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摘 要：大学生闲暇的内涵在于：闲暇让大学生成为了一个独立自主的人，闲暇有助于培养学生的创新意识；“闲暇”是大学生“追求信仰”的过程，是大学生实现“自我超越”的过程。高校应重视和加强大学生闲暇教育，以树立优良的师德师风为核心，将闲暇教育与思想政治教育、社会实践教育、校园文化建设相结合，以促进大学生闲暇生活质量的提升。
关键词：大学生；闲暇；闲暇教育
一、大学生闲暇时间的定义
闲暇时间是指人们除劳动之外用于消费产品和自由活动的时间。大学生的闲暇时间是指大学生在完成必须的学业课程和生活消费后，参与社会活动和娱乐休息的时间，大学生的大学时间活动可以分为两大部分：一类是学习活动；另一类是业余活动（学习活动以外的活动）。我们所说的大学生的闲暇时间，其真正的意义指的是大学生可以自由支配、用于修身养性和个人发展的时间。
二、大学生闲暇的内涵
1.闲暇让大学生成为了一个独立自主的人
在大学，学生享有近270天的寒暑假、周末、节假日和课余时间，这些时间如何利用完全由大学生自主决定，不受教师、父母等以往包办体的限制，大学生可以灵活、自由、自在地度过。在闲暇里，大学生享有自由思考、自我调节、自我发展的时间和空间。这正说明闲暇是大学生独立自主成长的象征，也是高等教育文明进程的反映。
2.闲暇能激发大学生的创造潜能和创新意识
闲暇活动的自由性和自主性激发了大学生自主学习、自主实践、自主体验的热情。在闲暇时间里，大学生可以自由地走近大自然，观察植物的生长，解读生物知识，对理论知识进行再认识和思考；大学生可以广泛深入社会，开展创业实践，体验具体工作的快乐，如收银员、销售者、专利研发等；大学生也可以自由发展兴趣，如剪纸、跳舞，并在实践中注入自己的思想元素，培养创新意识……这些活动的开展激发了大学生的创造潜能和创新思维。可以说“闲暇”就是一个让大学生“走向自由与自我创造”的过程。
3.闲暇是大学生“追求信仰”的过程
皮珀则认为，“休闲的能力是人类灵魂深处最根本的能力，不是外部因素作用的结果，是一种信仰、思想和精神”。大学生有什么样的价值观或人生信仰，在闲暇的生活中他们也会力求展现、发展并体验这种信仰：坚守“自律”的大学生在闲暇生活中会通过强大的精神意念控制和引导自己成为一个积极并惜时的人；信奉“享乐”的大学生在闲暇生活中会主动去娱乐放松心身；信奉“学习改变命运”的大学生在闲暇里会更加勤奋、刻苦钻研，力争实现自我价值……在闲暇时间中，大学生在自由地思考、实践、怀疑、批判、成长中不断建构自己的思想体系，从而成为一个有思想、有信仰的人。
4.闲暇是大学生“超越自我”的过程
由于生活和现实的需要，大学生在学习生活中为自己塑造了一个狭隘的世界。比如：日常生活中，许多学生会努力地学习专业课程以期获得好的成绩从而找到好的工作，因此把自己的精力和时间全部投入到里面。但在闲暇时间里，大学生会更关注自己的内心世界，思考人生的意义、大学的价值和生命的本质等，从而不断去追求做什么更有意义、怎样学更快乐、怎么选择才更能体现生命的价值……在闲暇的时光里，大学生一次又一次地提升了自我品味，拓展能力，更新观念，突出个性，从而实现“超越自我”。
三、大学生闲暇生活的现状
文献引索资料显示，大学生的闲暇时间虽然充裕，但却存在着“闲暇贫困”现象，具体表现如下：
第一，闲暇时间充裕，但缺乏自觉性、计划性。大学生拥有大量的闲暇时间，但不会充分、合理地利用自己的闲暇时间，且很少主动地、合理地规划自己的闲暇生活。
