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音乐美育教育作为学校实施美育的重要阵地，为普及美学知识、增强艺术感悟能力、提升学生文化品位搭建了一个广阔的平台。在音乐课堂教学中，不但要向学生传授必备的音乐知识、歌唱的方法和器乐演奏的技能技巧，培养学生对音乐的感受、理解和表现的能力，而且还要在教学过程中渗透德育教育，通过生动的音乐形象，进行音乐技能教育及审美教育的同时，动之以情，晓之以理，把德育渗透在音乐课堂教学当中，寓德育于美育之中，真正让素质教育落到实处。
一、德育渗透在声乐教学中
前苏联音乐家苏霍姆林斯基说过：“对于艺术，特别是音乐，道德内容是其灵魂，是其存在的意义。”好的歌曲能对学生的言行品德起到早期的奠基和定型作用。学前教育专业声乐教材中的歌曲大多题材丰富、体裁广泛、演唱风格多样，声乐教学不仅是简单的传授歌唱科学的发声方法、提高学生的演唱能力，同时还要借用歌曲优美的旋律、丰富的演唱形式来触动学生的情感、震撼学生的心灵，让学生在歌唱中去认识人生，养成健康的审美情趣和积极向上的生活态度。教师应紧紧抓住音乐形象，通过歌曲的演唱、表演、创编等音乐活动，培养学生爱祖国，爱人民，爱科学，爱劳动，爱自然的情感。
1.当今社会，部分中职生对人冷淡，缺乏爱心，缺乏互相关心、互相帮助、团结友爱、和谐相处的观念，处事高傲、冷漠，凡事都是别人的错，自己永远都是对的，不知道知恩图报、没有一颗感恩的心。为此笔者在声乐课堂上，首先选择《父亲》《母亲》《母爱》《父爱如山》等歌颂父亲、母亲的歌曲，通过演唱让学生们体会到父母亲不但给了我们生命，而且还把所有的爱都给了我们，他们为儿女倾注了一生的心血，所以我们做儿女的要孝敬父母。其次选择歌颂老师的歌来让学生们演唱，如《老师我想你》《每当我走过老师窗前》等歌曲来练习，在演唱中不仅让学生们能以甜美亲切的声音和饱满的感情来表达歌曲的内涵，而且让学生们体会到在成长的道路上是每一位老师的辛勤栽培，淳淳教诲给予我们丰厚的知识，才使我们有了今天的成绩，所以我们要感谢每一位老师的培养。再次选择人间友爱的歌曲让学生们演唱，如《为了谁》《爱在天地间》等歌曲演唱，通过充满深情质朴的歌词和悠扬的旋律，让学生们深刻体会到人与人之间是密切相连、不可分割的；每个人都不是独立存在的；只有互相关心、互相帮助、团结友爱才能形成我们今天和谐的大家庭。没有阳光就没有温暖，没有水源就没有生命，没有亲情、友情世界就是一片孤独和黑暗。
2.结合当地音乐，开展声乐教学。广东河源的万绿湖和东江水是河源人的骄傲，在音乐课堂上我们可以通过学习演唱《多彩万绿湖》《多情东江水》《我是客家妹》等作品，紧紧抓住旋律、节奏、音色、拍子等要素塑造的音乐形象，引导学生进入乐曲的意境，让学生全身心地投入到美妙的音乐海洋里，教育学生更加了解家乡，热爱家乡。
二、德育渗透在钢琴教学中
西方心理学家有一个理论，那就是“每人心中都有一只狼”，音乐可以驱赶人心中的“狼”。台湾首届“十大广告金句”评选中入选了一家琴行的广告语：“学琴的孩子不学坏”。中职生的钢琴教学，我们侧重培养学生的钢琴弹奏技巧，而钢琴弹奏的学习过程本身也是个人意志品质培养的过程。
1.通过识谱读谱的长期训练，渗透做事认真、严谨的意识。中职学校的学生平均年龄在15～18岁，这个年龄段的学生已经超过了最佳学琴年龄，所以在钢琴学习中遇到的第一个问题便是识谱，演奏者要严格按照铺面上的音符进行弹奏，也就基础训练的重要方面。
