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摘要：数学计算在日常生活中应用广泛，学习好数学计算在日后的学习和生活中受益匪浅，小学阶段是我国教育的基础性阶段，小学阶段的数学计算能力强，能为今后的学习打下坚实的基础，对个体早期全面健康发展，提高九年义务教育效果具有深远意义。本文在分析小学数学教学中学生计算能力培养的意义出发，探讨了在教学中培养小学生计算能力的途径。
关键词：小学数学；计算能力；培养
计算教学是数学教学的一个重要领域，计算能力是数学领域的一项基本技能。传统的数学计算在大量机械重复的计算中，难以培养学生的数学思维。《新课程标准》要求教师在计算教学中要以计算技能为重点的认知目标，同时关注以创新意识和实践能力为核心的发展目标，这就对计算教学提出了更高的要求。但是在具体的教学中，教师的教学方法和教学理念还存在一定的弊端，对学生计算能力的培养造成了一定的阻碍。为此笔者对小学生计算能力的培养进行了具体的阐述。
一、小学数学教学中学生计算能力培养的意义
计算贯穿于整个数学的学习中，可以说是学好数学的基础。受传统教学方法和教学模式的影响，小学数学教师在教学中还存在一些尚未解决的矛盾。教育教学是一个取其精华、去其糟粕的过程，摒弃传统的教学方式中不符合时代要求的内容，创新教学方法，才能更好的传道授业。小学教师在数学教学的过程中要吸收传统文化中的优秀部分，我国著名的数学典籍《九章算术》就是世界上最早的计算典籍，经过张苍等人和历代先辈的整理，最早提出分数问题，具有独到的成就，所以说培养小学生计算能力是继承和发扬中华民族辉煌成就，树立学生爱国意识的重要举措，也能够激发学生探索、钻研数学的兴趣。一些反教育言论者认为教授书本知识是没有用的，其实在日常生活中，小到上街买菜，大到航空航天，哪一项不需要数学计算？小学数学教育者需要重视数学计算能力的培养，在教学实践中平衡计算教学方法，使小学生数学计算能力得到切实的提升。
二、在小学数学教学中培养小学生计算能力的途径
1、培养学生计算的兴趣。培养学生计算的兴趣，是小学数学计算教学的第一步。这需要小学数学教师转变枯燥乏味的教学模式，在课堂上注入更多的活力。在数学训练中结合小学生的兴趣点，导入情景教学，只有真正激发小学生对数学计算的热爱，教学效果才能起到事半功倍的目的。教师在教学过程中因势利导，激发自主学习的意识，让学生由被动学习变为主动探究。比如，在班级里有两位同学数学计算较差，很多计算题不能顺利完成，为了提高他们的计算兴趣，当在教学中遇到比较简单的计算时，教师就叫他们来回答，这种简单的计算他们一般能够回答正确，此时，教师抓住机会对他们进行表扬和鼓励，让他们信心倍增。在以后的数学课堂上，他们的表现就会非常积极，争先回答计算问题，从而提高学生对数学学习的兴趣。老师在隨后的教学中慢慢提高计算难度，在他们回答对了之后仍然进行表扬和鼓励，并在对兴趣点的把握下，制定每日一练的习题进行巩固，经过几个月的训练，学生的计算能力就会有所提升，教师还要引导学生进行错题积累，不时反思自己的错题，从而获得更大的进步。
2、培养学生良好的计算习惯。良好的计算习惯能够对运算结果进行有效反思，培养良好的计算习惯是培养小学生数学计算能力不可缺少的重要环节。培养小学生养成计算后认真检查验算的习惯也是十分有必要的，比如，笔者在实际教学中就遇到过这样的情况：有一次在复习课上，让4位同学在黑板上进行四则运算104×9- 72÷，8结果四位同学的运算结果都不相同，他们在计算细节上都犯了不同的错误。这让笔者意识到同学们的计算能力有多么薄弱，再与其他数学教师的交流中，也同样发现了类似问题，由此可见培养学生良好的计算习惯异常重要。因此，教师在教学过程中发现学生出现计算错误时不要直接告诉他们错在哪里，而是要启发他们进行自我檢查、自我反思。让学生自己去发现或者小组合作互相寻找错误，并且告诉他们检验要做到耐心细致、逐步检查。