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【摘要】初高中英语教学衔接直接影响着高中英语教学质量。在高中新课改的教学过程中，初高中英语脱节的情况较为严重。笔者结合自己初高中的教学经验以及当前新课程背景下高一新生学习英语的实际情况，简要分析了影响初高中英语教学衔接的因素，并初步探索如何搞好初高中英语教学衔接，以帮助高一教师搞好高中英语教学，增强学生学习英语的自信心。
【关键词】新课程英语教学衔接因素策略
1、问题的提出
重庆市从2010年秋季拉开了高中新课程改革的序幕。在教学过程中，我深深感到当前存在的初高中英语脱节的情况，严重制约了高中英语教师与高一新生的教学交流。高中英语教材起点高，学生对教材、教法的改变不适应。另外，由于心智方面，学习环境的改变，教师教学策略以及学生学习策略的改变等原因，使得许多学生进入高中后非常不适应，导致英语成绩的波动，甚至导致一些英语学困生对英语学习直接失去了信心，放弃英语。
2、影响初高中英语教学衔接的因素
根据教学实践，笔者发现高一新生在学习英语的过程中存在以下常见的问题：（1）、缺乏较强的学习动机，信心不足；（2）、听不懂老师用英语授课；（3）、不善于用英语表达思想与人交流；（4）、不善于使用阅读策略，没有形成良好的阅读习惯；（5）、惧怕高中听力训练，感到难度大；（6）、不能用英语思维，写作困难；（7）、单项训练尚可，综合训练能力较弱；（8）、不善于与人合作，小组活动难以展开；（9）、习惯于终结性评价，很少进行形成性评价。高中英语学习较难顺利进行的原因除了学生本身的知识能力弱这一障碍外，还有其他一些因素，例如：高中英语教材跨度大，容量多，节奏快，要求高，这些都增加了学生学习的困难。
3、如何做好初高中英语教学衔接
3. 1、做好入学教育，树立学习英语的信心
初三毕业后，学生有一个普遍的放松心理。进入高中后，学生课业负担突然加重，英语的学习与初中阶段的学习有了很大不同：老师要求学生从被动地听课做笔记变成了主动的自主学习方式；从前比较单一浅显的学习内容现在变得繁多复杂；从前孤军作战就行，现在经常要小组合作；以前只要上课认真听就可以学得很好，现在课外要做大量的作业。学习难度增加，短时间内英语学习投入与产出不成正比，学生就容易在英语学习方面遭受挫折，产生厌学情绪，丧失学习的主动性和积极性。因此，教师就有必要针对性地对他们进行正确的思想引导，指导学生制定正确的学习目标，端正学习态度，帮助学生与同学、老师之间建立良好的人际关系。向学生说明初、高中英语学习内容及难度差别，讲清高一英语在高中英语学习中所占的位置和作用。结合实例说明初、高中英语教学内容体系与课堂教学特点，向学生介绍一些有效可行的自学学法，指出注意事项，引导学生尽快适应高中英语学习环境，少走弯路。
3.2、兴趣培养——让学生充满学习英语的兴趣
3.2.1.创设情境，激发兴趣。教师要想方设法创设各种有利于教学活动开展的教学情景，唤起学生学习英语的好奇心，激发学生学习英语的兴趣和热情。教师可以根据本节课或本单元的教学任务或学习主题对教学场所（教室）用有英文注解的图片、实物或相关主题的英文资料等进行布置和修饰，选择有关英文歌曲让学生学唱。在教学过程中，教师可以运用机智幽默的语言、色彩鮮艳的图画、栩栩如生的简笔画、悦耳动听的音乐或英文歌曲和电影来激发学生学习的兴趣；可以通过电脑多媒体教学软件以生动的语言不断地为学生创设生动的教学情境；还可以利用师生间、生生间绘声绘色的对话表演或令人开心的英语游戏活动激发学生的学习兴趣和参与热情。
