论文部分内容阅读
【摘 要】
写作是通过运用语言文字的形式来表达和交流的一个过程，体现了作者的综合语文素养。在孩子语文素养培养的过程中，低段写话是最基本的方式，因此低段写话训练在我们的教学中占据着极其重要的位置。在日常的语文教学中，我们应该学会运用科学合理的方法来培养和锻炼学生的写话水平，积极的为学生构建平台，激发他们的学习兴趣，提高学生们的写作能力。所以，如何提高孩子的写话能力成为教学中一个很关键的问题。
【关键词】
低段写话教学
语文新课改中已经提出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程，写作能力是语文素养的综合体现。”这就恰恰说明了在语文教学中写作占据着非常重要的地位。在小学语文教学过程中，写作教学是一个难题，很多的学生甚至到了“谈文色变”的地步。追其根源，关键还是由于学生对写作缺乏学习兴趣。那如何激发低段学生写作兴趣，提高学生写话能力呢？
1.开放写话形式，搭建写话平台
（1）绘画写话。我们可以尝试着让学生画一画，写一写，把自己生活中的点点滴滴用绘画的方式表达出来，并用自己最想说的一句话概括出来。平时在教学时，学到和生活实际有关的，可以让学生画一画，比如教学《欢庆》时，可让学生在课后画一画那举国欢庆的场面，然后在下面写一句你想说的话，画画会让低年级的学生很有兴致，在吸引学生兴趣的基础上，让学生再去写，不管写得如何，学生都能去动笔写了。
（2）阅读写话。阅读写话的材料来自学生所读的文本，来自读了文本之后所产生的想法，因此学生就有事可写，有情可抒，有感而发，再也不需要胡编乱造。所谓的佳段指的是课文当中最具特色、最适合学生进行语言训练的一些段落。有意的模仿一些佳段不仅可以在一定程度上加深学生对佳段的理解，更能充分的激发学生的写作兴趣，培养他们的表达能力和想象能力。例如在《黄山奇石》一文中，第2-5段都属于佳段，学生可以阅读后选择一个自己喜欢的段落进行模仿，再从第六段中描述的奇石中任选一种进行讲述，将略写的内容放大化，运用自己的想象让文章更有内容。
（3）想象写话。儿童是富于想象的，语文教学要关注儿童的想象世界，激活想象，引导联想。可引导学生对课文进行仿说、仿写、续写等。如《坐井观天》的结尾在小鸟的笑声中突然停止，就会给学生留下了非常大的想想空间。这样学生可以根据课文设置的情景无限的想象，写出青蛙如果跳出井口，看到无边无际的蓝天，身边绿油油的青草，会对小鸟说些什么？他又如何展开自己的新生活？让学生展开想象的空间，所以在写的时候给学生一个良好的想象氛围，激发学生写作的动力。
（4）看图写话。首先需要做的就是指导学生搞清楚图里画的是“谁在干什么”或者“什么事情，怎么样”，其次在使用汉语或者拼音按照“谁、在干什么”或者是“什么事情，怎么样”的形式写下来。例如《要下雨了》一文中，训练学生看图写话，“小兔子在山坡上割草，看到天空中的乌云。”“小兔子来到河边，看到河水里的小鱼都游到水面上来。”
2.指导观察生活，丰富语言积累
（1）观察生活，积累生活素材。在平时的教学中就要引导学生把目光投向广阔的生活天地，随时注意观察日常生活，这样才能获得最真实、最深刻、最细致的第一手资料，才会有话可写。
（2）多读好书，丰富语言积累。要使学生写话时有事可说，有物可写，还必须大量阅读，拓宽视野，丰富词汇，加强语言文字的积累。
（3）强化说写结合，以说助写。说话和写话相结合，语文的含义本身就是口头语言和书面语言的结合。提高孩子的说写能力可以这么做：①边说边写。引导学生理解掌握课文的整天脉络，整理总结出文章的写作顺序，进行模仿，通过学生对文本的理解，能够让学生明白如何将事情说清楚、讲明白。②利用口语交际，先说后写。口语交际是低年级教材的重要特色，可以通过不同的训练内容安排不同的口语训练。等到同学们说熟练、说流利了，再进一步要求他们将自己所说的内容写下来，形成写话资料。
3.遵循教学规律，难易循序渐进
