教学的重要组成部分是课堂提问,进行课堂提问也是实现初中语文教学目标的重要手段之一。提问作为课堂教学中使用最广的方式,在课堂教学中起到了极为重要的作用:切实有效的课堂提问,能激发学生学习语文的兴趣,锻炼学生语言表达能力,能够提高学生思维能力,在实现教学目标的同时,也能加强教师与学生、学生与学生之间的有效互动,对问题能进行更深层次的探讨,提升教师的教学水平,提高学生语文学习的综合素质。
提问是传统的教学方法,在今天仍然发挥着其独有的作用。中国有句古话叫“学起于思,思源于疑”,学习与思考源于疑问,所以提出问题自然成为教学活动的起点。我国古代的大教育家孔子主张“循序善诱人”的教学方式;教师的课堂提问不仅是为了能让学生更好的完成教学目标,更重要的是能积极启发学生展开思考与质疑,引导学生开展思维,不断提升学生的综合素质,达到提升课堂教学效果的目的。
四、教师要会创设良好的教学情境
良好的课堂气氛对于语文学习来说,是非常重要的。气氛良好,才能带动学生学习的高潮。在我们的日常教学中,如果不打破以往常规的、单调的、固定的教学模式,就会依旧是一堂机械而单调的课。学生会感到枯燥无味,课堂气氛的沉闷,会造成学生心理上的厌倦情绪,这样的话,教学质量就难以提高,想要扭转这种局面,我们就要结合教学的具体内容合理运用情境教学这个好方法。
情境教学是指通过教师调动学生,创设各种情景,激发学生的主动性和创造性的教学模式。它可以让课堂在情与景中扩大,变化成语文课中的各种意境。教学中一但出现“心有灵犀一点通”的局面,就具有了很强的凝聚力、吸引力和感染力,发挥好语文教学中的情境效应不仅能激发学生的求知欲望,还可以激活学生的学习兴趣,让学生的智力和能力得到提升。教学质量也随之提高。
五、合理运用多媒体辅助教学
媒体给当代学生带来的最大的好处之一,就是使得上课具有很强的直观性以及具体性。众所周知,若在语文教学过程中加强语文学习的直观性与具体性,就会大大提高学生学习的积极性,使学生在多媒体的运用教学之下毫无压力地学到知识。合理运用多媒体,对如何提高语文课堂质量的教学方法做了以下几个方面的分析:
在新形势下的初中语文教学中,要适当地、科学地运用多媒体,使课堂气氛活跃起来,同时使学生把被动的学习态度转变为主动、自主的学习态度。同时,老师也要改变自己的教学方法,不要过于呆板、过于传统化、过于强调书本知识的理论学习。
六、语文课要促进师生之间的互动
长期以来,教师大都会把自己更多地定位为管理者和控制者,为了维持课堂纪律和课堂教学,学生一般不被允许发出信号,他们要听从老师的指令,允许做什么,不允许做什么,一旦教师的要求遭到拒绝,便会倾向于用各种方式包括一些消极的方式达到目的。在这种情况下,学生的主体性难以发挥,主动地位难以得到保证,师生之间的有效互动关系更是难以建立。 《语文课程标准》明确提出“在教学过程中,要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究。在实践中学习,使学习成为在教师指导下主动的富有个性的过程。
教师应尊重学生的人格,关注个体差异,创设能引导学生主动参与的教学环境,激发学生的学习积极性,培养学生掌握和应用知识的态度和能力,使每个学生都能得到充分发展”。心理学原理告诉我们,在宽松,和谐的情境中,人的智力能得到最有效的发挥,人的创新意识能得到最有效的激发,人的个性心理特征也能得到最充分的展示。
【关键词】初中语文教学 课堂导入 课堂提问 教学情境 教学多媒体 师生互动
如何上好初中语文,恐怕对于所有站在讲台上的语文教师来说,都是一个困扰自己的问题。针对语文教学的这种情况,我将结合多年的教育教学的经验,就如何上好农村语文课和大家一起来谈谈我的一点体会:
一、教师要热爱自己的职业
教师要热爱自己的事业,不是把专业知识当做职业来做,而是把自己的专业技能当作一门艺术来做。艺术的价值主要是指它所代表的作者的艺术个性和风格。每一位老师都要把握好自己上课的技巧和风格。只有这样学生才会喜欢上你的语文课。
其次,教师要明白:教育是奉献爱的职业,教师基本的职责是教书育人,对学生的培养方法有很多,但无论是何种形式都贯穿着对学生的爱。只有当我们的心中充满爱才会用爱心感染学生,你爱你的学生,你的学生才会爱你的语文课堂。如果真能做到这样的话,我们平凡的工作才会显得伟大,才不愧对人类灵魂工程师的称号。
二、语文教学中要精心设计课堂导入
谈及语文课堂的导入,我就想起了陶渊明的《桃花源记》武陵人捕鱼为业。缘溪行,忽逢桃花林,林尽水源,便得一山。山有小口,仿佛若有光。便舍船,从口入。初极狭,才通人。复行数十步,豁然开朗……这不是一个很吸引人的导入吗?
