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在现实的语文教学中，往往会出现学生兴趣索然，对课堂内容提不起精神，以至课堂气氛死气沉沉的情况。究其原因，教师的教学语言有着重要的影响。由于根深蒂固的应试教育思想影响，不少教师只是一味地讲解，一切为了考试，这就造成了语文课堂教学语言的贫乏无味。
怎样解决这个问题呢？在当前新课程的背景下，运用形象性的教学语言是一个非常有力的手段。现在的中学生都比较感性，生动的教学语言迎合他们的心理特点，可以培养他们的学习兴趣。再者，教师通过形象性的教学语言，可以开发学生的形象思维。还有，形象性的教学语言可以消除学生有意注意的疲劳，使学生的注意力始终保持在课堂知识上。
那么，在语文教学中运用形象性的教学语言有哪些依据呢？我们可以从课堂教学的三个基本要素进行分析。
从语文课的课本特点来看，需要形象性的教学语言。汉语言文字是表意文字，而文学作品包括文章都是由表意文字组成的。它们主要以形象思维为依托，靠形象来表达思想感情。形象性的教学语言有助于教会学生在理解言语的基础上，结合语境，初步分析、理解、欣赏、评价艺术言语塑造的文学形象，进而获得情感体验、美的感受，受到人文精神的陶冶。
从语文课的授课主体教师来看，需要形象性的教学语言。在工作中，经常发现一些教师，学识不能说不渊博，却不能得到学生的认可。原因是没有形象性的教学语言，丰富的知识也只能憋在心里，苦于无法施展。也有一些教师，受应试教育的深刻影响，传授知识时多为千篇一律的照本宣科，而不管学生是否喜欢听;或者就是在教学语言运用上常采用命令指示的口吻、居高临下地作终结式的定论，认为只要把考试涉及的知识点讲清，讲明就行，根本不注意语言的艺术性。这样都会导致语文课堂教学的枯燥乏味。所以，语文教师有必要锤炼形象性的课堂教学语言，引导学生感受和品味汉语言文学的精彩。
从语文课的授课对象学生来看，需要形象性的教学语言。有时会听到有学生说，某某老师讲课像念经似的让人打瞌睡。显然是那位教师的教学语言过于枯燥乏味，以至学生厌烦这门学科，从而产生偏科的现象。相反，根椐现代心理学原理，形象性的教学语言可以带来轻松、愉快、乐观的良好情绪，它不仅能使人产生超强记忆力，而且能活跃创造性思维，充分发挥心理潜力。
接着要探讨的是如何来实现语文课堂教学语言的形象性，笔者归纳了下面四个方法。
善用修辞。语文老师通过运用修辞格能使教学语言生动形象、妥切鲜明，尽可能给人以深刻的印象和语言艺术的美感。由于教学语言的生动描述，使学生头脑中能显现出感知过的事物，认识未曾感知过的事物，开拓学生的思维领域，加深对课文学习的理解。在教学过程中，常用比喻、排比、引用、夸张等修辞方法来使教学语言达到生动形象的效果。比如在向学生讲解“鱼”和“渔”的区别时，可以这样说：我们要掌握的知识就像这个“鱼”，如果只懂得把鱼煮着吃，吃完了这条鱼，就只能饿肚子了，我们还需要学会打鱼的方法——怎样寻找鱼，怎样打到鱼，这就是“渔”，就是我们要学会探寻知识、掌握知识、运用知识的方法。贴切的比喻使抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，枯燥的知识生动化。
多讲故事。爱听故事，这似乎是中学生的天性。内容曲折神奇的故事，能吸引学生的好奇心。故事的引人入胜和知识性也同時满足了学生旺盛的求知欲。故事能把学生带到广阔的生活天地，可以扩展知识，启发想象，是发展学生想象力的有效途径。在课堂教学中，结合课本知识讲述一些故事，有助于提高学生的学习兴趣，调动学生学习语文的积极性。如讲课文《出师表》时，先讲刘备永安托孤。学生听到刘备在白帝城含泪把儿子刘禅托付给诸葛亮，感情受到很大触动。当听了故事中诸葛亮信誓旦旦向刘备保证忠心兴复汉室时，就可以理解诸葛亮要一再讨伐曹魏的原因了。