2.通过学习过程中每一个技术难点的攻关，渗透耐力和毅力的培养。中职生学习大多缺乏耐心，不易长时间专心做某一种活动，行动目的性差，不能始终如一地坚持同一目标，稍遇困难就放弃。整个学习钢琴的过程是伴随着一个个技术难点的克服去完成一首首钢琴作品，每一个技术难点的克服都需要学习者付出相当的耐力和毅力。让学生知晓弹好琴绝不是一朝一日就能做到的，必须让学生明确做任何事情都要有恒心这个道理。在这种严格的训练之下，方能逐步增长自控能力，建立不怕困难、坚持学习的良好的意志品质，养成良好的行为习惯。
3.通过钢琴由慢到快的练习规律，培养循序渐进的工作学习作风。慢练是解决一切技术的根本，只有遵循钢琴由慢到快的练习方法，在学习过程中踏踏实实，才能解决乐谱的准确性、手指力度等一系列问题。这个时候我们必须及时提出练琴要求：要求所有的学生静下心来细心、耐心的进行基础练习；同时要求学生明确每天练琴的目标：一段音乐，甚至是一句、一小节的练习，不要盲目地同时练习很多曲子，囫囵吞枣式的练习只会让学琴的速度变得更加缓慢，相比之下集中突击一到两首曲子效果会好很多。
三、德育渗透在视唱教学中
学前教育的学生在视唱课程中掌握识谱能力，并积累一定曲目量的儿歌。而很多优秀的儿童歌曲都具有明显的思想教育目的，这些教材丰富的德育内涵和深刻的哲理需要教师在备课时去挖掘、发现和理解。
而视唱课程中我们渗透的德育教育不仅包括对学生的思想道德教育，同时还可以进行职业道德教育：告诉学生学习并演唱大量的儿歌是为将来的幼儿教学服务的，而想成为一名合格的幼儿教师，就必须要有更高的自觉性，更加严格地要求自己，具备良好的职业道德和素养，做到为人师表。
四、德育渗透在音乐欣赏教学中
著名思想家和教育家孔子将音乐列在他所精心传授的礼、乐、射、御、书、数六艺中的第二位，并提出了“移风易俗，莫善于乐”的观点；哲学家柏拉图也说：“在教育中，我们一向对于身体用体育，对于心灵用音乐。” 在音乐欣赏的课堂上，《黄河大合唱》以激动人心的情感力量和雄伟浑厚的气魄，成功地塑造了中华民族的伟大形象，让学生看到了中国民族抗日卫国的壮烈画面，激发了学生的爱国之情；民族管弦乐曲《春江花月夜》让学生在感受民族音乐艺术之美的同时，自然而然地联想到祖国的壮丽河山；广东音乐《赛龙夺锦》以清新刚健的旋律、跳跃有力的节奏，展现了激烈壮观的竞争场面，让学生感染到奋发向上、集体协作、努力争先的精神；《梁祝》让学生感受“十八相送”“化蝶”的美好的同时，也从“抗婚”了解到封建社会对人性的禁锢，从而更加珍惜今天的美好生活；贝多芬的《命运》表现了从黑暗到光明，通过斗争走向胜利的戏剧性冲突的发展历程，充满豪迈的英雄气概，让学生获得克服困难的勇气；歌曲《我和你》让大家联想到祖国举办奥运的盛况，每个同学脸上都会洋溢着骄傲与自豪，他们的爱国之情由然而生。音乐让学生的情感、态度和价值观得以提升，道德情操必然随之升华。
五、德育渗透在音乐课外活动中
德育作为一种教育过程，是永恒不变的，而作为一种教育方式，其途径又是多种多样的。如果说课堂教学是育人的主阵地，那么课外活动则是育人的广阔天地。合唱这种艺术教育形式在思想道德建设方面有着得天独厚的优势，我国合唱奠基人著名的指挥家马革顺教授指出：“合唱活动能潜移默化地培养出少年儿童的高尚情操和集体观念。”
合唱强调声音的协调，即均衡 和谐，个人的声音再好也不能突显出来，只有融入在大家的声音里，才能发出和谐的声音，对每一位合唱队学生来讲，他们基本上具备比—般学生更好的音乐素质和个人演唱能力，所以表现欲也很强，针对这种情况，在组建合唱队时就要注意建立融洽和谐的合唱集体，要求学生认识到合唱是一项集体艺术，是由集体共同创造的音响来进行歌曲的内容表述和艺术形象塑造的，个人的声音再美也得服从集体，融于集体。为达到目的，教师必须要求学生在行为上首先和谐，使他们深知以集体为重的重要性，克服争强好胜、爱出风头等个人主义倾向。这种强调共性的艺术能较好地培养学生的集体主义精神和协作精神。
