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所谓体验式教学，就是教师根据学生认知特点，创造一种可以让学生亲身体验学习过程的一种教学策略，简单来说，就是学生亲身体验学习。体验式教学，不但尊重了学生主体地位，契合新课标要求，还引导学生自主构建了对化学基本知识、思维方式、学科意义的思考，从而帮助学生更好地理解化学知识。初中化学教师需要充分认识到体验式教学的重要性，通过体验式教学培养学生探索能力，增强学生自学能力，为学生今后的化学学习提供坚实保障。
借助化学实验
化学是一门以实验为基础的学科，实验在化学教学中占据了重要位置。但是，在传统教学中，很多教师为了快速讲授知识，往往借助演示实验讲述实验知识，这种教学方法会导致學生缺乏参与感，最终影响了教学效果。教师应构建体验式实验课堂，引导学生自主进行实验探索，让学生在自主体验中体会化学实验的魅力，如此对提升学生化学综合能力来说大有裨益。
例如，在粗盐提纯教学中，教师可根据实验内容引导学生开展自主探究。首先，提出问题。教师展示粗盐，并向学生提出问题：如何去除粗盐块中不溶性杂质？你能想到什么办法？此时，学生依据生活经验，得出了研磨粗盐、过滤杂质、溶解粗盐等方法，这是学生对化学知识的自主思考，有助于激发学生的思维活跃性。其次，讲解知识。教师让学生自主学习粗盐提纯实验知识，并重点讲解学生不了解的知识，比如实验装置如何设计、滤纸的位置、粗盐提纯的步骤等，让学生对粗盐提纯实验有一个全面认识。最后，动手操作。教师引导学生根据所学知识，自主开展粗盐提纯实验，让学生结合自主学习活动的成果，自主进行粗盐提纯实验。这个过程的主要目的是让学生在亲自操作中感知粗盐提纯实验的流程。通过实验活动的开展，让学生学习化学实验的操作方式，掌握粗盐提纯实验的细节。如此一来，既培养了学生的自学意识，又增强了学生的动手操作能力。
在上述案例中，教师并没有过多讲授实验知识，而是让学生自主体验了实验过程，如此不但可以激发学生学习热情，还可以让学生对陌生的化学实验产生参与感，从而不断提升学习效率。
借助教学情境
情境化的教学方式，可以让学生在情境体验中产生真实感，使化学学习内容更容易被学生接受和理解，从而不断提升教学效果。随着现代技术发展，多媒体技术得到了师生的广泛欢迎。在实际教学中，教师可借助多媒体教学手段，创设丰富多彩的教学情境，从而发挥教学情境的优势，激发学生学习兴趣，活跃课堂氛围，让学生迅速进入化学学习中，进而打造富有魅力的化学课堂。
例如，在盐酸的性质教学中，教师可在多媒体课件上如此创设生活化的情境：生活中，我们经常可以看见水壶中有很多水垢。水垢不但会危害人们的身体健康，还会降低燃烧效率。那么，我们应当如何去除水壶中的水垢？水垢的主要成分是什么？可以和什么物质产生化学反应？其次，演示实验。教师可以在课堂中专门演示除水垢实验。教师拿出一个布满水垢的水壶，并在水壶中加入稀盐酸。实验过程中，学生可以观察到稀盐酸与水垢中的碳酸钙、氢氧化镁发生化学反应，水垢慢慢溶解。最后，教师引导学生思考水垢、酸性物质之间的化学反应原理，让学生掌握更多去除水垢的方法，比如食醋除水垢、柠檬除水垢等。如此一来，不但可以增长学生生活智慧，让学生体会化学的实用价值，还可以激发学生学习热情，让学生体会化学学习的乐趣。
在上述案例中，教师并没有直接灌输知识，而是创设了生活化的教学情境和学生一起验证了化学知识的魅力，如此不但可以让学生对化学知识留下深刻印象，还可以促使学生内化所学知识，从而有助于提升学生化学综合素质。
借助社会实践
众所周知，社会实践活动，可以给学生带来最真实、最可靠、最丰富的体验，这是开展体验式教学的有效方式。新时代的初中生，应当具备实践意识，在学习完化学知识之后再开展社会实践，如此可以深刻理解相关知识的工作原理。在初中化学教学中，教师可借助社会实践构建“实践型”体验活动，如此可以丰富学生实践能力，为学生今后发展奠定基础。
例如，在水的净化教学中，当学生认识了纯水与自然水、硬水与软水的区别，掌握了吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净水方法之后，教师可带领学生走出教室，一起到本地自来水厂参观净水程序。在社会实践过程中，学生不但认识了反应沉淀池、过滤池、清水池等设备和絮凝剂、活性炭、氯气等物质的作用，还掌握了自来水厂净水的流程，即取水、沉淀、过滤、吸附、消毒、配水。当结束实践之后，教师可让学生根据实践内容，自主设计一个自来水厂自来水净化流程图，标明设备、物质、顺序等自来水净化过程，如此学生就能对水的净化相关知识留下深刻印象。因此，社会实践活动不但可以增强学生的实践能力，还能让学生对相关化学知识具有更深刻的体会，从而有助于提升初中化学教学质量。
