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【中图分类号】G40 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）2-0237-01
通过自己对《教育心理学》课程的学习，尤其是对学生心理和教师角色等方面的了解，发现自己在平时担任老师时还有许多改进和反思的地方。目前，自己在浙江广播电视大学瑞安分校主要从事班主任工作，担任本科专业一个班级的班主任。下面，我就自己担任班主任工作的经历，结合教育心理学的理论，谈谈自己的感受和今后的改进想法。
一是在学习教育心理学之前对班主任定位的认识。在学习《教育心理学》课程之前，作为成人学历教育班级的班主任，我更多地是从如何更好地辅导学生开展学习、辅导学生适应电大教学模式、帮助学生做好期末复习等方面做好自己的班主任工作，更多关注地地方是在学生能否按时到课、顺利毕业，忽略了很多这些以外的东西。
但是，在学习了《教育心理学》课程之后，发现作为成人学生在20多岁的关键时期，班主任还不仅仅是承担以上这些任务，还有其他一些自己平时没有想到的工作，需要在今后的班主任工作中承担好，为成人学生的成长提供自己应有的帮助。
二是在学习教育心理学之前对师生互动的认识。在学习《教育心理学》课程之前，由于电大课程班主任与师生的直接面对面交流相对普通高校有很多欠缺，没有过多的去注意师生互动的重要性。可以说，成人学生的班主任一年接触学生的机会都是寥寥无几，除了班会课、开学、考试，几乎很少能有直接交流的机会。
这就造成自己对与学生的互动产生了可有可无的思想，很大程度上忽视了学生互动交流，没有为师生的交流提供平台，很多学生的需求无法反应到自己这里，无法很好的了解学生的学习状况。特别是学习《教育心理学》课程后，发现成人学生也是很需要交流，是一个有很大交流诉求的年龄阶段。
三是对班主任工作有一定的倦怠情绪。由于成人学生的班主任不同于全日制学生，无论是班级的氛围还是凝聚力都有所不及，使得从事班主任工作当中，容易缺少激励和刺激，让周而复始的工作造成倦怠情绪。
特别像自己也一样，由于电大都是行政兼任班主任，自己在从事后勤基建工作的同时还要担任班主任工作。工作的繁忙给自己的情绪有所影响，而成人学生的班主任又因为缺少互动交流，缺少班主任工作成就，使得自己平时偶尔会出现工作的倦怠情绪。
由于自己在学了教育心理学之后，结合里面的理论对自己的班主任工作进行了反思，我认为应该要有以下几方面的改进：
一是在学习教育心理学之后对班主任定位的认识。我认为班主任的角色定位应该不仅是组织者、领导者，更应该是参与者和塑造者。因为班主任不单单负有管理好班级、带好学生队伍的职责，更应该有参与到学生生活、学习当中去，感受成人学生的需求、了解学生的动态，成人学生班主任应该具有引导学生去认识事物、了解事物的责任。
特别是现在20多岁的成人学生，自身的人生观、世界观、价值观的形成很多的时候依赖社会接触，缺少学校内的正确引导，所以我认为今后在担任班主任的角色时，要更加突出对成人学生的价值塑造的影响，要能让学生认识到普遍的价值取向，让学生能全面吸收不同的价值信息，并塑造自己的价值观。
二是在学习教育心理学之后对师生互动的认识。可以说，师生关系是教学过程中最重要、最基本、同时也是最经常、最活跃的人际关系。良好地师生活动对于学生思想品德的养成、学业的提高、智能的培养,以及促进其身心和个性的全面发展都将具有极大的裨益。教育心理学也倡导要建立一种更加有利于学生发展的教育氛围、提倡师生间的平等、倡导师生的交流。
因此，今后在担任班主任时，要积极的为师生互动提供平台和机会，尤其是结合成人学生的特点，进一步创新师生交流互动的载体。比如要更加灵活的运用QQ群和电大在线论坛为师生搭建一个官方的交流通道；还要通过平时的课间休息时间，加强与学生的私下沟通，了解学生的各方面动态；当然还要更多的組织班级活动，让师生之间、生生之间有互动交流的机会。
三是努力克服自己工作上的倦怠情绪。要克服自己工作上的倦怠情绪，除了学校对教师的成长、教学环境进行改进之外，就个人方面我认为要做好自身的三个引导。一个是对自我成就的引导。很多情况下，产生倦怠情绪是因为没有得到应有的工作成就，今后要通过对自己工作的规划来设定自我努力的成就目标，来克服倦怠情情绪。第二个是自我激励的引导。心理学上来讲暗示对一个人的心态有着很大的影响，今后要自我保持积极向上的心态，不断地为自己的工作激励，从而克服倦态情绪。第三个是多开展师生交流。师生交流上的互动，很容易让老师产生正能量，今后在工作中要更加重视师生交流，营造良好的师生相处氛围，缓解工作上的倦怠。