饱含感情。语文教材中所选的课文，大多是自古及今的名篇佳作，每篇文章都饱含了作者某种强烈的思想感情。语文老师应该吃透教材内容，设身处境地感受作者的感情，然后把作者的感情表述出来，使学生受到感染，引起共鸣。例如学习朱自清散文《背影》时，笔者用深情地语调叙说了父亲去买橘子的片断：父亲是一个胖子，要爬上那边月台，是不容易的。他用两手攀着上面，两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。平淡的语言中充满真情，让一个特定的镜头展现在学生的面前，仿佛我们身临其境当时也在场，也看到了一位仁慈的父亲对儿子的关怀和体贴的情景。
幽默有趣。语文老师在课堂教学中经常用幽默的语言，是为人师表的表率，是学识和人格魅力的集中体现。学生在教师的教育和感染下，能够培养起豁达、乐观的人生观，有利于他们的健康成长。并且，幽默的语言正如课堂学习的调味剂，使一节语文课滋滋有味，让人回味无穷。平淡的语文知识通过幽默教学语言的融解，化作一股股沁人心脾的春风，吹拂着学生的知识之旅。特级教师钱梦龙一次去外地讲示范课。开始，课堂气氛严肃紧张。钱老师走上讲台后，微笑着说：“我请大家猜个谜，虽然发了财，夜夜想成才（财），打一人名。”此语一出，就如一块石子投入平静的湖中，它激起了学生的好奇心和探究欲，活跃了课堂气氛，缩短了师生间的距离。同学们积极思考着，一会儿，一名同学举手回答：“钱梦龙。”全班随之报以热烈的掌声。学生一下子和钱老师贴近了。学生顿时觉得这是一位风趣幽默的老师，跟这样的老师学习一定是轻松愉快的乐事。
所以，文字平铺在纸上，既无色彩又无动感。然而经过语文教师形象性语言的一读一点，文字便成为哺育学生的知识营养。一位优秀教师教学语言的艺术感染力是无可估量的，甚至能让学生终身受益。
作者通联：深圳大学医学部护理学院2019级1班。
怎样解决这个问题呢？在当前新课程的背景下，运用形象性的教学语言是一个非常有力的手段。现在的中学生都比较感性，生动的教学语言迎合他们的心理特点，可以培养他们的学习兴趣。再者，教师通过形象性的教学语言，可以开发学生的形象思维。还有，形象性的教学语言可以消除学生有意注意的疲劳，使学生的注意力始终保持在课堂知识上。
那么，在语文教学中运用形象性的教学语言有哪些依据呢？我们可以从课堂教学的三个基本要素进行分析。
从语文课的课本特点来看，需要形象性的教学语言。汉语言文字是表意文字，而文学作品包括文章都是由表意文字组成的。它们主要以形象思维为依托，靠形象来表达思想感情。形象性的教学语言有助于教会学生在理解言语的基础上，结合语境，初步分析、理解、欣赏、评价艺术言语塑造的文学形象，进而获得情感体验、美的感受，受到人文精神的陶冶。
从语文课的授课主体教师来看，需要形象性的教学语言。在工作中，经常发现一些教师，学识不能说不渊博，却不能得到学生的认可。原因是没有形象性的教学语言，丰富的知识也只能憋在心里，苦于无法施展。也有一些教师，受应试教育的深刻影响，传授知识时多为千篇一律的照本宣科，而不管学生是否喜欢听;或者就是在教学语言运用上常采用命令指示的口吻、居高临下地作终结式的定论，认为只要把考试涉及的知识点讲清，讲明就行，根本不注意语言的艺术性。这样都会导致语文课堂教学的枯燥乏味。所以，语文教师有必要锤炼形象性的课堂教学语言，引导学生感受和品味汉语言文学的精彩。
