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【摘要】传统的语法复习课，内容枯燥，形式单一，气氛沉闷，虽几经重复仍收效甚微，缺乏系统性、趣味性，学生没有感受到自己是课堂的主体。教师应努力激活学生的学习热情，改变语法复习课长期以来乏味、费时、低效的现象。英语课堂中开展小组合作探究学习，以学生为中心，以小组为形式，为了共同的学习目标共同学习、相互促进、共同提高。学生在所谓“无聊”的语法课中主动性、积极性和创造性得到发展，在活动中学语法、用语法，而且还能获得完成任务所带来的乐趣和成就感。在互动高效课堂的催化下，“枯燥”的语法复习课堂也能活力无限。
【关键词】语法复习 小组合作 高效
一、提出的背景
1.中考英语语法复习课现状。在中考的准备阶段，语法复习课是教师们上的最多的课型，有的学校用一学期，甚至一年的时间来帮助学生复习语法。教师与学生投入的时间，精力相对比，复习成效很低。教师上课滔滔不绝，讲得口干舌燥，而学生上课记笔记，死背语法规则，课堂气氛沉闷，感到索然无趣。大量的机械的知识操练，使学生的语言能力和综合能力得不到提高。因而正确领会新课程精神，优化语法教学方法，树立正确的语法复习教学观，是当前迫切需要解决的问题。
2.对“小组合作学习”的认识。作为新课程倡导的三大学习方式（自主、合作与探究）之一的合作学习，已逐渐被广大中学英语教师引入英语课堂。这种新型的学习模式给英语课堂注入了生机与活力，让广大师生获益匪浅。它不仅活跃了课堂气氛，增加了学生参与课堂的机会；而且培养了学生集体的归属感与责任感，发展了学生的交际与审美能力；与此同时，也使学生的学习质量得到一定的提高。
二、高效小组合作在语法复习课中的实施
课堂中的小组合作学习活动应自然融入课堂教学设计之中。在课堂教学中，教师应有意识地围绕教学内容及环节，创设便于小组交流的活动，有条不紊地引导学生主动地、创造性地开展语法复习课的学习活动。
1.小组活动升华预习效果。学生在自学之后必然会遇到自身难以解决的问题，所以要求在小组内部活动时个人向小组汇报目标理解的情况和不能解决的问题，接着就各组员回答的内容及提出的疑难问题展开小组讨论。在此过程中，要充分调动小组中后进学生提出问题的主动性及优秀学生乐于助人的积极性，做到小组之中只要有一人会，便没有一人不会，即“兵教兵”，从而共同达到目标。最后各小组长把组内讨论后还不能解决的问题归纳起来，以便在组间交流时提出。
2.小组活动优化释疑。在小组讨论后，进行组际交流，也就是全班同学一起交流。教师先让讨论得比较成熟的小组代表发言，汇报该组对知识的理解程度，以及提出本组的疑难问题，其他各组作出补充、质疑和评价，小组之间进行讨论，帮助解答。这时教师要鼓励学生开动脑筋、各抒己见，并要特别注意让后进生发言，同时要鼓励学生敢于标新立异，向书本甚至老师所谓的权威观点提出疑义或异议，让每一个学生在课堂上大胆地、尽情地交换各自的想法。使学生积极主动地获取知识，提高他们的自学能力和分析、判断、推理等多种思维能力；更重要的是培养了学生团结合作的精神，克服了自我中心、胆怯等不良心理品质。
3.小组活动凸显难点。经过学生的自学、小组内部的讨论和小组之间的讨论协作过程后，学生对课堂要求掌握的知识已经有了充分的认知，同时教师也对学生在自学过程中存在的问题有了明确的了解，做好了充分的“第二次备课”。在此基础之上，进行答疑解难、精讲点拨就可谓水到渠成了。此环节中教师对学生自学及组内组际讨论中所存在的共性问题进行简明扼要的讲解，从而使抽象繁杂的知识具体化、系统化、规律化，以便于学生更深刻地理解、掌握、运用所学内容。对于学生不能解决的问题，教师可以通过启发、引导帮助学生解决。讲解中要注重启发式教学，充分调动学生思维的积极主动性，做到教师讲得巧妙，学生学得高效。
三、语法复习中运用小组活动的感悟
在具体的课堂教学中，教师应该根据学生的实际语言水平与需求，设计需要多人共同协作才能完成的任务，要求学生必须通过小组成员间的合作才能解决问题或完成任务。由于各活动小组是由不同学习程度、不同学习风格的学生组成的异质小组，因此，学生在小组活动中会尽可能地发挥各自的特长和优势，取长补短，相互提醒和帮助，彼此纠正语法表达上的错误与不妥，提高对语法知识的领会与运用能力。这些活动对那些语法学习能力相对较弱的学生来说尤为重要，因为小组合作使他们借助同伴的力量更好地增进对语法点的掌握，实现对所用句型或语法知识的理解与巩固。这样，学生不但可以在活动中学语法、用语法，而且还能获得完成任务所带来的乐趣和成就感。
参考文献：
[1]陈蕾.刍议课堂小组活动的任务与语法学习[J].中小学英语教学与研究.2004（2）.
[2]陈树英.语言教学中开展“合作学习”的实践与探索[J].吕梁教育学院学报.2011（02）.
[3]陈晓静.浅谈初中英语语法教学[J].新疆教育学院学报. 2000（3）.
[4]何茶娟.浅谈英语有效学习之一——小组合作学习[J].成功（教育）.2011（08）.
