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摘要：创思与发散的思维在当前教育中迫切需要，尤其在当今创新科技人才严重匮乏的中国，如何让学生提高自己的创造力显得尤为重要。而创新思维的培养不是漫无目的的空想，应该需要辅以一些科学的思维技法来训练。本文以信息交合法为例，从信息交合法的介绍、信息交合法的教学思考、信息交合法课堂运用举例，来阐述与探讨此创新技法如何更好地运用到学生的创新教育之中。
关键词：创新 信息交合法 教学
1.信息交合法的简介
1.1 信息交合法概述
信息交合法是一种创新的思维技法，把物体信息及人类各实践活动相关信息列举成为要素，把要素用坐标法连成信息标，两轴垂直相交构成信息反应场。不同轴上的信息可以与另一轴上的信息交合，产生新的信息，最后进行筛选，找到符合的、有价值的信息。
1.2 信息交合法理念
进入21世纪以后，社会发展日新月异，人们对于创新能力与意识的培养越发的重视。而创新、发散的思维可以通过合适的思维方式、创新技法进行练习。
信息交合法就是其中一种思维练习方式。不但能使人们的思维更富有发散性，应用范围也很广。这种方法有助于人们在发明创造活动中，不断地强化理性的、逻辑的思维能力的培养。运用此方法作为教学、思维训练的培训方法可以锻炼学生的创造性思维与发散性思维。对于学生，尤其是富有创造力的小学高年级学生，尤其适合。它把学生天马行空的无序思维转化为有序的联想。经过一定时间的练习可以形成一种合理的逻辑思考习惯。
2.信息交合法的教学思考
2.1教学对象思考
信息交合法作为一种创新技法，对于教学对象没有严格限定。但随着年龄增大人们的思维逐渐固定化，故此法并不太适用于年纪较大的学生。
根据认知发展的规律，小学生有较为丰富的想象力且高年级想象的真实性有了较大提高，此年龄段较为适合开展创新思维课程的练习。小学高年级同学有一定生活阅历，对于生活中事物也有一定理解，应多用生活中常见的物件为载体进行思维练习。故此年龄段的孩子最适合开展创新思维技法的练习。以下的所有讨论均为针对此年龄段的学生。但小学生注意品质稳定性还不够，故课程进行过程中不可长时间教授，应多进行互动与讨论，调动学生的注意力与积极性。
信息交合法最终想教会学生一种科学的研究技法，通过这些方法与技法的练习，把他们天马行空的想象变为有逻辑的有方向的思考，逐步养成学生的发散性思维与创新精神。
2.2 教学内容思考
信息交合法可以设计成为一节校外教育课程中的思维训练课程。校外课程并没有严格的课程标准，这也使得课程根据学生情况更加灵活多变，真正地以学生为主体。本课目的为激发学生发散思维与联想能力，理解科学的研究方法并尝试用此方法进行科学的探究与创新。“信息交合”的思维方法，能使人们的联想从无序状态转入有序状态，使思维方法改进为用图表直观表达，帮助我们突破旧的思维定势，推出新构思、新设计、新产品、新选题，进行有效的创造性思维。通过本课程的学习，希望养成学生运用信息交合法进行创新思考的意识，也为后续自己尝试创新、设计打下基础。
下文以一節运用信息交合法的课程为例，与读者探讨信息交合法如何融入到课程之中。
3.信息交合法的教学设计
3.1教学目标设计
3.1.1知识与技能
本文设计的信息交合法课程为一课时，且对象为未进行过任何思维训练的小学高年级学生。故本课课程的教学重点为信息交合法中的信息中心、信息标及信息反应场。故在知识与技能中需要了解创新技法 “信息交合法”及其组成元素，并根据信息反应场进行信息交合与联想。熟习此法的内容与运用后，尝试运用信息交合法进行创新的思维方法。
3.1.2过程与方法
为了达到上述设计的知识技能，首先可以采用经典案例的方式导入信息交合法。并通过演示、指导与讨论，让学会信息在反应场中的交合而联想出新的构思，初步熟练之后，再通过鼓励练习的方式养成学生运用信息交合法进行创新设计。
3.1.3情感态度与价值观
本课在学习的基础上，通过信息交合法实践，让学生形成初步的科学精神、创新思维习惯和科学研究方法。并且利用信息交合法尝试发明创造，激发学生创造欲。
3.2 教学过程
首先为导入环节设计。笔者采用经典故事《回形针的30、300、30000种用途》开头，引起学生兴趣并请学生尽可能多回答回形针的用途。目的为引起学生兴趣，导入课程。接着出示回形针的信息交合坐标讲解村上幸雄是如何利用信息交合法进行回形针用途的举例，顺水推舟引出本节课内容“信息交合法”。