3.2.2巧设问题，激发兴趣。新课标下的高中英语教材是集思想性、科学性、趣味性与实用性于一体的好教材。每一个模块（Module）下分为若干单元（Unit），而每一个单元均涉及一个主题（Topic），这些主题涉及到中外文化习俗、世界名人传记、饮食卫生习惯、环境保护、体育比赛以及日常生活的方方面面。这些主题都能唤起中学生的注意和兴趣，教师的任务是把这些主题变为更易于学生参与的话题，进而把这些话题变为令学生感兴趣、乐于思考并有感而发的问题。这就需要教师根据教学目标和教学内容精心分析教材，分析学生的学习和思维特点、兴趣爱好，巧设问题。
3.3 培养阅读技能
阅读技能主要指的是：抓住要点；获取主要信息；理解文章内涵；用上下文猜测不熟悉的语言现象；分析作者的观点、态度、意图；读懂图表和说明书；欣赏浅易的文学作品等。略读（skimming），即以尽可能快的速度进行阅读。通过浏览文章的标题、图片、文章的开始段和结束段以及每一段的段首句或结尾句，以了解文章的大意。查读（Scanning）是快速阅读的另一种形式。带着问题去快速浏览，从阅读材料中迅速找到这些特定的信息和具体的事实。对刚从初中毕业的高一学生有计划地介绍和训练这些阅读技能、技巧，并指导学生大量阅读知识水平较为接近的英文读物，每天布置他们进行一定量的阅读或练习。日积月累，逐渐地学生就会在初中的基础上有所提高，慢慢地适应和达到高中的要求。
3.4 教法指导
要做好初中英语教学与高中英语教学的衔接，还要注意学习方法的指导，严格要求，及时检查。因为大部分初中学生的学习自主性较差，自学能力较弱。进入高中后，有些学生仍然沿用初中时的学习方式，教师说什么才做什么。如果教师以为高中学生应该懂得自己读书而放松了对学生的严格要求和学习方法指导的话，学生成绩就会下降。所以高中起始阶段要做好学法指导，指导学生预习、听课、完成作业、复习总结的方法。
高一年级的英语学习具有承上启下的作用，它是高二、高三英语学习的基础。所以，教师要精心钻研教材，努力创新教学方法，调动学生学习英语的积极性，激发学生学习英语的兴趣，使学生掌握正确的学习方法，形成良好的学习习惯，树立学习英语的自信心。只有这样，才能顺利实现初中英语与高一英语的教学衔接，为学生高中阶段的英语学习打好基础。
【关键词】新课程英语教学衔接因素策略
1、问题的提出
重庆市从2010年秋季拉开了高中新课程改革的序幕。在教学过程中，我深深感到当前存在的初高中英语脱节的情况，严重制约了高中英语教师与高一新生的教学交流。高中英语教材起点高，学生对教材、教法的改变不适应。另外，由于心智方面，学习环境的改变，教师教学策略以及学生学习策略的改变等原因，使得许多学生进入高中后非常不适应，导致英语成绩的波动，甚至导致一些英语学困生对英语学习直接失去了信心，放弃英语。
2、影响初高中英语教学衔接的因素
根据教学实践，笔者发现高一新生在学习英语的过程中存在以下常见的问题：（1）、缺乏较强的学习动机，信心不足；（2）、听不懂老师用英语授课；（3）、不善于用英语表达思想与人交流；（4）、不善于使用阅读策略，没有形成良好的阅读习惯；（5）、惧怕高中听力训练，感到难度大；（6）、不能用英语思维，写作困难；（7）、单项训练尚可，综合训练能力较弱；（8）、不善于与人合作，小组活动难以展开；（9）、习惯于终结性评价，很少进行形成性评价。高中英语学习较难顺利进行的原因除了学生本身的知识能力弱这一障碍外，还有其他一些因素，例如：高中英语教材跨度大，容量多，节奏快，要求高，这些都增加了学生学习的困难。
3、如何做好初高中英语教学衔接
3. 1、做好入学教育，树立学习英语的信心
