目前学校教育提倡培养学生的创新能力和创造意识，实际上就是要注重对学生思维能力的培养。没有独特的思维方式，创新，创造就无从谈起。学前教育是基础教育的重中之重，担负为人才培养奠基的艰巨任务。然而，幼儿的思维又以它独特方式存在，犹如一弯泉水，纯洁而透明。不像成人思维那样循规蹈矩。因此，要求幼教工作者站在幼儿的角度，维护幼儿的自尊心，自信心，鼓励孩子去标新立异，努力培养孩子的思维意识，训练孩子的思维能力。
　　从人自身发展角度来看，幼儿的思维潜质是于生具来的，成长的经历中产生差异的原因源于对幼儿思维方式的保护和培养。在日常工作中我们经常会听到孩子提出的各种各样的问题，好奇，什么都想试一试，总爱问个为什么，这是孩子的思维特性，尽管他们的思维在成人眼里是微不足道甚至是幼稚可笑的，但这种不断思维精神是难能可贵的。然而，大人经常因孩子无休止的提问而厌烦、置之不理，甚至辱骂孩子。殊不知这样一次又一次的伤害严重阻碍了孩子身心发展，思维能力得不到良好的培养，久而久之，孩子养成了不爱提问、不爱思考的习惯， “笨孩子”就因此产生了。幼儿的思维方式虽然单纯，但他们思维的活力却十分巨大，我们有责任加以保护和挖掘。幼儿园该如何培养孩子的思维能力？笔者结合一些实力从以下几个方面谈一些粗浅的认识。
　　一、营造宽松愉悦，安全和谐的启迪氛围，保护幼儿的思维意识。
　　故事会课堂上，我给孩子讲《司马光砸缸》的故事，讲完后，我启迪孩子：“司马光聪不聪明呀？”一个孩子马上举起了小手说：“聪是聪明，但是他要赔钱，”我不解，“为什么要赔钱？”“他把人家的缸砸破了” “那你说说怎样才能救出掉在缸里的小朋友？”“我找一根竹竿插在缸里，让他抓住竹竿爬上来就行了”……试想一下，孩子的思维是何等有趣呀！如果教师总是牵着学生的思维走，他们的想法就可能被埋没了。教师要善于创设宽松愉快的学习氛围，启发孩子思维，留给孩子想象的空间，保护孩子的好奇心，打开孩子的心扉，才有利于孩子思维能力的训练。如果孩子整天生活在一个充满紧张、压抑的氛围中，面对不信任的目光，耳听粗暴的训斥，孩子会变得胆战心惊、心慌意乱、忧心忡忡、惊慌失措，他们的大脑感受力会降低。因此，有利于孩子创新能力培养的氛围必须是宽松愉悦、安全和谐的。在没有心理压力的情况下，孩子们会自发地陶醉于充满乐趣的想象思维活动之中。那么，怎样有效地营造宽松愉悦，安全和谐的启迪氛围呢？
　　1、教师要尊重孩子，树立孩子的自尊心，保护孩子的求知欲望，遵循孩子的天性，探索孩子的心理需求。教师处处约束孩子的言行，要孩子“怎样想”、“不能这样想”不利于孩子思维能力的开启。学生是有个性的，尊重个性发展，教育的效果才多姿多彩。因此，要鼓励孩子全面地参与讨论，发表意见，要给他们充分自主活动的时间和欢乐。只有这样才能有效地对孩子进行思维能力的培养，为孩子将来成为富有创新精神的人奠定基础。
　　2、教师要真心关爱孩子，多一点赞美，多一点指导，少一点批评，少一点冷漠。夸奖是每个孩子的芳草地。当孩子在思索过程中遇到困难时，他们非常需要得到教师的积极鼓励和正确引导。此时，教师切忌不闻不问、麻木冷落、甚至恶语当头，这样做不仅会伤害孩子思索之源，而且会丧失对积极思维的兴趣，产生消极心理，使清澈的心灵之“泉”变得浑浊了。教师应该体贴之心，留心组织孩子积极探究，寻找原因，设法解决。当孩子的思维有错、讲错或做错事情时，教师不能加以训斥，粗暴对待，要持有积极地心态对待，耐心是孩子成长的摇篮。
