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[摘要]语文课堂教学的“沉默”是司空见惯的，要真正落实新的语文课程标准，必须改变这一现状，让课堂焕发生命的活力，这就需要教师努力实现以学生为主题，让学生在合作学习和探究问题中动起来的教学模式，真正把课堂还给学生，让课堂成为学生展示自我的舞台。
[关键词]主体；合作；探究
教学是教师人为创造的一种特殊学习环境，创造语文课堂教学新模式，就要构建一种开放，和谐，愉快的，使学生主体意识得到真正凸现的能调动学生的整个精神世界的新型的学习环境，我们希望学生在学习语文基本知识和技能的同时，体验生命的美好和尊严，在更高层次上理解生命的意义。让“课堂焕发生命的活力”，课堂的调动，在于学生的调动，课堂的精彩，在于学生的精彩，请看以下教学片段。
[案例一]在《闻一多先生的说和做》的教学中：
提问：“同学们，请你们想一想，对于‘望闻问切’也还只在‘望’的初级阶段，这一句话怎样理解?”十秒，二十秒，我用期盼的目光巡视着同学们，他们有的低着头有的眼神游离，有的盯着某一处，有的左顾右盼，还有的把书翻过来翻去……，没有看到哪位同学在积极的动脑思考问题，我努力的微笑着，声音尽量缓和，又一次鼓励大家。“问题并不难，请大家结合文章的时代背景，静下心来仔细思考，发表自己的一些见解，有话则长，无话则短……”大家依然低着头，一言不发。
[案例二]：“同学们，王维的《竹里馆》，李白的《峨眉山月歌》，……我们念了一个星期了，大家会背诵了吗?”
“会背了”，同学们齐声回答。“那，我想请个别同学背诵这几首古诗，哪位同学愿意。”原本兴奋热烈的课堂，一下子又陷入了寂静……
[案例三]：《综合性学习》课堂教学片段：“每一个人心中都有自己崇敬的名人，这些名人，可能是伟人，专家，学者……当然，也可能是影视明星，体育明星……”还没等我把话说完，课堂上顿时象炸开了锅，周杰伦，林俊杰，成龙，周星弛，刘翔，姚明的名字此起彼伏，不绝于耳，我多次示意停下来，但有的同学还是意犹未尽。既然大家对一些名人了如指掌，那就请同学谈谈你所熟悉的某位名人，好吗?顿时，教室里鸦雀无声。
这是我在教学中经常遇到的现象。无论我怎样开导。启发。我很困惑，也很无奈，更多的是焦急。怎样才能唤醒“沉默”的课堂，成了我心中驱散不去的阴影。
偶然在文章《勇敢的亮出你自己》中，看到一句话很受启发：机会不会自动找到你，你必须不断地醒目地亮出你自己，吸引别人的关注，才有可能寻找到机会。我把这篇文章读给同学们听，并告诉同学们现在社会的竞争力很大，当面对人生，面对工作的时候，需要自我推荐，要向别人展示你出众的才华和能力，从你的语言表达和逻辑思维中让别人最直观最快速的了解你。这就需要我们从现在开始培养自己的表达能力，思维能力，组织语言的能力。并且让同学把不敢在课堂上发言的顾虑写在一张纸上交上来，才发现原来同学们不肯站起来回答问题的原因大多有以下几个方面：①没有勇气，害怕答不对，难堪。②有时害怕站起来紧张，想不起答案。③对答案没有100％的把握。回答不上来，怕同学笑话，丢面子。④对自己没有信心，回答不上来，害怕挨批评。⑤课堂气氛紧张，压抑，不想回答。
我的困惑逐渐明亮起来，这犹如看病一样，找到了病根，传统的课堂教学是以教师的讲为主体的，学生只能认认真真地听，仔仔细细的记就可以的，学生处于被动的学习状态，没有自己的主观能动性，他们不需要思考，不需要讨论，只要听懂记住就行了。于是我翻阅资料，细心的请教一些资深，经验丰富的老师，和他们探讨，认真的研读一些教育专家们出版的理论书籍，我的思路渐渐的明晰起来，脑中产生了一些新的教学理念。如何改变这种课堂现状?我有如下几种看法：
一、让学生以学习“主体”的身份参与进来
教师一定要明确学生的主体地位，教师只是在主导教学，就像一场演出的导演，教师要由单纯的知识传授者转变为学生学习活动的引导者、组织者，把“挖掘”课文的主动权还给学生。让学生从自己的知识水平和能力出发去发现、去探究、去辨析。尊重学生的选择，从而实现学生的自主学习，让学生在动手，动眼，动口，动脑中学会认知，学会创新。让学生不再“沉默”，以主人的身份动起来。
二、让学生在“合作学习”的交流中动起来
在语文教学活动中，既要突出学生的主体性和自我地位，也要注重“合作学习”，让学生在小组或团队中为完成共同的任务，明确分工，互助学习。“合作”并不是简单地把学生的桌子合并起来，几个人凑成一堆，随便说上几句就行了，“合作”的基础是分工，没有分工就没合作。“分工”对学生来说，首先是独立思考。学生独立读书、独立思索、有了自己的见解以后再去合作，在合作的过程中。每个人都要阐明自己的观点，同时也要听取别人的观点和意见，互相交流，互相启发，从而获得深刻的知识体验。让学生不再“沉默”，在交流活动中动起来。
三、让学生在探究问题的过程中动起来
探究学习就是从语文学科入手或拓展语文的外延，在社会生活中选择和确定探究主题。在教学中教师要结合课文提出一些有针对性的问题，让学生紧扣这一问题，积极思索、提出自己的独特见解。在有了自己的见解以后，可以记下要点，在本学习小组内展开讨论，把自己探究的意见和建议提出来，在这一过程中激发学生探究的兴趣、好奇心和热情，发展思维能力，培养情感与态度，从而使学生在探究学习中获得学习成果，让学生在探究中动起来。
[关键词]主体；合作；探究
教学是教师人为创造的一种特殊学习环境，创造语文课堂教学新模式，就要构建一种开放，和谐，愉快的，使学生主体意识得到真正凸现的能调动学生的整个精神世界的新型的学习环境，我们希望学生在学习语文基本知识和技能的同时，体验生命的美好和尊严，在更高层次上理解生命的意义。让“课堂焕发生命的活力”，课堂的调动，在于学生的调动，课堂的精彩，在于学生的精彩，请看以下教学片段。
[案例一]在《闻一多先生的说和做》的教学中：
提问：“同学们，请你们想一想，对于‘望闻问切’也还只在‘望’的初级阶段，这一句话怎样理解?”十秒，二十秒，我用期盼的目光巡视着同学们，他们有的低着头有的眼神游离，有的盯着某一处，有的左顾右盼，还有的把书翻过来翻去……，没有看到哪位同学在积极的动脑思考问题，我努力的微笑着，声音尽量缓和，又一次鼓励大家。“问题并不难，请大家结合文章的时代背景，静下心来仔细思考，发表自己的一些见解，有话则长，无话则短……”大家依然低着头，一言不发。
[案例二]：“同学们，王维的《竹里馆》，李白的《峨眉山月歌》，……我们念了一个星期了，大家会背诵了吗?”