在检查中坚持，一看题目中数字是否抄错；二看计算过程和计算结果是否有误，没有必要把握不要口算。小学生的思维不够缜密，口算容易产生误差，同时有些基础薄弱的同学还没记熟乘法口诀，在出现错误之后由于多种原因不愿意及时纠正，这也是导致学生计算失误的因素之一。因此，夯实基础知识是不容忽视的，要想将数学计算运用的更加熟练，离不开大量的练习，在练习中也不是盲目训练，而应该配合计算技巧，教师在数学计算的教学中还应结合教学内容教给学生准确有效而且快速的计算方法，如重算法、逆算法等，培养学生良好的计算习惯。
3、注重错题的积累与总结。要想将数学计算运用的更加熟练，离不开大量的练习，在练习中会出现一些错误，教师应该培养学生积极反思错题，对错题进行及时的积累与总结。有些计算的失误，是大多数学生在计算时容易出现的，教师应该抓住这些共性和规律，优化解题策略，对易错题进行及时的引导和矫正。但是在实际教学中也会出现一些个性化的问题，有的是因为学生对知识的理解不到位，因此这些错误的理解在学生的头脑中已经根深蒂固；有的是因为学生的基本功不扎实。所以说仅仅依靠教师在课堂上进行引导和纠正是很难从根本上解决这一问题的。面对这一问题，教师要在平时的教学中引导养成学生收集典型错题的习惯，在学生之间建立学习合作型小组，一起交流。同时，要求学生准备错题本或错题卡，将各类错题记录下来，利用课下时间重新分析纠正，在师生共同努力下，有效提升小学生的数学计算能力。
三、结语
综上所述，小学教育关乎到民族的未来，小学数学教育的水平尤其是计算能力，对学生今后的学习、生活具有深远影响。随着经济社会的进步，数学的计算能力作为儿童智力开发的一个方面受到家长和教育人士的广泛关注。因此，在实际的教学中，教师要认识到学生计算能力培养的重要性，然后通过激发计算兴趣，培养计算习惯，错题积累反思等方式逐步培养小学生的计算能力，为学生的以后的学习和生活打下良好的基础。
参考文献
[1] 杨立荣.小学数学教学中学生计算能力的培养与提高[J].学周刊，2016，08：199.
[2] 侯恩泉.小学数学教学中学生计算能力的培养与提高探讨[J].吉林教育，2016，21：92.
关键词：小学数学；计算能力；培养
计算教学是数学教学的一个重要领域，计算能力是数学领域的一项基本技能。传统的数学计算在大量机械重复的计算中，难以培养学生的数学思维。《新课程标准》要求教师在计算教学中要以计算技能为重点的认知目标，同时关注以创新意识和实践能力为核心的发展目标，这就对计算教学提出了更高的要求。但是在具体的教学中，教师的教学方法和教学理念还存在一定的弊端，对学生计算能力的培养造成了一定的阻碍。为此笔者对小学生计算能力的培养进行了具体的阐述。
一、小学数学教学中学生计算能力培养的意义
计算贯穿于整个数学的学习中，可以说是学好数学的基础。受传统教学方法和教学模式的影响，小学数学教师在教学中还存在一些尚未解决的矛盾。教育教学是一个取其精华、去其糟粕的过程，摒弃传统的教学方式中不符合时代要求的内容，创新教学方法，才能更好的传道授业。小学教师在数学教学的过程中要吸收传统文化中的优秀部分，我国著名的数学典籍《九章算术》就是世界上最早的计算典籍，经过张苍等人和历代先辈的整理，最早提出分数问题，具有独到的成就，所以说培养小学生计算能力是继承和发扬中华民族辉煌成就，树立学生爱国意识的重要举措，也能够激发学生探索、钻研数学的兴趣。一些反教育言论者认为教授书本知识是没有用的，其实在日常生活中，小到上街买菜，大到航空航天，哪一项不需要数学计算？小学数学教育者需要重视数学计算能力的培养，在教学实践中平衡计算教学方法，使小学生数学计算能力得到切实的提升。
二、在小学数学教学中培养小学生计算能力的途径