　　二、创设良好的激励平台，捕捉孩子心灵火花，把课堂还给学生。
　　一位教师在给大班的孩子讲《狼和小羊》的故事时，提到这样一个问题：“如果你是那只小羊，在面临十分危险的时候该怎么办呀？”教师用富有焦急的口语提问，眼神和小朋友们撞击，顿时，教师里热闹起来了，孩子们七嘴八舌地谈论着，一个孩子突然举手：“‘爸爸不要我了，我也不想活了，我刚刚喝了毒药，求求你把我吃了吧，我死了还能得到一口肉棺材，你呢？也将陪我去见阎罗王啰！’狼听了，‘好了，我不吃你了，离我远点吧！’就这样，小羊救了自己。”……课堂上，小朋友们一个接着一个地发表自己独特想法，在教师的称赞声中，教室里想起了阵阵掌声。这位教师善于激发孩子的想象力，把课堂还给了孩子，激起心灵的火花，使课堂“活”了起来。如果老师讲，孩子听；老师安排，孩子执行；老师制定规则，孩子服从约束；老师判断对错，孩子服从判决……这种以教师为中心的模式，在无形中扼杀了孩子们最可贵的思维能力。因此我们强调幼儿自身的发展，强调个体的发展价值。培养幼儿的创新意识要注重过程，即幼儿的好奇、好问、好强、自信，幼儿态度和热情，幼儿的思索方式等，而不是追求结果。还要善于运用评价语言，选择有意义、积极、正面的语言，如可以这样说：你的想法真不错！你真棒！真聪明！可以试一试，继续努力，你一定会成功的等简明扼要的对幼儿发出语言暗示，教师的鼓励和赞扬会大大激发孩子创新的欲望和激情，鼓励和赞扬是孩子展开想象翅膀的精神动力，能帮助幼儿树立“我也行”的信念。面对幼儿的好奇、探索和冒险行为，教师要善于发现，积极保护，千万要既大胆又精心的情况下才能得以激发。正确对待孩子的各种提问，甚至是荒唐的提问，因为提问本身就说明孩子在思考和钻研，教师要正确引导；有意识地训练孩子的想象；让孩子多参加社会实践活动，增长知识，拓宽视野，因为知识是一切思维能力的基础。
　　三、探求游戏方法，把握思维契机，体验成功的快乐感。
　　游戏是吸引幼儿活动的最好形式，幼儿在一个个有情节的游戏活动中，轻松、愉快、积极主动地活动，做起动作形象逼真，使动作练习能取得好的效果。我们根据器材特性精心设计幼儿感兴趣的游戏内容。现在，我们提供了有利于幼儿探索和参与的材料，引导幼儿自己动脑筋。例如，玩“小布袋”的游戏中，我们先不告诉幼儿布袋可以怎样来玩，而是请幼儿自己想想布袋有些什么样的玩法？孩子们有的钻进布袋子里像只毛毛虫一样一扭一扭地前进；有的两人一组，一人坐在布袋上，另一人两手拉着布袋往前拖；有的几人合作把布袋拼在一起当成小水沟练习跨跳……孩子们的玩法各式各样，不同的玩法丰富了游戏的内容，同时促进了幼儿的想象力、创造力的发展，也使幼儿不断获得成功的快乐，增强了自信心。幼儿思维活跃，真正成为游戏活动的主体。游戏的花样很多，只要用心，就有收获。
　　总之，每个幼儿生来具有巨大的思维潜质，就看你如何去发现、挖掘、保护，这也是当前素质教育所关注的问题。在实施“素质教育”工程，努力培养本世纪创新人才的今天，作为幼教工作者，在教学中应加强思维训练，努力使自己成为教育改革的积极倡导者和行动者，用创新教育思想观念培养具有创新素质的人才。让我们共同努力，探索出更新、更好的路子，为提高幼儿的思维能力而努力。