第二，有强烈的提高闲暇生活质量的愿望，闲暇活动内容丰富，但生活层次偏低。据文献资料显示，近1/4的学生利用闲暇时间来进行自习或专业学习，参与兼职与勤工俭学、社团活动、社交活动等。同时，大学生的闲暇生活层次偏重于娱乐化。
第三，闲暇生活的自我评价不高，满意度较低。由于大学生闲暇生活的价值层次不高，导致了他们对自我闲暇生活的评价偏低，满意度不高。
四、探索大学生闲暇教育
人们闲暇时间的增多实质上是社会文明的进步。闲暇的真正意义和价值在于耕耘人的心灵、精神和个性，促进人的健康成长和有效发展，使人拥有更高品质的生活。
1.高校要加强闲暇教育的研究和探索，以优良的师德师风建设为主体引导大学生培养健康的闲暇观念
“教育即生活”，高校教师的闲暇观念和行为潜移默化地影响着学生。在一所有健康而高雅的闲暇氛围的学校中，若随时可见教师吹拉谈唱、健身强体的身影，随处可见教师津津乐道于教书育人，随处可学教师与家人融洽相处的场景，大学生会在观察与模仿中感知闲暇的生活追求和价值反映。反之，若高校的教师闲暇生活里总是麻将声声、歌舞升平、学术假大空、师生关系冷漠、教学敷衍了事等，学生势必会在闲暇生活里走向享乐、走向消极或是进行低层次的时间消磨。因此，高校要注重教师的闲暇生活研究和闲暇观念引导，以培育优良的师德师风建设为核心，引领大学生形成健康的闲暇观念。
2.高校要将大学生闲暇教育与大学生思想政治教育良好地结合，探索开放式教育、激励式教育、实践式教育，培养大学生正确的“三观”，促进大学生闲暇教育
文献资料显示，国内的一些研究观念多鼓励在大学生中开展专门的闲暇课程教育，进行理论讲授或是系统讲授。这无疑会增加大学生的学习压力，占用大学生的闲暇时间。深究大学生闲暇生活层次不高的实质，可反映出大学生的世界观、价值观、人生观健康正确与否，道德品质良好与否，实践技能增强与否。因此，高校要将大学生的闲暇教育与大学生思想教育有机结合，从学生精神需求从发，在“两课”教授和日常教育中加强“三观教育”，全方位渗透“闲暇的存在及其价值”教育。
3.高校要将大学生闲暇教育与社会实践教育相结合，促进大学生闲暇技能的提升和自我价值的不断超越
当前，大学生在闲暇时间里迫切希望学以致用，可他们往往是“出家门到校门”“从书本到课堂”“从考试到考试”，没有进入社会、企业里去实践，缺少闲暇生活的技能。因此，高校需要将大学生的闲暇教育与社会实践教育相结合，加强大学生专业实践能力培养，多将学生引到田间地头、工厂企业、科研院所等实习基地，切实有效地培养大学生的实践技能，从而促进大学生不断地修正自己的价值体系，不断实现自我发展。
4.高校要以校园文化培育为主导，广泛整合资源，搭建平台，促进大学生闲暇生活多样化、优质化发展
校园文化活动是学生充分利用闲暇时间，自主参与、自主策划、积极实践的平台，也是培养学生创造力、创新意识的基地。因此，高校要重视校园文化活动建设，整合全校的公共资源，为大学生的闲暇生活提供便利、多样、有益的活动平台，如开放24小时的图书阅览室、无休息日实验室等，从而促进大学生闲暇生活向多样化、优质化发展。
参考文献：
[1]王琦.闲暇教育与大学生全面发展[J].高教发展与评估，2011，（01）：104-108.
[2]张婷旖，姜月.论高等教育的闲暇本质[J].江苏高教，2010，（02）：16-18.
[3]（美）托马斯·古德尔，杰弗瑞.戈比.人類思想史中的休闲[M].昆明：云南人民出版社，2008：28.
[4]汤舜.试论我国高校闲暇教育的开展[J].黑龙江高教研究，2008，（07）：26-27.