“会背了”，同学们齐声回答。“那，我想请个别同学背诵这几首古诗，哪位同学愿意。”原本兴奋热烈的课堂，一下子又陷入了寂静……
[案例三]：《综合性学习》课堂教学片段：“每一个人心中都有自己崇敬的名人，这些名人，可能是伟人，专家，学者……当然，也可能是影视明星，体育明星……”还没等我把话说完，课堂上顿时象炸开了锅，周杰伦，林俊杰，成龙，周星弛，刘翔，姚明的名字此起彼伏，不绝于耳，我多次示意停下来，但有的同学还是意犹未尽。既然大家对一些名人了如指掌，那就请同学谈谈你所熟悉的某位名人，好吗?顿时，教室里鸦雀无声。
这是我在教学中经常遇到的现象。无论我怎样开导。启发。我很困惑，也很无奈，更多的是焦急。怎样才能唤醒“沉默”的课堂，成了我心中驱散不去的阴影。
偶然在文章《勇敢的亮出你自己》中，看到一句话很受启发：机会不会自动找到你，你必须不断地醒目地亮出你自己，吸引别人的关注，才有可能寻找到机会。我把这篇文章读给同学们听，并告诉同学们现在社会的竞争力很大，当面对人生，面对工作的时候，需要自我推荐，要向别人展示你出众的才华和能力，从你的语言表达和逻辑思维中让别人最直观最快速的了解你。这就需要我们从现在开始培养自己的表达能力，思维能力，组织语言的能力。并且让同学把不敢在课堂上发言的顾虑写在一张纸上交上来，才发现原来同学们不肯站起来回答问题的原因大多有以下几个方面：①没有勇气，害怕答不对，难堪。②有时害怕站起来紧张，想不起答案。③对答案没有100％的把握。回答不上来，怕同学笑话，丢面子。④对自己没有信心，回答不上来，害怕挨批评。⑤课堂气氛紧张，压抑，不想回答。
我的困惑逐渐明亮起来，这犹如看病一样，找到了病根，传统的课堂教学是以教师的讲为主体的，学生只能认认真真地听，仔仔细细的记就可以的，学生处于被动的学习状态，没有自己的主观能动性，他们不需要思考，不需要讨论，只要听懂记住就行了。于是我翻阅资料，细心的请教一些资深，经验丰富的老师，和他们探讨，认真的研读一些教育专家们出版的理论书籍，我的思路渐渐的明晰起来，脑中产生了一些新的教学理念。如何改变这种课堂现状?我有如下几种看法：
一、让学生以学习“主体”的身份参与进来
教师一定要明确学生的主体地位，教师只是在主导教学，就像一场演出的导演，教师要由单纯的知识传授者转变为学生学习活动的引导者、组织者，把“挖掘”课文的主动权还给学生。让学生从自己的知识水平和能力出发去发现、去探究、去辨析。尊重学生的选择，从而实现学生的自主学习，让学生在动手，动眼，动口，动脑中学会认知，学会创新。让学生不再“沉默”，以主人的身份动起来。
二、让学生在“合作学习”的交流中动起来
在语文教学活动中，既要突出学生的主体性和自我地位，也要注重“合作学习”，让学生在小组或团队中为完成共同的任务，明确分工，互助学习。“合作”并不是简单地把学生的桌子合并起来，几个人凑成一堆，随便说上几句就行了，“合作”的基础是分工，没有分工就没合作。“分工”对学生来说，首先是独立思考。学生独立读书、独立思索、有了自己的见解以后再去合作，在合作的过程中。每个人都要阐明自己的观点，同时也要听取别人的观点和意见，互相交流，互相启发，从而获得深刻的知识体验。让学生不再“沉默”，在交流活动中动起来。
三、让学生在探究问题的过程中动起来
探究学习就是从语文学科入手或拓展语文的外延，在社会生活中选择和确定探究主题。在教学中教师要结合课文提出一些有针对性的问题，让学生紧扣这一问题，积极思索、提出自己的独特见解。在有了自己的见解以后，可以记下要点，在本学习小组内展开讨论，把自己探究的意见和建议提出来，在这一过程中激发学生探究的兴趣、好奇心和热情，发展思维能力，培养情感与态度，从而使学生在探究学习中获得学习成果，让学生在探究中动起来。