【摘 要】
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角色焦虑是一个多学科、跨领域、整合性的论域。从病理学上看,教师角色焦虑在生命体征上表现为教师以非理性与无助感为特质的心理枯竭,理疗之策在于赋予教师时空自由、统整教
【基金项目】
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2014年度安徽省教学研究项目“地方高师院校教师教育精品化战略的理论与实践”(批准号:2014jyxm752);2014年度教育部人文社会科学研究青年项目“资本与地位:农村教师专业身份认同的实证考察”(批准号:14YJC880060)的研究成果
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角色焦虑是一个多学科、跨领域、整合性的论域。从病理学上看,教师角色焦虑在生命体征上表现为教师以非理性与无助感为特质的心理枯竭,理疗之策在于赋予教师时空自由、统整教师职责疆界;从现象学来看,它导源于教师消极的生活体验,表现为教师对教学生活的倦怠和排斥,因应之道在于推展教师的赋权增能,改善教师的职业体验;从存在哲学看,它本质上是对"教师是谁"角色困顿的难以排遣,超越之途在于改善教师作为人的生存境遇、重构人作为教师的身份认同。
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