1、培养学生计算的兴趣。培养学生计算的兴趣，是小学数学计算教学的第一步。这需要小学数学教师转变枯燥乏味的教学模式，在课堂上注入更多的活力。在数学训练中结合小学生的兴趣点，导入情景教学，只有真正激发小学生对数学计算的热爱，教学效果才能起到事半功倍的目的。教师在教学过程中因势利导，激发自主学习的意识，让学生由被动学习变为主动探究。比如，在班级里有两位同学数学计算较差，很多计算题不能顺利完成，为了提高他们的计算兴趣，当在教学中遇到比较简单的计算时，教师就叫他们来回答，这种简单的计算他们一般能够回答正确，此时，教师抓住机会对他们进行表扬和鼓励，让他们信心倍增。在以后的数学课堂上，他们的表现就会非常积极，争先回答计算问题，从而提高学生对数学学习的兴趣。老师在隨后的教学中慢慢提高计算难度，在他们回答对了之后仍然进行表扬和鼓励，并在对兴趣点的把握下，制定每日一练的习题进行巩固，经过几个月的训练，学生的计算能力就会有所提升，教师还要引导学生进行错题积累，不时反思自己的错题，从而获得更大的进步。
2、培养学生良好的计算习惯。良好的计算习惯能够对运算结果进行有效反思，培养良好的计算习惯是培养小学生数学计算能力不可缺少的重要环节。培养小学生养成计算后认真检查验算的习惯也是十分有必要的，比如，笔者在实际教学中就遇到过这样的情况：有一次在复习课上，让4位同学在黑板上进行四则运算104×9- 72÷，8结果四位同学的运算结果都不相同，他们在计算细节上都犯了不同的错误。这让笔者意识到同学们的计算能力有多么薄弱，再与其他数学教师的交流中，也同样发现了类似问题，由此可见培养学生良好的计算习惯异常重要。因此，教师在教学过程中发现学生出现计算错误时不要直接告诉他们错在哪里，而是要启发他们进行自我檢查、自我反思。让学生自己去发现或者小组合作互相寻找错误，并且告诉他们检验要做到耐心细致、逐步检查。在检查中坚持，一看题目中数字是否抄错；二看计算过程和计算结果是否有误，没有必要把握不要口算。小学生的思维不够缜密，口算容易产生误差，同时有些基础薄弱的同学还没记熟乘法口诀，在出现错误之后由于多种原因不愿意及时纠正，这也是导致学生计算失误的因素之一。因此，夯实基础知识是不容忽视的，要想将数学计算运用的更加熟练，离不开大量的练习，在练习中也不是盲目训练，而应该配合计算技巧，教师在数学计算的教学中还应结合教学内容教给学生准确有效而且快速的计算方法，如重算法、逆算法等，培养学生良好的计算习惯。
3、注重错题的积累与总结。要想将数学计算运用的更加熟练，离不开大量的练习，在练习中会出现一些错误，教师应该培养学生积极反思错题，对错题进行及时的积累与总结。有些计算的失误，是大多数学生在计算时容易出现的，教师应该抓住这些共性和规律，优化解题策略，对易错题进行及时的引导和矫正。但是在实际教学中也会出现一些个性化的问题，有的是因为学生对知识的理解不到位，因此这些错误的理解在学生的头脑中已经根深蒂固；有的是因为学生的基本功不扎实。所以说仅仅依靠教师在课堂上进行引导和纠正是很难从根本上解决这一问题的。面对这一问题，教师要在平时的教学中引导养成学生收集典型错题的习惯，在学生之间建立学习合作型小组，一起交流。同时，要求学生准备错题本或错题卡，将各类错题记录下来，利用课下时间重新分析纠正，在师生共同努力下，有效提升小学生的数学计算能力。
三、结语
综上所述，小学教育关乎到民族的未来，小学数学教育的水平尤其是计算能力，对学生今后的学习、生活具有深远影响。随着经济社会的进步，数学的计算能力作为儿童智力开发的一个方面受到家长和教育人士的广泛关注。因此，在实际的教学中，教师要认识到学生计算能力培养的重要性，然后通过激发计算兴趣，培养计算习惯，错题积累反思等方式逐步培养小学生的计算能力，为学生的以后的学习和生活打下良好的基础。
参考文献
[1] 杨立荣.小学数学教学中学生计算能力的培养与提高[J].学周刊，2016，08：199.
[2] 侯恩泉.小学数学教学中学生计算能力的培养与提高探讨[J].吉林教育，2016，21：92.