由于低年级的学生认知规律较为简单，导致对他们的说写训练成为一个渐进的过程，必须要由简到繁、由易到难，即由句到段。一年级下学期训练写想说的一句话。可以结合课文阅读写一句话，如教《小猴子下山》指导学生思考：“小猴子下山，在下山的路上，看见了桃子，西瓜，小兔子，结果却空着手回家。”根据这四句话，给学生布置一项写作作业。这样一来，学生有本可依，可以大显身手。另外，也可以结合生活实际进行观察进行写作：①做过的事。比如吃过饭后，妈妈教我给衣服缝扣子。②看到的事。比如昨天和小明一起去张奶奶家，看到一只小兔子，它的眼睛红红的，耳朵长长的，特别可爱。③听到的事。比如每天给小猫喂食，每次他都喵喵的一边吃一边叫。④闻到的。妈妈做菜的时候一股饭香扑鼻而来。⑤尝到的。今天吃了一块西瓜，甜甜的，沙沙的。⑥触到的。比如我摸着小狗，感觉很顺滑。⑦想到的。比如放学后，我想要是明天能见到妈妈那该有多好啊。对二年级上学期的同学进行想说话的训练，可以尝试结合着课文的阅读写出自己想说的话：①模仿。比如让学生用一边……一边写句子。②看图写意。可以指导学生依照插图用自己的几句话写出图意。在二年级下半学期是练习写一段话，学生可以多种方式学写一段话。如模仿佳段、给图配文、故事延续、扩充情节等。
写话是习作的第一个阶段，“万丈高楼平地起”，奠基石就显得尤为重要了。低段的孩子要让他们从文字中感悟情感，领悟价值观，练出好习惯，创造想象力，从而提高他们的语文素养。教育家黄保余提出的“说话写话”理论中指出：一二年级是一个孩子记忆力正值黄金季节，也是口头语言和书面语言进行衔接转化的最佳时机。因此，在小学低年级的语文教学中，要通过儿童的听说来发展其读、写能力。只要我们找到合适的教学方法，去培养孩子的写话兴趣，我相信给孩子一支马良的神笔，一张充满遐想的白纸，他们会用快乐描绘出一个彩色的天空，孩子书写下的每一字每一句都会体现他们的童心世界。
【参考文献】
【1】语文课程标准，2011
【2】关于习作教学的几个问题
【3】马小花.刍议新课标下低年级写话教学的优化策略【J】.文教资料，2009（33）
写作是通过运用语言文字的形式来表达和交流的一个过程，体现了作者的综合语文素养。在孩子语文素养培养的过程中，低段写话是最基本的方式，因此低段写话训练在我们的教学中占据着极其重要的位置。在日常的语文教学中，我们应该学会运用科学合理的方法来培养和锻炼学生的写话水平，积极的为学生构建平台，激发他们的学习兴趣，提高学生们的写作能力。所以，如何提高孩子的写话能力成为教学中一个很关键的问题。
【关键词】
低段写话教学
语文新课改中已经提出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程，写作能力是语文素养的综合体现。”这就恰恰说明了在语文教学中写作占据着非常重要的地位。在小学语文教学过程中，写作教学是一个难题，很多的学生甚至到了“谈文色变”的地步。追其根源，关键还是由于学生对写作缺乏学习兴趣。那如何激发低段学生写作兴趣，提高学生写话能力呢？
1.开放写话形式，搭建写话平台
（1）绘画写话。我们可以尝试着让学生画一画，写一写，把自己生活中的点点滴滴用绘画的方式表达出来，并用自己最想说的一句话概括出来。平时在教学时，学到和生活实际有关的，可以让学生画一画，比如教学《欢庆》时，可让学生在课后画一画那举国欢庆的场面，然后在下面写一句你想说的话，画画会让低年级的学生很有兴致，在吸引学生兴趣的基础上，让学生再去写，不管写得如何，学生都能去动笔写了。
（2）阅读写话。阅读写话的材料来自学生所读的文本，来自读了文本之后所产生的想法，因此学生就有事可写，有情可抒，有感而发，再也不需要胡编乱造。所谓的佳段指的是课文当中最具特色、最适合学生进行语言训练的一些段落。有意的模仿一些佳段不仅可以在一定程度上加深学生对佳段的理解，更能充分的激发学生的写作兴趣，培养他们的表达能力和想象能力。例如在《黄山奇石》一文中，第2-5段都属于佳段，学生可以阅读后选择一个自己喜欢的段落进行模仿，再从第六段中描述的奇石中任选一种进行讲述，将略写的内容放大化，运用自己的想象让文章更有内容。