[5]文亚光.初中英语语法教学的理念与实践[J].中小学外语教学.2007（4）.
[6]喻蔚.新课程背景下对初中英语语法教学的思考与实践[J].中小学英语教学与研究.2007（11）.
[7]周艳.小组巧互动合作促学习[J].教育教学论坛.2011（17）.
【关键词】语法复习 小组合作 高效
一、提出的背景
1.中考英语语法复习课现状。在中考的准备阶段，语法复习课是教师们上的最多的课型，有的学校用一学期，甚至一年的时间来帮助学生复习语法。教师与学生投入的时间，精力相对比，复习成效很低。教师上课滔滔不绝，讲得口干舌燥，而学生上课记笔记，死背语法规则，课堂气氛沉闷，感到索然无趣。大量的机械的知识操练，使学生的语言能力和综合能力得不到提高。因而正确领会新课程精神，优化语法教学方法，树立正确的语法复习教学观，是当前迫切需要解决的问题。
2.对“小组合作学习”的认识。作为新课程倡导的三大学习方式（自主、合作与探究）之一的合作学习，已逐渐被广大中学英语教师引入英语课堂。这种新型的学习模式给英语课堂注入了生机与活力，让广大师生获益匪浅。它不仅活跃了课堂气氛，增加了学生参与课堂的机会；而且培养了学生集体的归属感与责任感，发展了学生的交际与审美能力；与此同时，也使学生的学习质量得到一定的提高。
二、高效小组合作在语法复习课中的实施
课堂中的小组合作学习活动应自然融入课堂教学设计之中。在课堂教学中，教师应有意识地围绕教学内容及环节，创设便于小组交流的活动，有条不紊地引导学生主动地、创造性地开展语法复习课的学习活动。
1.小组活动升华预习效果。学生在自学之后必然会遇到自身难以解决的问题，所以要求在小组内部活动时个人向小组汇报目标理解的情况和不能解决的问题，接着就各组员回答的内容及提出的疑难问题展开小组讨论。在此过程中，要充分调动小组中后进学生提出问题的主动性及优秀学生乐于助人的积极性，做到小组之中只要有一人会，便没有一人不会，即“兵教兵”，从而共同达到目标。最后各小组长把组内讨论后还不能解决的问题归纳起来，以便在组间交流时提出。
2.小组活动优化释疑。在小组讨论后，进行组际交流，也就是全班同学一起交流。教师先让讨论得比较成熟的小组代表发言，汇报该组对知识的理解程度，以及提出本组的疑难问题，其他各组作出补充、质疑和评价，小组之间进行讨论，帮助解答。这时教师要鼓励学生开动脑筋、各抒己见，并要特别注意让后进生发言，同时要鼓励学生敢于标新立异，向书本甚至老师所谓的权威观点提出疑义或异议，让每一个学生在课堂上大胆地、尽情地交换各自的想法。使学生积极主动地获取知识，提高他们的自学能力和分析、判断、推理等多种思维能力；更重要的是培养了学生团结合作的精神，克服了自我中心、胆怯等不良心理品质。
3.小组活动凸显难点。经过学生的自学、小组内部的讨论和小组之间的讨论协作过程后，学生对课堂要求掌握的知识已经有了充分的认知，同时教师也对学生在自学过程中存在的问题有了明确的了解，做好了充分的“第二次备课”。在此基础之上，进行答疑解难、精讲点拨就可谓水到渠成了。此环节中教师对学生自学及组内组际讨论中所存在的共性问题进行简明扼要的讲解，从而使抽象繁杂的知识具体化、系统化、规律化，以便于学生更深刻地理解、掌握、运用所学内容。对于学生不能解决的问题，教师可以通过启发、引导帮助学生解决。讲解中要注重启发式教学，充分调动学生思维的积极主动性，做到教师讲得巧妙，学生学得高效。
三、语法复习中运用小组活动的感悟
在具体的课堂教学中，教师应该根据学生的实际语言水平与需求，设计需要多人共同协作才能完成的任务，要求学生必须通过小组成员间的合作才能解决问题或完成任务。由于各活动小组是由不同学习程度、不同学习风格的学生组成的异质小组，因此，学生在小组活动中会尽可能地发挥各自的特长和优势，取长补短，相互提醒和帮助，彼此纠正语法表达上的错误与不妥，提高对语法知识的领会与运用能力。这些活动对那些语法学习能力相对较弱的学生来说尤为重要，因为小组合作使他们借助同伴的力量更好地增进对语法点的掌握，实现对所用句型或语法知识的理解与巩固。这样，学生不但可以在活动中学语法、用语法，而且还能获得完成任务所带来的乐趣和成就感。
参考文献：
[1]陈蕾.刍议课堂小组活动的任务与语法学习[J].中小学英语教学与研究.2004（2）.
[2]陈树英.语言教学中开展“合作学习”的实践与探索[J].吕梁教育学院学报.2011（02）.
[3]陈晓静.浅谈初中英语语法教学[J].新疆教育学院学报. 2000（3）.
[4]何茶娟.浅谈英语有效学习之一——小组合作学习[J].成功（教育）.2011（08）.
[5]文亚光.初中英语语法教学的理念与实践[J].中小学外语教学.2007（4）.
[6]喻蔚.新课程背景下对初中英语语法教学的思考与实践[J].中小学英语教学与研究.2007（11）.
[7]周艳.小组巧互动合作促学习[J].教育教学论坛.2011（17）.