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摘要：“一体化”教学是一种先进的教学方法，打破了传统教学的局限性，为学生提供了更加开放的学习环境，教学形式也更为灵活多样，显著激发了学生的学习兴趣，教学效率和教学质量都能够得到一定的保证。本文将对“一体化”实践教学的内涵、特点及在高职建筑工程管理专业的应用意义加以研究和分析，并提出具体的应用策略，以期充分发挥“一体化”教学的实效性，从而全面提高高职建筑工程管理专业课程的教学质量，促进学生综合实践能力的全面发展。
关键词：建筑工程管理专业；“一体化”实践教学；应用策略
一、 引言
众所周知，高职院校是培养技能型人才的摇篮，学生不仅要掌握先进、科学的专业知识，更要能够学以致用，将所学知识运用到生活实践中，唯有如此才能在就业时获得企业的青睐。然而传统的高职教育中对于学生实践能力的培养力度不足，导致学生的实践水平普遍偏低，不能满足企业的岗位要求，无论是对高校还是对企业而言都造成了巨大的损失。为了转变这一现状，高职院校应积极采用“一体化”教学模式，促进学生理论知识和实践技能的融合渗透，为学生的就业和发展提供了可靠的保障。
二、 “一体化”教学的内涵和特点
1. “一体化”教学的内涵
“一体化”教学采用的是开放式的课堂教学模式，将教学地点由固定教室转变为企业、工厂、礼堂，在教学方法上也不拘泥于特定形式，给予了学生新奇有趣之感，为学生提供了更多交流和实践的机会，充分体现了高职教育学以致用的教学理念。具体而言，“一体化”教学包括教学内容的一体化、教学方法的一体化、教师团队的一体化，要求教师既要有较高的教学水平，又要具备丰富的实践经验，唯有如此才能对“一体化”教学内容和方法进行创新和优化，在教学中对学生进行有效的引导和启发。学生应能够灵活运用理论知识来指导实践训练，并在实践训练中消化和理解理论知识，最终实现学生职业素养的不断提升。
2. “一体化”教学的特点
开放性、参与性、互动性是“一体化”教学的三个主要特征。开放性指的是“一体化”教学彻底摆脱了传统教学的桎梏，为学生创造了开放的教学氛围和教学环境，鼓励学生畅所欲言，各抒己见，确保学生的思维始终保持活跃状态，能够全身心地投入到教学之中。参与性是指让学生亲身参与到工程建设中，由专业水平较高的技术和管理人员为其讲解建筑工程的作业流程，并为学生解答他们在实践操作中的疑惑之处，学生也要经常进行反思，确保在实践教学中真正有所收获。互动性是针对教学双方而言的，教师要设置问题情境，了解学生当前的学习进度和实际水平，或者用項目驱动的方法来培养学生的合作意识，增加师生之间、生生之间的互动，以便实时调整教学方案，提高“一体化”教学的针对性和有效性。
三、 “一体化”教学实施的必要性
由于传统高职教育普遍忽视了对学生职业能力的培养，给学生的就业造成了一定的困难，因此在高职教学改革的背景下，应结合企业的岗位需求，采用多种教学方法，对学生的职业能力进行系统、全面的培养，使学生更加深入透彻地掌握专业知识，快速提高学生的职业能力，那么高职学生的就业也将不再是难题。“一体化”教学可以很好地实现这一目标，不仅有助于补充和完善学生的专业知识体系，增强学生的实践技能，还能促进学生形成高度的社会责任感和职业道德，与同学和谐友爱的相处，激发了学生的求知欲和探究欲，为学生的自主学习和终身学习打下了坚实的基础。
四、 建筑工程管理专业“一体化”实践教学的应用
要想保证建筑工程管理专业“一体化”实践教学的顺利开展，应明确教学各个阶段的任务和目标，这是“一体化”教学实施的必要前提条件，下面将对“一体化”实践教学实施的关键要点加以阐述。
1. 准备阶段：结合建筑工程管理专业教学大纲的要求，选择合适的教学方法，设计完善的教学方案，并根据教学规划设计做好各个方面的准备工作。