接着便进入知识点授课。分析讲解信息交合法组成的元素——信息中心、信息标、信息反应场及其作用。并尝试着利用刚刚分析讲解的新知识进行模仿：以DI即兴题的形式，尝试说出报纸的多种用途。用即兴题的形式能更好地提高学生思维效率及提示学生兴趣。此步骤为模仿阶段，是从知晓到运用的必不可少的关键步骤。随后根据学生模仿情况，再次总结提炼，讲解建立信息交合法的实施步骤并结合例子说明，让学生真正理解如何使用。
最后便是实践练习环节，请学生尝试运用“信息交合法”、设计开发下列一种物品的新产品，如“包袋”、“笔”、“衣服”。要求在学习单上填写：A.将开发产品的名称填在信息中心;B.把具体信息填在信息标上; C.填写联想出开发出的新产品。以学习单的形式帮助学生巩固知识，尝试实践，做到学以致用。
3.3教学流程图
3.4思考与反思
上述课程基本能够达到预设的教学目标，学生达成度较高。同时本课程结合了DI即兴题的形式，学生全程也保持了兴趣与注意力，但仍有一些问题值得思考。
本课程的一大难点是建立合理的信息标。初学学生在建立信息标的过程当中善于模仿，绝大部分同学会参考前期老师举的例子来进行思考。因为是初学，模仿也情有可原。但老师应尽量引导学生自行独立地建立，以更快更好地掌握信息交合法。
课程最后一个“小小发明家”环节会有明显的差异。基础较好的同学能很清楚地理解如何使用信息交合法，会创造发明出较多的新物件。而小部分同学会手足无措，不知如何进行。这个时候就需要教师的合理介入。可以采取分组的形式让几个同学一起设计，也可让学生帮助学生，这样不仅能关注到所有同学的发展，同时亦是培养了学生的合作能力。
4.结语
创新思维的培养是一个需要较长时间的潜移默化的过程，不可能一蹴而就。教师应该在课程中备好每一个点，创新意识应体现在每一教学环节的设计创新上，提倡在教学方法上百花齐放，博采众长，先进科学的创新技法的运用，是课堂生动活泼，激励学生创新思维的有效方式。合理地利用科学的方法可以帮助同学们更快更有效率地养成创新与发散思维的意识，最终落于实践。
本文探讨的信息交合法是诸多创新技法的一种，技法的运用也要因人因客，因时因地而多变，给学生尽量多的时间去激发运用他们的想象力创造力，课堂提问要多用一些开放性的，没有单一答案的问题。
总之，教育要以学生发展为本，创新类思维培养亦是如此。作为教育工作者的我们，要不断实践，深入探索，坚持不懈地培养学生的创新思维，提高学生的创新能力。
参考文献
[1] 杨伟娜. 教育课改中的新亮点——浅谈综合实践活动的开展[J]. 阅读与鉴赏（上旬） 2011年05期
[2]林健.卓越工程师创新能力的培养[J].中国高等工程教育研究，2012，5（9）：117
[3]郑国祥. 综合实践活动课程的困境与出路[J]. 教育发展研究 2008年02期
关键词：创新 信息交合法 教学
1.信息交合法的简介
1.1 信息交合法概述
信息交合法是一种创新的思维技法，把物体信息及人类各实践活动相关信息列举成为要素，把要素用坐标法连成信息标，两轴垂直相交构成信息反应场。不同轴上的信息可以与另一轴上的信息交合，产生新的信息，最后进行筛选，找到符合的、有价值的信息。
1.2 信息交合法理念
进入21世纪以后，社会发展日新月异，人们对于创新能力与意识的培养越发的重视。而创新、发散的思维可以通过合适的思维方式、创新技法进行练习。
信息交合法就是其中一种思维练习方式。不但能使人们的思维更富有发散性，应用范围也很广。这种方法有助于人们在发明创造活动中，不断地强化理性的、逻辑的思维能力的培养。运用此方法作为教学、思维训练的培训方法可以锻炼学生的创造性思维与发散性思维。对于学生，尤其是富有创造力的小学高年级学生，尤其适合。它把学生天马行空的无序思维转化为有序的联想。经过一定时间的练习可以形成一种合理的逻辑思考习惯。
2.信息交合法的教学思考
2.1教学对象思考
信息交合法作为一种创新技法，对于教学对象没有严格限定。但随着年龄增大人们的思维逐渐固定化，故此法并不太适用于年纪较大的学生。
根据认知发展的规律，小学生有较为丰富的想象力且高年级想象的真实性有了较大提高，此年龄段较为适合开展创新思维课程的练习。小学高年级同学有一定生活阅历，对于生活中事物也有一定理解，应多用生活中常见的物件为载体进行思维练习。故此年龄段的孩子最适合开展创新思维技法的练习。以下的所有讨论均为针对此年龄段的学生。但小学生注意品质稳定性还不够，故课程进行过程中不可长时间教授，应多进行互动与讨论，调动学生的注意力与积极性。
信息交合法最终想教会学生一种科学的研究技法，通过这些方法与技法的练习，把他们天马行空的想象变为有逻辑的有方向的思考，逐步养成学生的发散性思维与创新精神。
2.2 教学内容思考