初三毕业后，学生有一个普遍的放松心理。进入高中后，学生课业负担突然加重，英语的学习与初中阶段的学习有了很大不同：老师要求学生从被动地听课做笔记变成了主动的自主学习方式；从前比较单一浅显的学习内容现在变得繁多复杂；从前孤军作战就行，现在经常要小组合作；以前只要上课认真听就可以学得很好，现在课外要做大量的作业。学习难度增加，短时间内英语学习投入与产出不成正比，学生就容易在英语学习方面遭受挫折，产生厌学情绪，丧失学习的主动性和积极性。因此，教师就有必要针对性地对他们进行正确的思想引导，指导学生制定正确的学习目标，端正学习态度，帮助学生与同学、老师之间建立良好的人际关系。向学生说明初、高中英语学习内容及难度差别，讲清高一英语在高中英语学习中所占的位置和作用。结合实例说明初、高中英语教学内容体系与课堂教学特点，向学生介绍一些有效可行的自学学法，指出注意事项，引导学生尽快适应高中英语学习环境，少走弯路。
3.2、兴趣培养——让学生充满学习英语的兴趣
3.2.1.创设情境，激发兴趣。教师要想方设法创设各种有利于教学活动开展的教学情景，唤起学生学习英语的好奇心，激发学生学习英语的兴趣和热情。教师可以根据本节课或本单元的教学任务或学习主题对教学场所（教室）用有英文注解的图片、实物或相关主题的英文资料等进行布置和修饰，选择有关英文歌曲让学生学唱。在教学过程中，教师可以运用机智幽默的语言、色彩鮮艳的图画、栩栩如生的简笔画、悦耳动听的音乐或英文歌曲和电影来激发学生学习的兴趣；可以通过电脑多媒体教学软件以生动的语言不断地为学生创设生动的教学情境；还可以利用师生间、生生间绘声绘色的对话表演或令人开心的英语游戏活动激发学生的学习兴趣和参与热情。
3.2.2巧设问题，激发兴趣。新课标下的高中英语教材是集思想性、科学性、趣味性与实用性于一体的好教材。每一个模块（Module）下分为若干单元（Unit），而每一个单元均涉及一个主题（Topic），这些主题涉及到中外文化习俗、世界名人传记、饮食卫生习惯、环境保护、体育比赛以及日常生活的方方面面。这些主题都能唤起中学生的注意和兴趣，教师的任务是把这些主题变为更易于学生参与的话题，进而把这些话题变为令学生感兴趣、乐于思考并有感而发的问题。这就需要教师根据教学目标和教学内容精心分析教材，分析学生的学习和思维特点、兴趣爱好，巧设问题。
3.3 培养阅读技能
阅读技能主要指的是：抓住要点；获取主要信息；理解文章内涵；用上下文猜测不熟悉的语言现象；分析作者的观点、态度、意图；读懂图表和说明书；欣赏浅易的文学作品等。略读（skimming），即以尽可能快的速度进行阅读。通过浏览文章的标题、图片、文章的开始段和结束段以及每一段的段首句或结尾句，以了解文章的大意。查读（Scanning）是快速阅读的另一种形式。带着问题去快速浏览，从阅读材料中迅速找到这些特定的信息和具体的事实。对刚从初中毕业的高一学生有计划地介绍和训练这些阅读技能、技巧，并指导学生大量阅读知识水平较为接近的英文读物，每天布置他们进行一定量的阅读或练习。日积月累，逐渐地学生就会在初中的基础上有所提高，慢慢地适应和达到高中的要求。
3.4 教法指导
要做好初中英语教学与高中英语教学的衔接，还要注意学习方法的指导，严格要求，及时检查。因为大部分初中学生的学习自主性较差，自学能力较弱。进入高中后，有些学生仍然沿用初中时的学习方式，教师说什么才做什么。如果教师以为高中学生应该懂得自己读书而放松了对学生的严格要求和学习方法指导的话，学生成绩就会下降。所以高中起始阶段要做好学法指导，指导学生预习、听课、完成作业、复习总结的方法。
高一年级的英语学习具有承上启下的作用，它是高二、高三英语学习的基础。所以，教师要精心钻研教材，努力创新教学方法，调动学生学习英语的积极性，激发学生学习英语的兴趣，使学生掌握正确的学习方法，形成良好的学习习惯，树立学习英语的自信心。只有这样，才能顺利实现初中英语与高一英语的教学衔接，为学生高中阶段的英语学习打好基础。