[5]冯建军.闲暇及闲暇教育[J].教育研究，2000，（09）：37.
[6]王淑兰.青年心量学概论教育[M].西安：陕西师范大学出版社，1986：338-339.
关键词：大学生；闲暇；闲暇教育
一、大学生闲暇时间的定义
闲暇时间是指人们除劳动之外用于消费产品和自由活动的时间。大学生的闲暇时间是指大学生在完成必须的学业课程和生活消费后，参与社会活动和娱乐休息的时间，大学生的大学时间活动可以分为两大部分：一类是学习活动；另一类是业余活动（学习活动以外的活动）。我们所说的大学生的闲暇时间，其真正的意义指的是大学生可以自由支配、用于修身养性和个人发展的时间。
二、大学生闲暇的内涵
1.闲暇让大学生成为了一个独立自主的人
在大学，学生享有近270天的寒暑假、周末、节假日和课余时间，这些时间如何利用完全由大学生自主决定，不受教师、父母等以往包办体的限制，大学生可以灵活、自由、自在地度过。在闲暇里，大学生享有自由思考、自我调节、自我发展的时间和空间。这正说明闲暇是大学生独立自主成长的象征，也是高等教育文明进程的反映。
2.闲暇能激发大学生的创造潜能和创新意识
闲暇活动的自由性和自主性激发了大学生自主学习、自主实践、自主体验的热情。在闲暇时间里，大学生可以自由地走近大自然，观察植物的生长，解读生物知识，对理论知识进行再认识和思考；大学生可以广泛深入社会，开展创业实践，体验具体工作的快乐，如收银员、销售者、专利研发等；大学生也可以自由发展兴趣，如剪纸、跳舞，并在实践中注入自己的思想元素，培养创新意识……这些活动的开展激发了大学生的创造潜能和创新思维。可以说“闲暇”就是一个让大学生“走向自由与自我创造”的过程。
3.闲暇是大学生“追求信仰”的过程
皮珀则认为，“休闲的能力是人类灵魂深处最根本的能力，不是外部因素作用的结果，是一种信仰、思想和精神”。大学生有什么样的价值观或人生信仰，在闲暇的生活中他们也会力求展现、发展并体验这种信仰：坚守“自律”的大学生在闲暇生活中会通过强大的精神意念控制和引导自己成为一个积极并惜时的人；信奉“享乐”的大学生在闲暇生活中会主动去娱乐放松心身；信奉“学习改变命运”的大学生在闲暇里会更加勤奋、刻苦钻研，力争实现自我价值……在闲暇时间中，大学生在自由地思考、实践、怀疑、批判、成长中不断建构自己的思想体系，从而成为一个有思想、有信仰的人。
4.闲暇是大学生“超越自我”的过程
由于生活和现实的需要，大学生在学习生活中为自己塑造了一个狭隘的世界。比如：日常生活中，许多学生会努力地学习专业课程以期获得好的成绩从而找到好的工作，因此把自己的精力和时间全部投入到里面。但在闲暇时间里，大学生会更关注自己的内心世界，思考人生的意义、大学的价值和生命的本质等，从而不断去追求做什么更有意义、怎样学更快乐、怎么选择才更能体现生命的价值……在闲暇的时光里，大学生一次又一次地提升了自我品味，拓展能力，更新观念，突出个性，从而实现“超越自我”。
三、大学生闲暇生活的现状
文献引索资料显示，大学生的闲暇时间虽然充裕，但却存在着“闲暇贫困”现象，具体表现如下：
第一，闲暇时间充裕，但缺乏自觉性、计划性。大学生拥有大量的闲暇时间，但不会充分、合理地利用自己的闲暇时间，且很少主动地、合理地规划自己的闲暇生活。
第二，有强烈的提高闲暇生活质量的愿望，闲暇活动内容丰富，但生活层次偏低。据文献资料显示，近1/4的学生利用闲暇时间来进行自习或专业学习，参与兼职与勤工俭学、社团活动、社交活动等。同时，大学生的闲暇生活层次偏重于娱乐化。