信息交合法可以设计成为一节校外教育课程中的思维训练课程。校外课程并没有严格的课程标准，这也使得课程根据学生情况更加灵活多变，真正地以学生为主体。本课目的为激发学生发散思维与联想能力，理解科学的研究方法并尝试用此方法进行科学的探究与创新。“信息交合”的思维方法，能使人们的联想从无序状态转入有序状态，使思维方法改进为用图表直观表达，帮助我们突破旧的思维定势，推出新构思、新设计、新产品、新选题，进行有效的创造性思维。通过本课程的学习，希望养成学生运用信息交合法进行创新思考的意识，也为后续自己尝试创新、设计打下基础。
下文以一節运用信息交合法的课程为例，与读者探讨信息交合法如何融入到课程之中。
3.信息交合法的教学设计
3.1教学目标设计
3.1.1知识与技能
本文设计的信息交合法课程为一课时，且对象为未进行过任何思维训练的小学高年级学生。故本课课程的教学重点为信息交合法中的信息中心、信息标及信息反应场。故在知识与技能中需要了解创新技法 “信息交合法”及其组成元素，并根据信息反应场进行信息交合与联想。熟习此法的内容与运用后，尝试运用信息交合法进行创新的思维方法。
3.1.2过程与方法
为了达到上述设计的知识技能，首先可以采用经典案例的方式导入信息交合法。并通过演示、指导与讨论，让学会信息在反应场中的交合而联想出新的构思，初步熟练之后，再通过鼓励练习的方式养成学生运用信息交合法进行创新设计。
3.1.3情感态度与价值观
本课在学习的基础上，通过信息交合法实践，让学生形成初步的科学精神、创新思维习惯和科学研究方法。并且利用信息交合法尝试发明创造，激发学生创造欲。
3.2 教学过程
首先为导入环节设计。笔者采用经典故事《回形针的30、300、30000种用途》开头，引起学生兴趣并请学生尽可能多回答回形针的用途。目的为引起学生兴趣，导入课程。接着出示回形针的信息交合坐标讲解村上幸雄是如何利用信息交合法进行回形针用途的举例，顺水推舟引出本节课内容“信息交合法”。
接着便进入知识点授课。分析讲解信息交合法组成的元素——信息中心、信息标、信息反应场及其作用。并尝试着利用刚刚分析讲解的新知识进行模仿：以DI即兴题的形式，尝试说出报纸的多种用途。用即兴题的形式能更好地提高学生思维效率及提示学生兴趣。此步骤为模仿阶段，是从知晓到运用的必不可少的关键步骤。随后根据学生模仿情况，再次总结提炼，讲解建立信息交合法的实施步骤并结合例子说明，让学生真正理解如何使用。
最后便是实践练习环节，请学生尝试运用“信息交合法”、设计开发下列一种物品的新产品，如“包袋”、“笔”、“衣服”。要求在学习单上填写：A.将开发产品的名称填在信息中心;B.把具体信息填在信息标上; C.填写联想出开发出的新产品。以学习单的形式帮助学生巩固知识，尝试实践，做到学以致用。
3.3教学流程图
3.4思考与反思
上述课程基本能够达到预设的教学目标，学生达成度较高。同时本课程结合了DI即兴题的形式，学生全程也保持了兴趣与注意力，但仍有一些问题值得思考。
本课程的一大难点是建立合理的信息标。初学学生在建立信息标的过程当中善于模仿，绝大部分同学会参考前期老师举的例子来进行思考。因为是初学，模仿也情有可原。但老师应尽量引导学生自行独立地建立，以更快更好地掌握信息交合法。
课程最后一个“小小发明家”环节会有明显的差异。基础较好的同学能很清楚地理解如何使用信息交合法，会创造发明出较多的新物件。而小部分同学会手足无措，不知如何进行。这个时候就需要教师的合理介入。可以采取分组的形式让几个同学一起设计，也可让学生帮助学生，这样不仅能关注到所有同学的发展，同时亦是培养了学生的合作能力。
4.结语
创新思维的培养是一个需要较长时间的潜移默化的过程，不可能一蹴而就。教师应该在课程中备好每一个点，创新意识应体现在每一教学环节的设计创新上，提倡在教学方法上百花齐放，博采众长，先进科学的创新技法的运用，是课堂生动活泼，激励学生创新思维的有效方式。合理地利用科学的方法可以帮助同学们更快更有效率地养成创新与发散思维的意识，最终落于实践。
本文探讨的信息交合法是诸多创新技法的一种，技法的运用也要因人因客，因时因地而多变，给学生尽量多的时间去激发运用他们的想象力创造力，课堂提问要多用一些开放性的，没有单一答案的问题。
总之，教育要以学生发展为本，创新类思维培养亦是如此。作为教育工作者的我们，要不断实践，深入探索，坚持不懈地培养学生的创新思维，提高学生的创新能力。
参考文献
[1] 杨伟娜. 教育课改中的新亮点——浅谈综合实践活动的开展[J]. 阅读与鉴赏（上旬） 2011年05期
[2]林健.卓越工程师创新能力的培养[J].中国高等工程教育研究，2012，5（9）：117
[3]郑国祥. 综合实践活动课程的困境与出路[J]. 教育发展研究 2008年02期