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《英语课程标准》指出，“基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，……为他们的终身学习和发展打下良好的基础。”[1]兴趣是成才的起点，兴趣是最好的老师，兴趣对英语学习起着积极的推动作用，兴趣是小学生学习积极性中一个最积极、最活跃的心理因素，兴趣是点燃智慧的火花，是探索知识的动力，学生对英语学习产生了兴趣，学习英语就成为一种乐趣，他才乐意学，只要乐意学就不怕困难地把它学好。一名英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于最佳的学习状态，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲，课堂教学手段就要不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力，从而培养学生英语学习的兴趣。
一、激发兴趣，树立信心
“学生学习兴趣”是指在教师用自己最全面的教育，文化，爱心，耐心和性格特征来唤起学生对所学知识或学科的一种积极的情感。[2]爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。小学生从是三年级才开始系统的学习英语，英语对他们来说是熟悉又陌生的面孔，熟悉是因为在这之前，他们或多或少的从家长、学校或者社会上都接触过英语，陌生的是他们从现在开始系统学习，教材是新的，教师的教法也是新的，跟以前又大不一样。英语带给学生全身的好奇感，学生为自己说出的每个单词、每个句子而感到好奇，进而兴奋，激动。当学生对学习产生兴趣时，他总是积极主动而且心情愉快地投入学习，学习不是一种负担。这在三年级开始教育中我们都强烈地体会到。根据需要，在我们的英语教学中加入TPR教学法，情景教学法，多媒体，歌曲歌谣，故事游戏，竞赛扮演等多种教学方法有利于激起学生的学习兴趣，强调了学生的主体性，同时要求学生要积极参与。在学生参与的同时教师也应该对他们好的表现给予肯定或者表扬，对那些害怕表演或者表演不好的学生我们不能说一些气馁的话，打消他们的积极性。我们应该也要侧面的鼓励他们，使他们觉得这一次做的不好不要紧，下次我还有机会的，英语的学习其实不难，别人都可以轻而易举的完成，我也是可以的！同时我们教师应该要对每个阶段的学生定制他们各自可以达到的水平，激励学生不断进取，只要达到了目标，你们就算成功了。小学生对英语中出现的一些事物总感到新奇，也很想知道用英语怎么来说或者交流，我把握住这一点，深层挖掘，将对话设计成他们感兴趣的话题，让学生了解学习是件愉快的事，也是件需要不断付出劳动的工程，要相信学生，肯定他们是一定能不断成功的。
二、充分利用好英语教材，挖掘出学生爱学的点
新教材本身就非常丰富多彩，全书配有彩色卡通式插图，设计新颖活泼，生动有趣。在英语课堂教学活动中，我们完全可以充分利用教材中得天独厚的资源，进而结合本地区本班级学生的实际情况，有选择地、灵活地安排课堂教学内容，有针对性地设计课堂教学活动，从而充分调动学生学习英语的兴趣。
在教授新单词的时候，我们可以采用多种方法来引出不同的单词，从而使单词教学不那么枯燥乏味，学生学的也很开心，在不同的变换过程中，使他们对其单词的巩固更加深刻。并且也培养了学生学习英语的兴趣，再一个就是教师自己课后付出的多少，对教材掌握的多少，对学生喜爱的多少，也可培养学生的兴趣，俗话说，先喜欢老师，后喜欢你的这门课程。
在进行句子教学时，我们可充分利用课文中的彩色插图，让学生先仔细看图，根据图示猜一猜新句子的意思，然后再逐句教读，最后播放录音让学生跟读。这样，学生们通过动眼动脑猜测揣摩句子的意思，从而感兴趣来学、来说，而非无味地跟着老师走。