著名特级教师于漪曾说过:“课的第一锤要敲在学生的心灵上,激发起他们思维的火花,或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”兴趣是一个人力求认识并趋向某种事物特有的意向,是个体主观能动性的一种体现。那么如何让学生对语文学科感兴趣,从而主动愿意学习呢?我认为课堂的导入很重要。
如果语文课堂教学是一门艺术,而课堂导入是课堂导入的前奏,是艺术中的艺术,如同一出戏的“序幕”。好的导入能引起学生的注意,犹如一把开启学生兴趣大门的金钥匙。“课的开始,其导入语就好比提琴家上弦,歌唱家定调,第一音定准了,就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。”对于语文教学来说,课堂的导入更应该精心构思,巧妙设计,要具有形象美、情感美、和谐美、悬念美,这样才会使课堂教学过程引人入胜、扣人心弦、生机盎然,让学生从中感受一种神圣、魅力和诗意。
三、教师要注重语文课堂提问的策略
初中语文课堂教学的重要组成部分是课堂提问,进行课堂提问也是实现初中语文教学目标的重要手段之一。提问作为课堂教学中使用最广的方式,在课堂教学中起到了极为重要的作用:切实有效的课堂提问,能激发学生学习语文的兴趣,锻炼学生语言表达能力,能够提高学生思维能力,在实现教学目标的同时,也能加强教师与学生、学生与学生之间的有效互动,对问题能进行更深层次的探讨,提升教师的教学水平,提高学生语文学习的综合素质。
提问是传统的教学方法,在今天仍然发挥着其独有的作用。中国有句古话叫“学起于思,思源于疑”,学习与思考源于疑问,所以提出问题自然成为教学活动的起点。我国古代的大教育家孔子主张“循序善诱人”的教学方式;教师的课堂提问不仅是为了能让学生更好的完成教学目标,更重要的是能积极启发学生展开思考与质疑,引导学生开展思维,不断提升学生的综合素质,达到提升课堂教学效果的目的。
四、教师要会创设良好的教学情境
良好的课堂气氛对于语文学习来说,是非常重要的。气氛良好,才能带动学生学习的高潮。在我们的日常教学中,如果不打破以往常规的、单调的、固定的教学模式,就会依旧是一堂机械而单调的课。学生会感到枯燥无味,课堂气氛的沉闷,会造成学生心理上的厌倦情绪,这样的话,教学质量就难以提高,想要扭转这种局面,我们就要结合教学的具体内容合理运用情境教学这个好方法。
情境教学是指通过教师调动学生,创设各种情景,激发学生的主动性和创造性的教学模式。它可以让课堂在情与景中扩大,变化成语文课中的各种意境。教学中一但出现“心有灵犀一点通”的局面,就具有了很强的凝聚力、吸引力和感染力,发挥好语文教学中的情境效应不仅能激发学生的求知欲望,还可以激活学生的学习兴趣,让学生的智力和能力得到提升。教学质量也随之提高。
五、合理运用多媒体辅助教学
媒体给当代学生带来的最大的好处之一,就是使得上课具有很强的直观性以及具体性。众所周知,若在语文教学过程中加强语文学习的直观性与具体性,就会大大提高学生学习的积极性,使学生在多媒体的运用教学之下毫无压力地学到知识。合理运用多媒体,对如何提高语文课堂质量的教学方法做了以下几个方面的分析:
在新形势下的初中语文教学中,要适当地、科学地运用多媒体,使课堂气氛活跃起来,同时使学生把被动的学习态度转变为主动、自主的学习态度。同时,老师也要改变自己的教学方法,不要过于呆板、过于传统化、过于强调书本知识的理论学习。
六、语文课要促进师生之间的互动
长期以来,教师大都会把自己更多地定位为管理者和控制者,为了维持课堂纪律和课堂教学,学生一般不被允许发出信号,他们要听从老师的指令,允许做什么,不允许做什么,一旦教师的要求遭到拒绝,便会倾向于用各种方式包括一些消极的方式达到目的。在这种情况下,学生的主体性难以发挥,主动地位难以得到保证,师生之间的有效互动关系更是难以建立。 《语文课程标准》明确提出“在教学过程中,要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究。在实践中学习,使学习成为在教师指导下主动的富有个性的过程。
教师应尊重学生的人格,关注个体差异,创设能引导学生主动参与的教学环境,激发学生的学习积极性,培养学生掌握和应用知识的态度和能力,使每个学生都能得到充分发展”。心理学原理告诉我们,在宽松,和谐的情境中,人的智力能得到最有效的发挥,人的创新意识能得到最有效的激发,人的个性心理特征也能得到最充分的展示。