作文难教、作文难写是很多教师和学生反映的共同问题。如何寻找有效方法指导学生写作,提高学生的写作能力呢?笔者认为以“本”为本,紧紧抓住语文教材这个根本开展作文训练是一种有效的方法。
　　一、 充分利用教材,分析、归纳、借鉴教材中的写作技巧
　　1. 借鉴教材中课文选材精当的技巧。文章选材要精当,即要有代表性,能以小见大。初中语文教材中不乏有这样的例子。如朱自清的散文《背影》,作者选取了“父亲”给儿子买橘子这件平凡小事,表现了父子亲情这个中华民族的传统美德。像这样采用“以小见大”的选材方法的课文还有很多,我们在讲读课中要引导学生积累、学习。
　　2. 借鉴教材中课文拟题的技巧。“题好一半文”,标题是文章的眼睛,通过它可以透视文章内容的优劣。教材中给我们提供了多种可借鉴的拟题技巧。
　　“直叙式”的拟题方法。如莫怀戚的《散步》,采用了直述事件内容的拟题方法,让人一看题目就知道文章所写的内容。
　　“线索式”的拟题方法。如张之路的《羚羊木雕》,以贯穿文中的线索“羚羊木雕”这个物品来拟题。
　　“修辞式” 的拟题方法,即采用修辞方法拟题。如契诃夫的《变色龙》,采用比喻修辞手法,形象又吸引人。
　　3. 借鉴教材中文章主体布局的技巧。文章的主体是文章的“心脏”,应层次分明,错落有致。初中语文教材中主要提供了两种布局方法:一是“并列式”的结构布局。这种方法是指文章选材时选取了若干材料而进行的一种布局。如朱自清的散文《春》,主体部分选取了春草、春花、春风、春雨、迎春等五幅图来描绘春天,这五个场景并列展开描写,显得层次井然,脉络分明。二是“层递式”的结构布局。这种方法是指文章选材时选取一个材料而进行的一种布局,此种布局以事件的发展顺序来安排。如安徒生的《皇帝的新装》,主体部分就是以 “爱新装”、“做新装”、“赞新装”、“穿新装”、“评新装”这一发展顺序来布局。
　　4. 借鉴教材中语言运用的技巧。课文中的妙语名句比比皆是,教师教学时要有意识地启发、引导学生学习教材中语言运用的技巧。一是学习各种句式的运用。如《安塞腰鼓》中长句、短句结合运用;《故乡》中设问、反问句式结合运用;二是各种修辞手法的运用。教材中的名家名篇,各种修辞手法的运用非常恰当、生动,很值得模仿、借鉴。如朱自清《春》的句子,运用了比喻、拟人、夸张、引用、排比、反复等各种修辞手法,将春天描绘得栩栩如生。如“园子里,田野里,瞧去,一大片一大片满是的(写草)”;如“你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿(写花)”。这些句子形象生动,而且都是从口语中来,平易好懂。
　　二、 分项强化训练,系统升格提高
　　在讲读教学中归纳总结可借鉴的写作技巧后,教师可以组织学生进行写作训练。训练可以按“拟题”、“开头”、“主体”、“结尾”、“语言”等逐项训练。训练步骤为:明确要求→借鉴课文→掌握技法→迁移运用→升格训练。
　　1. 明确要求。分项训练时,先明确各小项的训练要求,给学生明确的指导方向。如“开头”的要求为“引人入胜”;主体部分的要求为“层次分明”;结尾部分要求为“耐人寻味”等。
　　2. 借鉴课文。各项要求提出后,教师引导学生研读可借鉴的课文,从课文中找到可借鉴的写作技巧,让学生找到写作的“影子”。如训练开头部分时,引导学生借鉴《背影》“开门见山”的开头技巧;借鉴《紫藤罗瀑布》“设置悬念”的开头技巧;借鉴《济南的冬天》 “对比明喻”的开头技巧等等。
　　3. 掌握技法。找到能借鉴的写作技法后,教师要结合具体选文帮助学生具体分析该技法的运用,让学生真正掌握该技法的操作方法。如分析“对比明意”技法时,结合《济南的冬天》的开头分析:文章开头用伦敦、北京、热带的冬天与济南的冬天进行比较,突出了济南的冬天“温晴”的特点,其特点主要是通过两种或几种事物的比较来突出某种事物的特点。
　　4. 迁移运用。学生理解、掌握课文中某种写作技法后,教师要引导学生进行实际写作训练,让学生把学到的技法迁移运用,真正让学生“得法于课内,得益于课外”。
　　5. 升格训练。学生在进行训练后,教师组织学生进行小组讨论点评,让学生的作品得以修改完善、升格提高。首先对单项技法训练进行修改、升格。其次是对学生完整作品的修改、升格。各小组成员先逐项对“拟题”(命题作文外)、“开头”、“主体”、“结尾”、“语言”等各项互改,提出修改理由,后综合打分、写评语,教师综合点评展示。
　　实践证明,充分利用教材,借鉴教材中的写作技巧指导学生写作,既解决农村初中学校作文教学无“法”可依、无“章”可循的问题,又能提高讲读教学的水平,确实解决课文教学与作文教学严重脱节的问题。
　　(责编李新海)