总而言之，随着新课改的发展，体验式教学逐渐得到了人们重视。教师需要认识到体验式教学的重要性，通过实验体验、情境体验和实践体验等方式，激发学生学习热情，提高学生学习积极性，促使学生主动参与化学学习，从而更好提升教学质量。
（作者单位：江苏省海门市东洲国际学校）
借助化学实验
化学是一门以实验为基础的学科，实验在化学教学中占据了重要位置。但是，在传统教学中，很多教师为了快速讲授知识，往往借助演示实验讲述实验知识，这种教学方法会导致學生缺乏参与感，最终影响了教学效果。教师应构建体验式实验课堂，引导学生自主进行实验探索，让学生在自主体验中体会化学实验的魅力，如此对提升学生化学综合能力来说大有裨益。
例如，在粗盐提纯教学中，教师可根据实验内容引导学生开展自主探究。首先，提出问题。教师展示粗盐，并向学生提出问题：如何去除粗盐块中不溶性杂质？你能想到什么办法？此时，学生依据生活经验，得出了研磨粗盐、过滤杂质、溶解粗盐等方法，这是学生对化学知识的自主思考，有助于激发学生的思维活跃性。其次，讲解知识。教师让学生自主学习粗盐提纯实验知识，并重点讲解学生不了解的知识，比如实验装置如何设计、滤纸的位置、粗盐提纯的步骤等，让学生对粗盐提纯实验有一个全面认识。最后，动手操作。教师引导学生根据所学知识，自主开展粗盐提纯实验，让学生结合自主学习活动的成果，自主进行粗盐提纯实验。这个过程的主要目的是让学生在亲自操作中感知粗盐提纯实验的流程。通过实验活动的开展，让学生学习化学实验的操作方式，掌握粗盐提纯实验的细节。如此一来，既培养了学生的自学意识，又增强了学生的动手操作能力。
在上述案例中，教师并没有过多讲授实验知识，而是让学生自主体验了实验过程，如此不但可以激发学生学习热情，还可以让学生对陌生的化学实验产生参与感，从而不断提升学习效率。
借助教学情境
情境化的教学方式，可以让学生在情境体验中产生真实感，使化学学习内容更容易被学生接受和理解，从而不断提升教学效果。随着现代技术发展，多媒体技术得到了师生的广泛欢迎。在实际教学中，教师可借助多媒体教学手段，创设丰富多彩的教学情境，从而发挥教学情境的优势，激发学生学习兴趣，活跃课堂氛围，让学生迅速进入化学学习中，进而打造富有魅力的化学课堂。
例如，在盐酸的性质教学中，教师可在多媒体课件上如此创设生活化的情境：生活中，我们经常可以看见水壶中有很多水垢。水垢不但会危害人们的身体健康，还会降低燃烧效率。那么，我们应当如何去除水壶中的水垢？水垢的主要成分是什么？可以和什么物质产生化学反应？其次，演示实验。教师可以在课堂中专门演示除水垢实验。教师拿出一个布满水垢的水壶，并在水壶中加入稀盐酸。实验过程中，学生可以观察到稀盐酸与水垢中的碳酸钙、氢氧化镁发生化学反应，水垢慢慢溶解。最后，教师引导学生思考水垢、酸性物质之间的化学反应原理，让学生掌握更多去除水垢的方法，比如食醋除水垢、柠檬除水垢等。如此一来，不但可以增长学生生活智慧，让学生体会化学的实用价值，还可以激发学生学习热情，让学生体会化学学习的乐趣。
在上述案例中，教师并没有直接灌输知识，而是创设了生活化的教学情境和学生一起验证了化学知识的魅力，如此不但可以让学生对化学知识留下深刻印象，还可以促使学生内化所学知识，从而有助于提升学生化学综合素质。
借助社会实践
众所周知，社会实践活动，可以给学生带来最真实、最可靠、最丰富的体验，这是开展体验式教学的有效方式。新时代的初中生，应当具备实践意识，在学习完化学知识之后再开展社会实践，如此可以深刻理解相关知识的工作原理。在初中化学教学中，教师可借助社会实践构建“实践型”体验活动，如此可以丰富学生实践能力，为学生今后发展奠定基础。
例如，在水的净化教学中，当学生认识了纯水与自然水、硬水与软水的区别，掌握了吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净水方法之后，教师可带领学生走出教室，一起到本地自来水厂参观净水程序。在社会实践过程中，学生不但认识了反应沉淀池、过滤池、清水池等设备和絮凝剂、活性炭、氯气等物质的作用，还掌握了自来水厂净水的流程，即取水、沉淀、过滤、吸附、消毒、配水。当结束实践之后，教师可让学生根据实践内容，自主设计一个自来水厂自来水净化流程图，标明设备、物质、顺序等自来水净化过程，如此学生就能对水的净化相关知识留下深刻印象。因此，社会实践活动不但可以增强学生的实践能力，还能让学生对相关化学知识具有更深刻的体会，从而有助于提升初中化学教学质量。
总而言之，随着新课改的发展，体验式教学逐渐得到了人们重视。教师需要认识到体验式教学的重要性，通过实验体验、情境体验和实践体验等方式，激发学生学习热情，提高学生学习积极性，促使学生主动参与化学学习，从而更好提升教学质量。
（作者单位：江苏省海门市东洲国际学校）