故事教学时，我通常先让学生看图猜意思，然后再来学，检查他们是否理解对了。对于简单的故事，我还邀请同学上台表演，让学得好的带动学得慢的。记得在上FOLLOW ME，PLEASE！ 这个故事时，我发觉学生们理解得很快，兴趣高涨，这时，所有班级近三分之二的同学争先恐后上台表演，课堂气氛非常活跃，教学效果非常好。
总而言之，教材中有许多亮点，只要我们善于发现、善于利用，就一定能调动起学生学习的积极性，从而收到出乎意料的教学效果。
三、建立良好的师生关系，激发学习兴趣，有意识的创设情境，师生同“竞”
教学中，我发现：如果老师只对成绩优秀的学生感兴趣，表现出喜爱，而冷落了成绩差的学生，那么会造成优生骄傲自满，差生厌学的现象。因此，教师要善于用爱去赢得学生的亲近和信任。首先，在教学过程中，教师用真挚的爱激发学生的学习兴趣和学习热情，构建课堂中师生平等的、良好的人际关系，整个课堂的教学氛围呈现欢乐、和谐、宽松的景象。其次，如学习英语前，教师可及时向班主任或任课教师了解学生的语文、数学的学习情况，上英语课时，就有意识地请学习后进的学生进行发言，并对他们的发言进行鼓励及表杨，使他们对老师产生好感并对英语产生兴趣，增添学好英语的信心。
教师要有意识的创设教学环节，让学生与教师同时进行一个教学活动。例如我在教学外研版三年级第一册Module 3时，设计了一个“Sam says”的游戏，教师发出指令前可加说“Sam says”，学生则作出相应的动作，如教师发出指令“Sam says，point to the window.”学生做指窗得动作。若教师法指令前没有“Sam says”，学生则不做任何动作。如教师发出指令“point to the door”，学生不能做指门的动作。学生和教师轮流发指令，做对加分，做错扣分。我和学生比赛，利用学生好胜的心理，学生踊跃参与想要“打败”我。因此这活动很好得提高了学生学习的兴趣。
四、娱乐教学，让孩子们体会英语的快乐。
1、把音乐融入课堂。 歌曲和童谣短小精悍并且音韵和谐，琅琅上口，为儿童所喜爱。在教学中，可以根据教学内容设计动作，结合游戏让学生边表演边吟唱，如：How old are you？中可以编这样的歌谣：Hello，Hello！How old are you？I’m eight. How about you？ I’m ten. I’m ten. 说唱中利用手势及有节奏的拍击桌面来练习How old are you？句型，同时又掌握了数词，活跃了课堂气氛。
2、故事、游戏纳入课堂。
兴趣是最好的老师，而游戏又是儿童最喜欢、最乐意接受的教学方式，因此，常常把所授知识融于游戏之中，让学生在游戏中学习英语，这样可以使课堂气氛活跃，学生乐学。
3、趣味教学，收获颇丰。
成功的教育宗旨是使每个学生都获得成功的体验，都成为学习上的成功者。通过给学生提供自己表现的机会帮助学生发现自己的闪光点和存在价值，树立自信心，积极主动发展自己，以保持、发展英语学习的兴趣。
常言道：“越夸越灵”。第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在教学过程中，我们要善于捕捉时机，对学生的闪光点及时进行表扬，使他们体验成功的喜悦，正确认识自我，对自己充满自信。
五、注重护“趣”
对小学生来说，引导和激发其学习兴趣并不难，难的是如何维护已培养起来的兴趣，使其能保持浓厚的兴趣一步步地进入更高层次的学习活动。
首先，要加强学习方法指导，提高学生自学能力，使学生有效习得语言和文化是维护学习兴趣的重要环节。在教学中，教师要经常帮助学生归纳总结语言规律，把握其内在联系，使学生对所学知识有一个比较系统的知识网络。帮助学生提高对语言的认识能力、观察能力和辨析能力，提高复习质量，掌握科学记忆规律，逐步养成用科学的方法和思维最大限度地习得英语知识，以促进学生学习兴趣的发展。