从语文课的授课对象学生来看，需要形象性的教学语言。有时会听到有学生说，某某老师讲课像念经似的让人打瞌睡。显然是那位教师的教学语言过于枯燥乏味，以至学生厌烦这门学科，从而产生偏科的现象。相反，根椐现代心理学原理，形象性的教学语言可以带来轻松、愉快、乐观的良好情绪，它不仅能使人产生超强记忆力，而且能活跃创造性思维，充分发挥心理潜力。
接着要探讨的是如何来实现语文课堂教学语言的形象性，笔者归纳了下面四个方法。
善用修辞。语文老师通过运用修辞格能使教学语言生动形象、妥切鲜明，尽可能给人以深刻的印象和语言艺术的美感。由于教学语言的生动描述，使学生头脑中能显现出感知过的事物，认识未曾感知过的事物，开拓学生的思维领域，加深对课文学习的理解。在教学过程中，常用比喻、排比、引用、夸张等修辞方法来使教学语言达到生动形象的效果。比如在向学生讲解“鱼”和“渔”的区别时，可以这样说：我们要掌握的知识就像这个“鱼”，如果只懂得把鱼煮着吃，吃完了这条鱼，就只能饿肚子了，我们还需要学会打鱼的方法——怎样寻找鱼，怎样打到鱼，这就是“渔”，就是我们要学会探寻知识、掌握知识、运用知识的方法。贴切的比喻使抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，枯燥的知识生动化。
多讲故事。爱听故事，这似乎是中学生的天性。内容曲折神奇的故事，能吸引学生的好奇心。故事的引人入胜和知识性也同時满足了学生旺盛的求知欲。故事能把学生带到广阔的生活天地，可以扩展知识，启发想象，是发展学生想象力的有效途径。在课堂教学中，结合课本知识讲述一些故事，有助于提高学生的学习兴趣，调动学生学习语文的积极性。如讲课文《出师表》时，先讲刘备永安托孤。学生听到刘备在白帝城含泪把儿子刘禅托付给诸葛亮，感情受到很大触动。当听了故事中诸葛亮信誓旦旦向刘备保证忠心兴复汉室时，就可以理解诸葛亮要一再讨伐曹魏的原因了。
饱含感情。语文教材中所选的课文，大多是自古及今的名篇佳作，每篇文章都饱含了作者某种强烈的思想感情。语文老师应该吃透教材内容，设身处境地感受作者的感情，然后把作者的感情表述出来，使学生受到感染，引起共鸣。例如学习朱自清散文《背影》时，笔者用深情地语调叙说了父亲去买橘子的片断：父亲是一个胖子，要爬上那边月台，是不容易的。他用两手攀着上面，两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。平淡的语言中充满真情，让一个特定的镜头展现在学生的面前，仿佛我们身临其境当时也在场，也看到了一位仁慈的父亲对儿子的关怀和体贴的情景。
幽默有趣。语文老师在课堂教学中经常用幽默的语言，是为人师表的表率，是学识和人格魅力的集中体现。学生在教师的教育和感染下，能够培养起豁达、乐观的人生观，有利于他们的健康成长。并且，幽默的语言正如课堂学习的调味剂，使一节语文课滋滋有味，让人回味无穷。平淡的语文知识通过幽默教学语言的融解，化作一股股沁人心脾的春风，吹拂着学生的知识之旅。特级教师钱梦龙一次去外地讲示范课。开始，课堂气氛严肃紧张。钱老师走上讲台后，微笑着说：“我请大家猜个谜，虽然发了财，夜夜想成才（财），打一人名。”此语一出，就如一块石子投入平静的湖中，它激起了学生的好奇心和探究欲，活跃了课堂气氛，缩短了师生间的距离。同学们积极思考着，一会儿，一名同学举手回答：“钱梦龙。”全班随之报以热烈的掌声。学生一下子和钱老师贴近了。学生顿时觉得这是一位风趣幽默的老师，跟这样的老师学习一定是轻松愉快的乐事。
所以，文字平铺在纸上，既无色彩又无动感。然而经过语文教师形象性语言的一读一点，文字便成为哺育学生的知识营养。一位优秀教师教学语言的艺术感染力是无可估量的，甚至能让学生终身受益。
作者通联：深圳大学医学部护理学院2019级1班。