（3）想象写话。儿童是富于想象的，语文教学要关注儿童的想象世界，激活想象，引导联想。可引导学生对课文进行仿说、仿写、续写等。如《坐井观天》的结尾在小鸟的笑声中突然停止，就会给学生留下了非常大的想想空间。这样学生可以根据课文设置的情景无限的想象，写出青蛙如果跳出井口，看到无边无际的蓝天，身边绿油油的青草，会对小鸟说些什么？他又如何展开自己的新生活？让学生展开想象的空间，所以在写的时候给学生一个良好的想象氛围，激发学生写作的动力。
（4）看图写话。首先需要做的就是指导学生搞清楚图里画的是“谁在干什么”或者“什么事情，怎么样”，其次在使用汉语或者拼音按照“谁、在干什么”或者是“什么事情，怎么样”的形式写下来。例如《要下雨了》一文中，训练学生看图写话，“小兔子在山坡上割草，看到天空中的乌云。”“小兔子来到河边，看到河水里的小鱼都游到水面上来。”
2.指导观察生活，丰富语言积累
（1）观察生活，积累生活素材。在平时的教学中就要引导学生把目光投向广阔的生活天地，随时注意观察日常生活，这样才能获得最真实、最深刻、最细致的第一手资料，才会有话可写。
（2）多读好书，丰富语言积累。要使学生写话时有事可说，有物可写，还必须大量阅读，拓宽视野，丰富词汇，加强语言文字的积累。
（3）强化说写结合，以说助写。说话和写话相结合，语文的含义本身就是口头语言和书面语言的结合。提高孩子的说写能力可以这么做：①边说边写。引导学生理解掌握课文的整天脉络，整理总结出文章的写作顺序，进行模仿，通过学生对文本的理解，能够让学生明白如何将事情说清楚、讲明白。②利用口语交际，先说后写。口语交际是低年级教材的重要特色，可以通过不同的训练内容安排不同的口语训练。等到同学们说熟练、说流利了，再进一步要求他们将自己所说的内容写下来，形成写话资料。
3.遵循教学规律，难易循序渐进
由于低年级的学生认知规律较为简单，导致对他们的说写训练成为一个渐进的过程，必须要由简到繁、由易到难，即由句到段。一年级下学期训练写想说的一句话。可以结合课文阅读写一句话，如教《小猴子下山》指导学生思考：“小猴子下山，在下山的路上，看见了桃子，西瓜，小兔子，结果却空着手回家。”根据这四句话，给学生布置一项写作作业。这样一来，学生有本可依，可以大显身手。另外，也可以结合生活实际进行观察进行写作：①做过的事。比如吃过饭后，妈妈教我给衣服缝扣子。②看到的事。比如昨天和小明一起去张奶奶家，看到一只小兔子，它的眼睛红红的，耳朵长长的，特别可爱。③听到的事。比如每天给小猫喂食，每次他都喵喵的一边吃一边叫。④闻到的。妈妈做菜的时候一股饭香扑鼻而来。⑤尝到的。今天吃了一块西瓜，甜甜的，沙沙的。⑥触到的。比如我摸着小狗，感觉很顺滑。⑦想到的。比如放学后，我想要是明天能见到妈妈那该有多好啊。对二年级上学期的同学进行想说话的训练，可以尝试结合着课文的阅读写出自己想说的话：①模仿。比如让学生用一边……一边写句子。②看图写意。可以指导学生依照插图用自己的几句话写出图意。在二年级下半学期是练习写一段话，学生可以多种方式学写一段话。如模仿佳段、给图配文、故事延续、扩充情节等。
写话是习作的第一个阶段，“万丈高楼平地起”，奠基石就显得尤为重要了。低段的孩子要让他们从文字中感悟情感，领悟价值观，练出好习惯，创造想象力，从而提高他们的语文素养。教育家黄保余提出的“说话写话”理论中指出：一二年级是一个孩子记忆力正值黄金季节，也是口头语言和书面语言进行衔接转化的最佳时机。因此，在小学低年级的语文教学中，要通过儿童的听说来发展其读、写能力。只要我们找到合适的教学方法，去培养孩子的写话兴趣，我相信给孩子一支马良的神笔，一张充满遐想的白纸，他们会用快乐描绘出一个彩色的天空，孩子书写下的每一字每一句都会体现他们的童心世界。
【参考文献】
【1】语文课程标准，2011
【2】关于习作教学的几个问题
【3】马小花.刍议新课标下低年级写话教学的优化策略【J】.文教资料，2009（33）