德育是一项重要的育人工作，对学生进行德育教育是音乐教师不容推辞的一项重要职责。我们应该充分利用音乐独特的艺术魅力，恰当处理好教育与教学的关系，结合教学内容选择适当的教育形式，让学生在受到美的熏陶的同时，得到良好的德育教育，以达到陶冶情操、净化心灵的目的。
责任编辑朱守锂
一、德育渗透在声乐教学中
前苏联音乐家苏霍姆林斯基说过：“对于艺术，特别是音乐，道德内容是其灵魂，是其存在的意义。”好的歌曲能对学生的言行品德起到早期的奠基和定型作用。学前教育专业声乐教材中的歌曲大多题材丰富、体裁广泛、演唱风格多样，声乐教学不仅是简单的传授歌唱科学的发声方法、提高学生的演唱能力，同时还要借用歌曲优美的旋律、丰富的演唱形式来触动学生的情感、震撼学生的心灵，让学生在歌唱中去认识人生，养成健康的审美情趣和积极向上的生活态度。教师应紧紧抓住音乐形象，通过歌曲的演唱、表演、创编等音乐活动，培养学生爱祖国，爱人民，爱科学，爱劳动，爱自然的情感。
1.当今社会，部分中职生对人冷淡，缺乏爱心，缺乏互相关心、互相帮助、团结友爱、和谐相处的观念，处事高傲、冷漠，凡事都是别人的错，自己永远都是对的，不知道知恩图报、没有一颗感恩的心。为此笔者在声乐课堂上，首先选择《父亲》《母亲》《母爱》《父爱如山》等歌颂父亲、母亲的歌曲，通过演唱让学生们体会到父母亲不但给了我们生命，而且还把所有的爱都给了我们，他们为儿女倾注了一生的心血，所以我们做儿女的要孝敬父母。其次选择歌颂老师的歌来让学生们演唱，如《老师我想你》《每当我走过老师窗前》等歌曲来练习，在演唱中不仅让学生们能以甜美亲切的声音和饱满的感情来表达歌曲的内涵，而且让学生们体会到在成长的道路上是每一位老师的辛勤栽培，淳淳教诲给予我们丰厚的知识，才使我们有了今天的成绩，所以我们要感谢每一位老师的培养。再次选择人间友爱的歌曲让学生们演唱，如《为了谁》《爱在天地间》等歌曲演唱，通过充满深情质朴的歌词和悠扬的旋律，让学生们深刻体会到人与人之间是密切相连、不可分割的；每个人都不是独立存在的；只有互相关心、互相帮助、团结友爱才能形成我们今天和谐的大家庭。没有阳光就没有温暖，没有水源就没有生命，没有亲情、友情世界就是一片孤独和黑暗。
2.结合当地音乐，开展声乐教学。广东河源的万绿湖和东江水是河源人的骄傲，在音乐课堂上我们可以通过学习演唱《多彩万绿湖》《多情东江水》《我是客家妹》等作品，紧紧抓住旋律、节奏、音色、拍子等要素塑造的音乐形象，引导学生进入乐曲的意境，让学生全身心地投入到美妙的音乐海洋里，教育学生更加了解家乡，热爱家乡。
二、德育渗透在钢琴教学中
西方心理学家有一个理论，那就是“每人心中都有一只狼”，音乐可以驱赶人心中的“狼”。台湾首届“十大广告金句”评选中入选了一家琴行的广告语：“学琴的孩子不学坏”。中职生的钢琴教学，我们侧重培养学生的钢琴弹奏技巧，而钢琴弹奏的学习过程本身也是个人意志品质培养的过程。
1.通过识谱读谱的长期训练，渗透做事认真、严谨的意识。中职学校的学生平均年龄在15～18岁，这个年龄段的学生已经超过了最佳学琴年龄，所以在钢琴学习中遇到的第一个问题便是识谱，演奏者要严格按照铺面上的音符进行弹奏，也就基础训练的重要方面。
2.通过学习过程中每一个技术难点的攻关，渗透耐力和毅力的培养。中职生学习大多缺乏耐心，不易长时间专心做某一种活动，行动目的性差，不能始终如一地坚持同一目标，稍遇困难就放弃。整个学习钢琴的过程是伴随着一个个技术难点的克服去完成一首首钢琴作品，每一个技术难点的克服都需要学习者付出相当的耐力和毅力。让学生知晓弹好琴绝不是一朝一日就能做到的，必须让学生明确做任何事情都要有恒心这个道理。在这种严格的训练之下，方能逐步增长自控能力，建立不怕困难、坚持学习的良好的意志品质，养成良好的行为习惯。