第三，闲暇生活的自我评价不高，满意度较低。由于大学生闲暇生活的价值层次不高，导致了他们对自我闲暇生活的评价偏低，满意度不高。
四、探索大学生闲暇教育
人们闲暇时间的增多实质上是社会文明的进步。闲暇的真正意义和价值在于耕耘人的心灵、精神和个性，促进人的健康成长和有效发展，使人拥有更高品质的生活。
1.高校要加强闲暇教育的研究和探索，以优良的师德师风建设为主体引导大学生培养健康的闲暇观念
“教育即生活”，高校教师的闲暇观念和行为潜移默化地影响着学生。在一所有健康而高雅的闲暇氛围的学校中，若随时可见教师吹拉谈唱、健身强体的身影，随处可见教师津津乐道于教书育人，随处可学教师与家人融洽相处的场景，大学生会在观察与模仿中感知闲暇的生活追求和价值反映。反之，若高校的教师闲暇生活里总是麻将声声、歌舞升平、学术假大空、师生关系冷漠、教学敷衍了事等，学生势必会在闲暇生活里走向享乐、走向消极或是进行低层次的时间消磨。因此，高校要注重教师的闲暇生活研究和闲暇观念引导，以培育优良的师德师风建设为核心，引领大学生形成健康的闲暇观念。
2.高校要将大学生闲暇教育与大学生思想政治教育良好地结合，探索开放式教育、激励式教育、实践式教育，培养大学生正确的“三观”，促进大学生闲暇教育
文献资料显示，国内的一些研究观念多鼓励在大学生中开展专门的闲暇课程教育，进行理论讲授或是系统讲授。这无疑会增加大学生的学习压力，占用大学生的闲暇时间。深究大学生闲暇生活层次不高的实质，可反映出大学生的世界观、价值观、人生观健康正确与否，道德品质良好与否，实践技能增强与否。因此，高校要将大学生的闲暇教育与大学生思想教育有机结合，从学生精神需求从发，在“两课”教授和日常教育中加强“三观教育”，全方位渗透“闲暇的存在及其价值”教育。
3.高校要将大学生闲暇教育与社会实践教育相结合，促进大学生闲暇技能的提升和自我价值的不断超越
当前，大学生在闲暇时间里迫切希望学以致用，可他们往往是“出家门到校门”“从书本到课堂”“从考试到考试”，没有进入社会、企业里去实践，缺少闲暇生活的技能。因此，高校需要将大学生的闲暇教育与社会实践教育相结合，加强大学生专业实践能力培养，多将学生引到田间地头、工厂企业、科研院所等实习基地，切实有效地培养大学生的实践技能，从而促进大学生不断地修正自己的价值体系，不断实现自我发展。
4.高校要以校园文化培育为主导，广泛整合资源，搭建平台，促进大学生闲暇生活多样化、优质化发展
校园文化活动是学生充分利用闲暇时间，自主参与、自主策划、积极实践的平台，也是培养学生创造力、创新意识的基地。因此，高校要重视校园文化活动建设，整合全校的公共资源，为大学生的闲暇生活提供便利、多样、有益的活动平台，如开放24小时的图书阅览室、无休息日实验室等，从而促进大学生闲暇生活向多样化、优质化发展。
参考文献：
[1]王琦.闲暇教育与大学生全面发展[J].高教发展与评估，2011，（01）：104-108.
[2]张婷旖，姜月.论高等教育的闲暇本质[J].江苏高教，2010，（02）：16-18.
[3]（美）托马斯·古德尔，杰弗瑞.戈比.人類思想史中的休闲[M].昆明：云南人民出版社，2008：28.
[4]汤舜.试论我国高校闲暇教育的开展[J].黑龙江高教研究，2008，（07）：26-27.
[5]冯建军.闲暇及闲暇教育[J].教育研究，2000，（09）：37.
[6]王淑兰.青年心量学概论教育[M].西安：陕西师范大学出版社，1986：338-339.