2. 教学阶段：将全班学生分成几个学习小组，向各个小组布置学习任务，要求小组成员分工明确，完成资料的收集、整理、分析、总结等工作，在课堂上向其他同学展示成果。每个小组在演示完成后，其他小组的学生要提出质疑，问题的涵盖范围包括建筑工程施工的法律法规、施工技术、管理方法等，在答疑解惑的过程中学生将会温故而知新，对专业知识的理解更为透彻，在应用上也会更加的娴熟。
3. 评价阶段：教师要对各个小组的表现进行客观的评价，一方面要对全体学生的辛勤付出给予肯定和表扬，另一方面要指出他们的缺点和不足，使学生能够正确认识自我，进而扬长避短，促进学生的成长和自我完善。
五、 提高“一体化”实践教学质量的有效策略
首先，在教学设计的过程中教师要对各个环节进行反复的推敲，预测学生可能提出的问题，制定相应的解决策略，以便于应对各类突发情况，保证教学流程的紧密衔接。其次，选择的项目要具有代表性，既要反映教学的难点和重点，也要反映现代社会的热点和学生关心的问题，密切联系社会和工程实际。第三，优化教学内容，结合教学大纲，立足教育要求，制定科学合理的教学目标和教学任务，积极鼓励学生们走出课堂，到现场学习实践经验，完成实践后要上交一份实习报告，教师在课堂上进行总结和评价，可有效地解决课堂上不易理解的疑难问题。最后，建设“一体化”的师资队伍，提高教师的教学素质、工程素质、信息素质，确保教师的教学能力、工程实践能力、信息技术应用能力都能符合高职建筑工程管理专业的要求，这对于培养信息时代的高等职业技术人才是十分重要的。
六、 结语
综上所述，高职建筑工程管理专业实施“一体化”教学具有至关重要的意义，不仅有助于学生综合能力的培养和提高，还能够促进学生身心的健康成长。因此，高职院校要加大“一体化”教学的应用和推广，使其真正发挥出培养学生职业能力的作用，从而不断缩短学生实践能力与企业岗位的差距，为企业输送更多高水平的技能型人才。
参考文献：
[1]张博.浅析高职建筑工程管理专业“一体化”实践教学的应用[J].现代职业教育，2016，（28）.
[2]吴光翠.对建筑工程管理专业高职人才培养的思考[J].现代职业教育，2016，（09）.
作者简介：
顾艳阳，江苏省常州市，常州工程职业技术学院建工学院。
关键词：建筑工程管理专业；“一体化”实践教学；应用策略
一、 引言
众所周知，高职院校是培养技能型人才的摇篮，学生不仅要掌握先进、科学的专业知识，更要能够学以致用，将所学知识运用到生活实践中，唯有如此才能在就业时获得企业的青睐。然而传统的高职教育中对于学生实践能力的培养力度不足，导致学生的实践水平普遍偏低，不能满足企业的岗位要求，无论是对高校还是对企业而言都造成了巨大的损失。为了转变这一现状，高职院校应积极采用“一体化”教学模式，促进学生理论知识和实践技能的融合渗透，为学生的就业和发展提供了可靠的保障。
二、 “一体化”教学的内涵和特点
1. “一体化”教学的内涵
“一体化”教学采用的是开放式的课堂教学模式，将教学地点由固定教室转变为企业、工厂、礼堂，在教学方法上也不拘泥于特定形式，给予了学生新奇有趣之感，为学生提供了更多交流和实践的机会，充分体现了高职教育学以致用的教学理念。具体而言，“一体化”教学包括教学内容的一体化、教学方法的一体化、教师团队的一体化，要求教师既要有较高的教学水平，又要具备丰富的实践经验，唯有如此才能对“一体化”教学内容和方法进行创新和优化，在教学中对学生进行有效的引导和启发。学生应能够灵活运用理论知识来指导实践训练，并在实践训练中消化和理解理论知识，最终实现学生职业素养的不断提升。
2. “一体化”教学的特点
