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【摘要】在信息技术迅猛发展的今天，微课已经成为现代教育的一大特征。微课以其直观、生动、方便、快捷、实用等特点，使得英语教学代表了现代教育的一个发展方向。微课让学生在自主学习中，把知识得学习运用与职业发展结合起来，实现知识学习和能力培养的统一。本文以微课在高职英语教学为依据，展开在新媒体环境下微课在高职英语教学中的运用研究。
【关键词】微课 高职教学 英语
随着信息技术的迅猛发展，微课已经成为现代教育的一大特征，它以其直观、生动、方便、快捷、实用等特点，使得英语教学代表了现代教育的一个发展方向。在高职英语教学实践中，微课把“教学内容与教学目标”统一起来作为课程的核心理念，让学生在自主学习中，把知识学习、知识运用、专业学习与职业发展结合起来，实现知识学习和能力培养的统一，本文以微课在高职英语教学为依据，展开在新媒体环境下微课在高职英语教学中的运用研究。
一、微课的概念
微课作为一个新兴事物，目前还没有形成统一的概念界定。本文所指的微课是指按照新课程标准及教学实践要求，围绕核心知识点精心设计，目标明确、内容短小的课程资源，运用建构主义方法化成、学习单与之相配合、W微视频为主要载体的新型学习资源。从内容上来讲，微课包括静态的教学内容和动态的教学活动。从结构上来讲，微课的学习过程分为两个主要环节：一个环节是教师向学习者传授己有的知识经验的过程，另一个环节是学习者进行自身意义建构的过程。“微”仅仅是从时间和体量上对课程进行限制，从而满足学习者随时随地的学习需求。
二、微课的研究意义
教育部办公厅在2007年7月发布的《大学英语课程教学要求》明确指出：“为实施新教学模式而研制的网上教学系统应涵盖教学、学习、反馈、管理的完整过程，包括学生学习和自评、教师授课、教师在线辅导、对学生学习和教师辅导的监控管理等模块，能随时记录、了解、检测学生的学习情况以及教师的教学与辅导情况，体现交互性和多媒体性，易于操作。各高等学校应选用优秀的教学软件，鼓励教师有效地使用微课、网络及其它教学资源。”并“建议教师通过微课教学的比例在大学英语学习总学分中不低于30%。” 英语作为必选课是高职院校教学的重要组成部分。与其他课程教学相比，所用课时多，占用的教师人力大，并对声像技术有很高的要求。微课的发展给高职院校英语教学改革带来了前所未有的挑战，同时也带来了极好的机遇。
三、微课国内外研究现状分析
从本世纪八十年代起至今，微课技术经历了一个由尝试、兴起到蓬勃发展的过程，这无疑是教育技术和教学手段的一个巨大进步和质的飞越。经过近三十年的发展，微课已经取得了非常瞩目的成绩，尤其在美国、英国等发达国家，由于信息技术兴起与发展，微课技术在教学中的运用尝试也较早，在各级种类的学校中，都进行了不同程度、形式的微课教学，获得了较好成效；并取得一定的实践经验和一整套理论体系。目前，全世界都非常重视微课的发展。无论是发达国家还是发展中国家，各国政府都不遗余力地支持本国微课在教学中的发展。通过制定各种法令法规，以及各种倾斜性政策和措施来保护和支持微课教学的健康发展；同时，社会各界也纷纷响应：或向学校提供赞助，帮助发展，或提供微课教学设备。我国的微课教学起步较晚，但随着的网络的普及和发展，微课教学取得了日新月异地进步。教师和学者们可以凭借方便丰富的网络资源，开发交流教学素材和教学体会，开展了多方位、多层次的微课教学的研究。
四、微课在高职英语教学的运用
根据高职院校教育培养目标的要求，它的教学重点在于将理论运用于实践，侧重于考查学生将理论知识转化为实践的能力和实际操作的准确性和快捷性。既要学习到“必需”、“够用”的理论知识，更重要的是掌握实践操作技能。由于目前大多数高职院校的生源整体素质偏低，起点不一，差别较大，文化、专业素质不同，甚至生理、心理素质也有差别，在基础教学及德育教学方面也给微课教学提出了难题：跟普通高等院校的学生相比，他们更不愿意接受静态的、抽象的、逻辑的说教，倾向于动态的、形象的、通俗的授课形式。为了能更好地利用微课，微课的播放和学生参与微课的时间尽量不要超过5分钟。微课的课堂内教学活动设计过程如下：
1.制作微课；课堂中使用的微课，时长最好不要超过2分钟；并且内容要与所讲的知识点密切相关，而且要有一定的难度；微课的最后要展示出问题，问题不应太多，有一个问题就可以，但问题的解决思路要有多种；在微课最后设计的问题不要太简单，要有一定的挑战性。
2.围绕微课进行得教学活动设计；微课教学活动设计应从微课应用的环节来设计，包括分组、讨论、汇报等阶段。教学活动各阶段设计的基本原则是让尽量多的学生参与到微课学习过程中。
3.坚持在每节课中利用微课进行一次教学活动；研究表明，比起仅仅通过听和看，学生通过活动获取的知识会更多，加入活动设计的课堂，将更有活力和激情，学习的质量也会更高。
综上所述，微课在高职英语教学中的运用越来越多，在提高教学绩效的同时，为广大教师的教育教学创新，创设了高效、全面、开放的载体，但教师的微课制作要尽可能地引导学生积极参与，如制作参与、内容选择参与等，以确保教学的针对性和直接性，让学生更好地进行英语学习，提高英语水平。
参考文献：
[1]刘桂花.微课在高校课堂教学中的应用[J].中国成人教育，2014，（6）.