其次，英语教学是在双层次上的情感活动，语言材料蕴涵着丰富的情感代码，师生内在的情感迸发相互影响，相互制约。学生的学习动机很大程度上需要教师的情感激发。情感教育是教师与学生建立友好合作关系，共同承担任务和解决问题，促进学生语言学习的基础，也是学习兴趣得以维护的保证。在日常教学和生活中，教师通过自身的言行，充分利用语言及非语言手段，加强师生情感交流，向学生示以关心，加以鼓励，从而激发学生对英语学习的情感，培养学生克服困难的顽强意志和坚韧性格，排除心理障碍，鼓励积极进取，也可以达到交较好地维护学生学习兴趣的目的。
再次，开展内容广泛、形式多样的英语课外活动。
苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用。”为了增强学生学习英语的兴趣，给学生更多的运用英语进行交际的机会，教师可以设计和组织多种难易适度的课外活动。通过活动可以让学生把所学知识运用于实际，使学生认识了自我，取得了不同程度的成就感，增强其自信心，增添了学习英语的兴趣和乐趣，变“要我学”为“我要学”，进而长久保持其对英语学习的兴趣。
教师可以经常性地编辑英语学习园地或办英语壁报，解决疑难问题、分析常见错误、辨析词语用法、英美风情知识讲座等，还可适当刊登一些游戏方法、英语小诗歌、谜语、典故、趣闻、学生日记等；可以成立英语课外活动小组，开展学习课外材料、演唱英语歌曲、表演英语会话或短剧等小组活动；结合实际地组织英语竞赛，如：英文书写竞赛、朗诵比赛、单词听写竞赛、单词接龙比赛、智力比赛等。让学生在这些活动中互相帮助，互相感染，进而共同提高水平，长久保持学习英语的兴趣。
英语的学习，兴趣为先。因此，作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面要利用各种方法培养和保持学生对这门学科的兴趣，使学生能够更好的掌握英语，学习英语。我相信，在以上提出的几点培养小学生学习英语的兴趣的方法，会对小学生的英语学习提供一定的帮助，尽管上述观点不太全面或有待改进。但随着社会生活信息化和经济活动的全球化，英语已成为我国对外开放和国际交往的重要工具。为了适应社会的发展，学习英语至关重要，我们应从小学习，培养学习英语的兴趣。
一、激发兴趣，树立信心
“学生学习兴趣”是指在教师用自己最全面的教育，文化，爱心，耐心和性格特征来唤起学生对所学知识或学科的一种积极的情感。[2]爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。小学生从是三年级才开始系统的学习英语，英语对他们来说是熟悉又陌生的面孔，熟悉是因为在这之前，他们或多或少的从家长、学校或者社会上都接触过英语，陌生的是他们从现在开始系统学习，教材是新的，教师的教法也是新的，跟以前又大不一样。英语带给学生全身的好奇感，学生为自己说出的每个单词、每个句子而感到好奇，进而兴奋，激动。当学生对学习产生兴趣时，他总是积极主动而且心情愉快地投入学习，学习不是一种负担。这在三年级开始教育中我们都强烈地体会到。根据需要，在我们的英语教学中加入TPR教学法，情景教学法，多媒体，歌曲歌谣，故事游戏，竞赛扮演等多种教学方法有利于激起学生的学习兴趣，强调了学生的主体性，同时要求学生要积极参与。在学生参与的同时教师也应该对他们好的表现给予肯定或者表扬，对那些害怕表演或者表演不好的学生我们不能说一些气馁的话，打消他们的积极性。我们应该也要侧面的鼓励他们，使他们觉得这一次做的不好不要紧，下次我还有机会的，英语的学习其实不难，别人都可以轻而易举的完成，我也是可以的！同时我们教师应该要对每个阶段的学生定制他们各自可以达到的水平，激励学生不断进取，只要达到了目标，你们就算成功了。小学生对英语中出现的一些事物总感到新奇，也很想知道用英语怎么来说或者交流，我把握住这一点，深层挖掘，将对话设计成他们感兴趣的话题，让学生了解学习是件愉快的事，也是件需要不断付出劳动的工程，要相信学生，肯定他们是一定能不断成功的。