开放性、参与性、互动性是“一体化”教学的三个主要特征。开放性指的是“一体化”教学彻底摆脱了传统教学的桎梏，为学生创造了开放的教学氛围和教学环境，鼓励学生畅所欲言，各抒己见，确保学生的思维始终保持活跃状态，能够全身心地投入到教学之中。参与性是指让学生亲身参与到工程建设中，由专业水平较高的技术和管理人员为其讲解建筑工程的作业流程，并为学生解答他们在实践操作中的疑惑之处，学生也要经常进行反思，确保在实践教学中真正有所收获。互动性是针对教学双方而言的，教师要设置问题情境，了解学生当前的学习进度和实际水平，或者用項目驱动的方法来培养学生的合作意识，增加师生之间、生生之间的互动，以便实时调整教学方案，提高“一体化”教学的针对性和有效性。
三、 “一体化”教学实施的必要性
由于传统高职教育普遍忽视了对学生职业能力的培养，给学生的就业造成了一定的困难，因此在高职教学改革的背景下，应结合企业的岗位需求，采用多种教学方法，对学生的职业能力进行系统、全面的培养，使学生更加深入透彻地掌握专业知识，快速提高学生的职业能力，那么高职学生的就业也将不再是难题。“一体化”教学可以很好地实现这一目标，不仅有助于补充和完善学生的专业知识体系，增强学生的实践技能，还能促进学生形成高度的社会责任感和职业道德，与同学和谐友爱的相处，激发了学生的求知欲和探究欲，为学生的自主学习和终身学习打下了坚实的基础。
四、 建筑工程管理专业“一体化”实践教学的应用
要想保证建筑工程管理专业“一体化”实践教学的顺利开展，应明确教学各个阶段的任务和目标，这是“一体化”教学实施的必要前提条件，下面将对“一体化”实践教学实施的关键要点加以阐述。
1. 准备阶段：结合建筑工程管理专业教学大纲的要求，选择合适的教学方法，设计完善的教学方案，并根据教学规划设计做好各个方面的准备工作。
2. 教学阶段：将全班学生分成几个学习小组，向各个小组布置学习任务，要求小组成员分工明确，完成资料的收集、整理、分析、总结等工作，在课堂上向其他同学展示成果。每个小组在演示完成后，其他小组的学生要提出质疑，问题的涵盖范围包括建筑工程施工的法律法规、施工技术、管理方法等，在答疑解惑的过程中学生将会温故而知新，对专业知识的理解更为透彻，在应用上也会更加的娴熟。
3. 评价阶段：教师要对各个小组的表现进行客观的评价，一方面要对全体学生的辛勤付出给予肯定和表扬，另一方面要指出他们的缺点和不足，使学生能够正确认识自我，进而扬长避短，促进学生的成长和自我完善。
五、 提高“一体化”实践教学质量的有效策略
首先，在教学设计的过程中教师要对各个环节进行反复的推敲，预测学生可能提出的问题，制定相应的解决策略，以便于应对各类突发情况，保证教学流程的紧密衔接。其次，选择的项目要具有代表性，既要反映教学的难点和重点，也要反映现代社会的热点和学生关心的问题，密切联系社会和工程实际。第三，优化教学内容，结合教学大纲，立足教育要求，制定科学合理的教学目标和教学任务，积极鼓励学生们走出课堂，到现场学习实践经验，完成实践后要上交一份实习报告，教师在课堂上进行总结和评价，可有效地解决课堂上不易理解的疑难问题。最后，建设“一体化”的师资队伍，提高教师的教学素质、工程素质、信息素质，确保教师的教学能力、工程实践能力、信息技术应用能力都能符合高职建筑工程管理专业的要求，这对于培养信息时代的高等职业技术人才是十分重要的。
六、 结语
综上所述，高职建筑工程管理专业实施“一体化”教学具有至关重要的意义，不仅有助于学生综合能力的培养和提高，还能够促进学生身心的健康成长。因此，高职院校要加大“一体化”教学的应用和推广，使其真正发挥出培养学生职业能力的作用，从而不断缩短学生实践能力与企业岗位的差距，为企业输送更多高水平的技能型人才。
参考文献：
[1]张博.浅析高职建筑工程管理专业“一体化”实践教学的应用[J].现代职业教育，2016，（28）.
[2]吴光翠.对建筑工程管理专业高职人才培养的思考[J].现代职业教育，2016，（09）.
作者简介：
顾艳阳，江苏省常州市，常州工程职业技术学院建工学院。