通过自己对《教育心理学》课程的学习，尤其是对学生心理和教师角色等方面的了解，发现自己在平时担任老师时还有许多改进和反思的地方。目前，自己在浙江广播电视大学瑞安分校主要从事班主任工作，担任本科专业一个班级的班主任。下面，我就自己担任班主任工作的经历，结合教育心理学的理论，谈谈自己的感受和今后的改进想法。
一是在学习教育心理学之前对班主任定位的认识。在学习《教育心理学》课程之前，作为成人学历教育班级的班主任，我更多地是从如何更好地辅导学生开展学习、辅导学生适应电大教学模式、帮助学生做好期末复习等方面做好自己的班主任工作，更多关注地地方是在学生能否按时到课、顺利毕业，忽略了很多这些以外的东西。
但是，在学习了《教育心理学》课程之后，发现作为成人学生在20多岁的关键时期，班主任还不仅仅是承担以上这些任务，还有其他一些自己平时没有想到的工作，需要在今后的班主任工作中承担好，为成人学生的成长提供自己应有的帮助。
二是在学习教育心理学之前对师生互动的认识。在学习《教育心理学》课程之前，由于电大课程班主任与师生的直接面对面交流相对普通高校有很多欠缺，没有过多的去注意师生互动的重要性。可以说，成人学生的班主任一年接触学生的机会都是寥寥无几，除了班会课、开学、考试，几乎很少能有直接交流的机会。
这就造成自己对与学生的互动产生了可有可无的思想，很大程度上忽视了学生互动交流，没有为师生的交流提供平台，很多学生的需求无法反应到自己这里，无法很好的了解学生的学习状况。特别是学习《教育心理学》课程后，发现成人学生也是很需要交流，是一个有很大交流诉求的年龄阶段。
三是对班主任工作有一定的倦怠情绪。由于成人学生的班主任不同于全日制学生，无论是班级的氛围还是凝聚力都有所不及，使得从事班主任工作当中，容易缺少激励和刺激，让周而复始的工作造成倦怠情绪。
特别像自己也一样，由于电大都是行政兼任班主任，自己在从事后勤基建工作的同时还要担任班主任工作。工作的繁忙给自己的情绪有所影响，而成人学生的班主任又因为缺少互动交流，缺少班主任工作成就，使得自己平时偶尔会出现工作的倦怠情绪。
由于自己在学了教育心理学之后，结合里面的理论对自己的班主任工作进行了反思，我认为应该要有以下几方面的改进：
一是在学习教育心理学之后对班主任定位的认识。我认为班主任的角色定位应该不仅是组织者、领导者，更应该是参与者和塑造者。因为班主任不单单负有管理好班级、带好学生队伍的职责，更应该有参与到学生生活、学习当中去，感受成人学生的需求、了解学生的动态，成人学生班主任应该具有引导学生去认识事物、了解事物的责任。
特别是现在20多岁的成人学生，自身的人生观、世界观、价值观的形成很多的时候依赖社会接触，缺少学校内的正确引导，所以我认为今后在担任班主任的角色时，要更加突出对成人学生的价值塑造的影响，要能让学生认识到普遍的价值取向，让学生能全面吸收不同的价值信息，并塑造自己的价值观。
二是在学习教育心理学之后对师生互动的认识。可以说，师生关系是教学过程中最重要、最基本、同时也是最经常、最活跃的人际关系。良好地师生活动对于学生思想品德的养成、学业的提高、智能的培养,以及促进其身心和个性的全面发展都将具有极大的裨益。教育心理学也倡导要建立一种更加有利于学生发展的教育氛围、提倡师生间的平等、倡导师生的交流。
因此，今后在担任班主任时，要积极的为师生互动提供平台和机会，尤其是结合成人学生的特点，进一步创新师生交流互动的载体。比如要更加灵活的运用QQ群和电大在线论坛为师生搭建一个官方的交流通道；还要通过平时的课间休息时间，加强与学生的私下沟通，了解学生的各方面动态；当然还要更多的組织班级活动，让师生之间、生生之间有互动交流的机会。
三是努力克服自己工作上的倦怠情绪。要克服自己工作上的倦怠情绪，除了学校对教师的成长、教学环境进行改进之外，就个人方面我认为要做好自身的三个引导。一个是对自我成就的引导。很多情况下，产生倦怠情绪是因为没有得到应有的工作成就，今后要通过对自己工作的规划来设定自我努力的成就目标，来克服倦怠情情绪。第二个是自我激励的引导。心理学上来讲暗示对一个人的心态有着很大的影响，今后要自我保持积极向上的心态，不断地为自己的工作激励，从而克服倦态情绪。第三个是多开展师生交流。师生交流上的互动，很容易让老师产生正能量，今后在工作中要更加重视师生交流，营造良好的师生相处氛围，缓解工作上的倦怠。