二、充分利用好英语教材，挖掘出学生爱学的点
新教材本身就非常丰富多彩，全书配有彩色卡通式插图，设计新颖活泼，生动有趣。在英语课堂教学活动中，我们完全可以充分利用教材中得天独厚的资源，进而结合本地区本班级学生的实际情况，有选择地、灵活地安排课堂教学内容，有针对性地设计课堂教学活动，从而充分调动学生学习英语的兴趣。
在教授新单词的时候，我们可以采用多种方法来引出不同的单词，从而使单词教学不那么枯燥乏味，学生学的也很开心，在不同的变换过程中，使他们对其单词的巩固更加深刻。并且也培养了学生学习英语的兴趣，再一个就是教师自己课后付出的多少，对教材掌握的多少，对学生喜爱的多少，也可培养学生的兴趣，俗话说，先喜欢老师，后喜欢你的这门课程。
在进行句子教学时，我们可充分利用课文中的彩色插图，让学生先仔细看图，根据图示猜一猜新句子的意思，然后再逐句教读，最后播放录音让学生跟读。这样，学生们通过动眼动脑猜测揣摩句子的意思，从而感兴趣来学、来说，而非无味地跟着老师走。
故事教学时，我通常先让学生看图猜意思，然后再来学，检查他们是否理解对了。对于简单的故事，我还邀请同学上台表演，让学得好的带动学得慢的。记得在上FOLLOW ME，PLEASE！ 这个故事时，我发觉学生们理解得很快，兴趣高涨，这时，所有班级近三分之二的同学争先恐后上台表演，课堂气氛非常活跃，教学效果非常好。
总而言之，教材中有许多亮点，只要我们善于发现、善于利用，就一定能调动起学生学习的积极性，从而收到出乎意料的教学效果。
三、建立良好的师生关系，激发学习兴趣，有意识的创设情境，师生同“竞”
教学中，我发现：如果老师只对成绩优秀的学生感兴趣，表现出喜爱，而冷落了成绩差的学生，那么会造成优生骄傲自满，差生厌学的现象。因此，教师要善于用爱去赢得学生的亲近和信任。首先，在教学过程中，教师用真挚的爱激发学生的学习兴趣和学习热情，构建课堂中师生平等的、良好的人际关系，整个课堂的教学氛围呈现欢乐、和谐、宽松的景象。其次，如学习英语前，教师可及时向班主任或任课教师了解学生的语文、数学的学习情况，上英语课时，就有意识地请学习后进的学生进行发言，并对他们的发言进行鼓励及表杨，使他们对老师产生好感并对英语产生兴趣，增添学好英语的信心。
教师要有意识的创设教学环节，让学生与教师同时进行一个教学活动。例如我在教学外研版三年级第一册Module 3时，设计了一个“Sam says”的游戏，教师发出指令前可加说“Sam says”，学生则作出相应的动作，如教师发出指令“Sam says，point to the window.”学生做指窗得动作。若教师法指令前没有“Sam says”，学生则不做任何动作。如教师发出指令“point to the door”，学生不能做指门的动作。学生和教师轮流发指令，做对加分，做错扣分。我和学生比赛，利用学生好胜的心理，学生踊跃参与想要“打败”我。因此这活动很好得提高了学生学习的兴趣。
四、娱乐教学，让孩子们体会英语的快乐。
1、把音乐融入课堂。 歌曲和童谣短小精悍并且音韵和谐，琅琅上口，为儿童所喜爱。在教学中，可以根据教学内容设计动作，结合游戏让学生边表演边吟唱，如：How old are you？中可以编这样的歌谣：Hello，Hello！How old are you？I’m eight. How about you？ I’m ten. I’m ten. 说唱中利用手势及有节奏的拍击桌面来练习How old are you？句型，同时又掌握了数词，活跃了课堂气氛。