[2]吴萍.“微时代”背景下我国微课的应用现状与发展路径[J].教育评论，2016，（1）.
【关键词】微课 高职教学 英语
随着信息技术的迅猛发展，微课已经成为现代教育的一大特征，它以其直观、生动、方便、快捷、实用等特点，使得英语教学代表了现代教育的一个发展方向。在高职英语教学实践中，微课把“教学内容与教学目标”统一起来作为课程的核心理念，让学生在自主学习中，把知识学习、知识运用、专业学习与职业发展结合起来，实现知识学习和能力培养的统一，本文以微课在高职英语教学为依据，展开在新媒体环境下微课在高职英语教学中的运用研究。
一、微课的概念
微课作为一个新兴事物，目前还没有形成统一的概念界定。本文所指的微课是指按照新课程标准及教学实践要求，围绕核心知识点精心设计，目标明确、内容短小的课程资源，运用建构主义方法化成、学习单与之相配合、W微视频为主要载体的新型学习资源。从内容上来讲，微课包括静态的教学内容和动态的教学活动。从结构上来讲，微课的学习过程分为两个主要环节：一个环节是教师向学习者传授己有的知识经验的过程，另一个环节是学习者进行自身意义建构的过程。“微”仅仅是从时间和体量上对课程进行限制，从而满足学习者随时随地的学习需求。
二、微课的研究意义
教育部办公厅在2007年7月发布的《大学英语课程教学要求》明确指出：“为实施新教学模式而研制的网上教学系统应涵盖教学、学习、反馈、管理的完整过程，包括学生学习和自评、教师授课、教师在线辅导、对学生学习和教师辅导的监控管理等模块，能随时记录、了解、检测学生的学习情况以及教师的教学与辅导情况，体现交互性和多媒体性，易于操作。各高等学校应选用优秀的教学软件，鼓励教师有效地使用微课、网络及其它教学资源。”并“建议教师通过微课教学的比例在大学英语学习总学分中不低于30%。” 英语作为必选课是高职院校教学的重要组成部分。与其他课程教学相比，所用课时多，占用的教师人力大，并对声像技术有很高的要求。微课的发展给高职院校英语教学改革带来了前所未有的挑战，同时也带来了极好的机遇。
三、微课国内外研究现状分析
从本世纪八十年代起至今，微课技术经历了一个由尝试、兴起到蓬勃发展的过程，这无疑是教育技术和教学手段的一个巨大进步和质的飞越。经过近三十年的发展，微课已经取得了非常瞩目的成绩，尤其在美国、英国等发达国家，由于信息技术兴起与发展，微课技术在教学中的运用尝试也较早，在各级种类的学校中，都进行了不同程度、形式的微课教学，获得了较好成效；并取得一定的实践经验和一整套理论体系。目前，全世界都非常重视微课的发展。无论是发达国家还是发展中国家，各国政府都不遗余力地支持本国微课在教学中的发展。通过制定各种法令法规，以及各种倾斜性政策和措施来保护和支持微课教学的健康发展；同时，社会各界也纷纷响应：或向学校提供赞助，帮助发展，或提供微课教学设备。我国的微课教学起步较晚，但随着的网络的普及和发展，微课教学取得了日新月异地进步。教师和学者们可以凭借方便丰富的网络资源，开发交流教学素材和教学体会，开展了多方位、多层次的微课教学的研究。
四、微课在高职英语教学的运用
根据高职院校教育培养目标的要求，它的教学重点在于将理论运用于实践，侧重于考查学生将理论知识转化为实践的能力和实际操作的准确性和快捷性。既要学习到“必需”、“够用”的理论知识，更重要的是掌握实践操作技能。由于目前大多数高职院校的生源整体素质偏低，起点不一，差别较大，文化、专业素质不同，甚至生理、心理素质也有差别，在基础教学及德育教学方面也给微课教学提出了难题：跟普通高等院校的学生相比，他们更不愿意接受静态的、抽象的、逻辑的说教，倾向于动态的、形象的、通俗的授课形式。为了能更好地利用微课，微课的播放和学生参与微课的时间尽量不要超过5分钟。微课的课堂内教学活动设计过程如下：
1.制作微课；课堂中使用的微课，时长最好不要超过2分钟；并且内容要与所讲的知识点密切相关，而且要有一定的难度；微课的最后要展示出问题，问题不应太多，有一个问题就可以，但问题的解决思路要有多种；在微课最后设计的问题不要太简单，要有一定的挑战性。
2.围绕微课进行得教学活动设计；微课教学活动设计应从微课应用的环节来设计，包括分组、讨论、汇报等阶段。教学活动各阶段设计的基本原则是让尽量多的学生参与到微课学习过程中。
3.坚持在每节课中利用微课进行一次教学活动；研究表明，比起仅仅通过听和看，学生通过活动获取的知识会更多，加入活动设计的课堂，将更有活力和激情，学习的质量也会更高。
综上所述，微课在高职英语教学中的运用越来越多，在提高教学绩效的同时，为广大教师的教育教学创新，创设了高效、全面、开放的载体，但教师的微课制作要尽可能地引导学生积极参与，如制作参与、内容选择参与等，以确保教学的针对性和直接性，让学生更好地进行英语学习，提高英语水平。
参考文献：
[1]刘桂花.微课在高校课堂教学中的应用[J].中国成人教育，2014，（6）.
[2]吴萍.“微时代”背景下我国微课的应用现状与发展路径[J].教育评论，2016，（1）.