3.通过钢琴由慢到快的练习规律，培养循序渐进的工作学习作风。慢练是解决一切技术的根本，只有遵循钢琴由慢到快的练习方法，在学习过程中踏踏实实，才能解决乐谱的准确性、手指力度等一系列问题。这个时候我们必须及时提出练琴要求：要求所有的学生静下心来细心、耐心的进行基础练习；同时要求学生明确每天练琴的目标：一段音乐，甚至是一句、一小节的练习，不要盲目地同时练习很多曲子，囫囵吞枣式的练习只会让学琴的速度变得更加缓慢，相比之下集中突击一到两首曲子效果会好很多。
三、德育渗透在视唱教学中
学前教育的学生在视唱课程中掌握识谱能力，并积累一定曲目量的儿歌。而很多优秀的儿童歌曲都具有明显的思想教育目的，这些教材丰富的德育内涵和深刻的哲理需要教师在备课时去挖掘、发现和理解。
而视唱课程中我们渗透的德育教育不仅包括对学生的思想道德教育，同时还可以进行职业道德教育：告诉学生学习并演唱大量的儿歌是为将来的幼儿教学服务的，而想成为一名合格的幼儿教师，就必须要有更高的自觉性，更加严格地要求自己，具备良好的职业道德和素养，做到为人师表。
四、德育渗透在音乐欣赏教学中
著名思想家和教育家孔子将音乐列在他所精心传授的礼、乐、射、御、书、数六艺中的第二位，并提出了“移风易俗，莫善于乐”的观点；哲学家柏拉图也说：“在教育中，我们一向对于身体用体育，对于心灵用音乐。” 在音乐欣赏的课堂上，《黄河大合唱》以激动人心的情感力量和雄伟浑厚的气魄，成功地塑造了中华民族的伟大形象，让学生看到了中国民族抗日卫国的壮烈画面，激发了学生的爱国之情；民族管弦乐曲《春江花月夜》让学生在感受民族音乐艺术之美的同时，自然而然地联想到祖国的壮丽河山；广东音乐《赛龙夺锦》以清新刚健的旋律、跳跃有力的节奏，展现了激烈壮观的竞争场面，让学生感染到奋发向上、集体协作、努力争先的精神；《梁祝》让学生感受“十八相送”“化蝶”的美好的同时，也从“抗婚”了解到封建社会对人性的禁锢，从而更加珍惜今天的美好生活；贝多芬的《命运》表现了从黑暗到光明，通过斗争走向胜利的戏剧性冲突的发展历程，充满豪迈的英雄气概，让学生获得克服困难的勇气；歌曲《我和你》让大家联想到祖国举办奥运的盛况，每个同学脸上都会洋溢着骄傲与自豪，他们的爱国之情由然而生。音乐让学生的情感、态度和价值观得以提升，道德情操必然随之升华。
五、德育渗透在音乐课外活动中
德育作为一种教育过程，是永恒不变的，而作为一种教育方式，其途径又是多种多样的。如果说课堂教学是育人的主阵地，那么课外活动则是育人的广阔天地。合唱这种艺术教育形式在思想道德建设方面有着得天独厚的优势，我国合唱奠基人著名的指挥家马革顺教授指出：“合唱活动能潜移默化地培养出少年儿童的高尚情操和集体观念。”
合唱强调声音的协调，即均衡 和谐，个人的声音再好也不能突显出来，只有融入在大家的声音里，才能发出和谐的声音，对每一位合唱队学生来讲，他们基本上具备比—般学生更好的音乐素质和个人演唱能力，所以表现欲也很强，针对这种情况，在组建合唱队时就要注意建立融洽和谐的合唱集体，要求学生认识到合唱是一项集体艺术，是由集体共同创造的音响来进行歌曲的内容表述和艺术形象塑造的，个人的声音再美也得服从集体，融于集体。为达到目的，教师必须要求学生在行为上首先和谐，使他们深知以集体为重的重要性，克服争强好胜、爱出风头等个人主义倾向。这种强调共性的艺术能较好地培养学生的集体主义精神和协作精神。
德育是一项重要的育人工作，对学生进行德育教育是音乐教师不容推辞的一项重要职责。我们应该充分利用音乐独特的艺术魅力，恰当处理好教育与教学的关系，结合教学内容选择适当的教育形式，让学生在受到美的熏陶的同时，得到良好的德育教育，以达到陶冶情操、净化心灵的目的。
责任编辑朱守锂