2、故事、游戏纳入课堂。
兴趣是最好的老师，而游戏又是儿童最喜欢、最乐意接受的教学方式，因此，常常把所授知识融于游戏之中，让学生在游戏中学习英语，这样可以使课堂气氛活跃，学生乐学。
3、趣味教学，收获颇丰。
成功的教育宗旨是使每个学生都获得成功的体验，都成为学习上的成功者。通过给学生提供自己表现的机会帮助学生发现自己的闪光点和存在价值，树立自信心，积极主动发展自己，以保持、发展英语学习的兴趣。
常言道：“越夸越灵”。第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在教学过程中，我们要善于捕捉时机，对学生的闪光点及时进行表扬，使他们体验成功的喜悦，正确认识自我，对自己充满自信。
五、注重护“趣”
对小学生来说，引导和激发其学习兴趣并不难，难的是如何维护已培养起来的兴趣，使其能保持浓厚的兴趣一步步地进入更高层次的学习活动。
首先，要加强学习方法指导，提高学生自学能力，使学生有效习得语言和文化是维护学习兴趣的重要环节。在教学中，教师要经常帮助学生归纳总结语言规律，把握其内在联系，使学生对所学知识有一个比较系统的知识网络。帮助学生提高对语言的认识能力、观察能力和辨析能力，提高复习质量，掌握科学记忆规律，逐步养成用科学的方法和思维最大限度地习得英语知识，以促进学生学习兴趣的发展。
其次，英语教学是在双层次上的情感活动，语言材料蕴涵着丰富的情感代码，师生内在的情感迸发相互影响，相互制约。学生的学习动机很大程度上需要教师的情感激发。情感教育是教师与学生建立友好合作关系，共同承担任务和解决问题，促进学生语言学习的基础，也是学习兴趣得以维护的保证。在日常教学和生活中，教师通过自身的言行，充分利用语言及非语言手段，加强师生情感交流，向学生示以关心，加以鼓励，从而激发学生对英语学习的情感，培养学生克服困难的顽强意志和坚韧性格，排除心理障碍，鼓励积极进取，也可以达到交较好地维护学生学习兴趣的目的。
再次，开展内容广泛、形式多样的英语课外活动。
苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用。”为了增强学生学习英语的兴趣，给学生更多的运用英语进行交际的机会，教师可以设计和组织多种难易适度的课外活动。通过活动可以让学生把所学知识运用于实际，使学生认识了自我，取得了不同程度的成就感，增强其自信心，增添了学习英语的兴趣和乐趣，变“要我学”为“我要学”，进而长久保持其对英语学习的兴趣。
教师可以经常性地编辑英语学习园地或办英语壁报，解决疑难问题、分析常见错误、辨析词语用法、英美风情知识讲座等，还可适当刊登一些游戏方法、英语小诗歌、谜语、典故、趣闻、学生日记等；可以成立英语课外活动小组，开展学习课外材料、演唱英语歌曲、表演英语会话或短剧等小组活动；结合实际地组织英语竞赛，如：英文书写竞赛、朗诵比赛、单词听写竞赛、单词接龙比赛、智力比赛等。让学生在这些活动中互相帮助，互相感染，进而共同提高水平，长久保持学习英语的兴趣。
英语的学习，兴趣为先。因此，作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面要利用各种方法培养和保持学生对这门学科的兴趣，使学生能够更好的掌握英语，学习英语。我相信，在以上提出的几点培养小学生学习英语的兴趣的方法，会对小学生的英语学习提供一定的帮助，尽管上述观点不太全面或有待改进。但随着社会生活信息化和经济活动的全球化，英语已成为我国对外开放和国际交往的重要工具。为了适应社会的发展，学习英语至关重要，我们应从小学习，培养学习英语的兴趣。