论文部分内容阅读
【摘要】分享阅读主要是指个人或集体把可供阅读的健康资源分享给另一个人或几个人或集体的行为，可作为家庭中父母与孩子共同完成阅读的方法。阅读的方式多种多样，阅读的种类也可以五花八门，分享阅读的最大特性就是感受阅读的其中乐趣所在，并不是一定要有所知识收获，而是在阅读中感悟其中的快乐和意义。而小学英语阅读的分享阅读方式，对象不再是父母与孩子了，而是教师与学生之间的界定。
【关键词】分享阅读；小学英语；阅读教学
在小学英语阅读中采取分享阅读的方式，把文本内容遵循分享的思想理念，将分享的内容与形式进行多样化处理，替代原本的书与图，以图片和文字的结合加以语言逻辑的描述进行，在阅读的过程中教师应当及时提出相关问题，让这些问题在分享阅读过程中能够得以解决和完善，层层递推，在学生之间给予充分的独立思考时间，在积极参与英语阅读的氛围之中，提高学生的观察、思考、分析和合作能力，从而达到分享阅读的真正目的。
对于大多数小学生来说，对英语的学习都是十分热爱的，长久的母语汉语学习，他们对鲜有的外语水平训练都是充满着好奇心的，但是大多数小学生对于英语阅读却是存在着障碍，甚至害怕英语阅读。为什么会出现这种情况呢？主要是大多数小学生在英语阅读的过程中并不能完整理解所有英语单词的字面意思，导致在阅读的过程中一路都是瞎蒙瞎猜，从而不能文章有进一步的理解更不用谈自己的想法，长此以往下来就导致小学生对英语阅读害怕甚至恐惧。但是相反，对自我阅读与他人合作阅读相比较而言，小学生可能更加愿意与他人合作分享閱读这一种方式去进行英语阅读，共同解决阅读过程中所遇到的问题。
小学英语阅读基本都是需要提升小学生个人的兴趣爱好，人们都说兴趣是最好的老师，将一门课程转变为一个兴趣爱好就会使学习能力逐步上升，有了兴趣，小学生就会积极主动地投入到英语阅读上来。如何将阅读发展为其个人的兴趣，就是要有合适的途径去掌握正确的阅读方式，通过分享阅读，让学生在分享中感受阅读的其中乐趣所在。可以说，分享阅读在教学模式中承担着非常重要的作用。
在分享过程中让学生加深印象，增强其想象力。比如在老师的指导指引下将一张张图片通过多媒体方式展示出来，让学生在图文并茂中慢慢了解阅读过程中所体现出来的脑部运动，让学生自由发挥想象下一张图、下一个故事情节的发展过程。为此教师可以组织学生进行编故事、续写故事的活动。
提高学生的听说能力。在英语阅读分享过程中让学生能够深刻理解每一个故事每一张图片背后的意义，自然而然需要学生对每一个词汇的充分掌握，在阅读过程中牢牢巩固每一个知识点，并及时回答老师的问题，在这样一个互动过程中学生就理解了词汇意思并且完成“听”这一步骤的学习。“听”与“说”之间的不同就在于听故事和以自己的理解来讲述故事这一个过程，这样会涉及思考和想象，而这个恰恰就是对听说能力培养起着决定性的因素。
分享阅读重在分享。与谁分享？小学生的思维模式下就是老师、家长和同龄的同学，恰巧在他们幼小世界中，对于小伙伴的认可程度会大于前者，通过与同伴之间分享的方式可以加强学生之间的理解和沟通能力。当然，教师在这个过程中也需要承担其主导的作用，在分享阅读过程中教师不单单只是一个主导者，也同样参与其中做一个分享者，这样一来拉近了与学生之间的亲密度，同时也提高了学生的阅读能力以及对阅读的兴趣，自然而然就能提高其英语阅读能力。
英语小故事教学其不仅是培养学生的听故事能力，更重视培养其听说能力，但实际情况下对学生进行阅读能力的训练在太少。分享阅读过程中，当教师用自己流利的英语大声说出故事的同时，也让学生能够牢牢记住英语的发音和故事情节的运转，让所有学生都能参与到阅读中来。分享阅读的目的就是让学生能够有自我的文字意识，听到一个词语或者念到就能很快知道这个词语的书写，不断提高学生的识字意识，就能提高学生的阅读基础模式，让学生由被动的听书人成为一个主动阅读的者。
阅读最主要是作为一个兴趣爱好来去培养，而并非是一个任务而去完成，兴趣爱好的培养对小学生英语阅读来说尤为重要，这个时候就需要因材施教。如果搬出完全不符合年龄层的书面材料给小学生，那么并没有对他们有很大的帮助。阅读材料应符合其年龄段和心理需求，并且配合当下小学生所流行的产物，而对于文字的阐述最好也是采用图文并茂的形式，这样更有助于小学生对字面意思的理解和贯彻落实。同时教师读到关键点地方适当停下，留给小学生充足的时间去思考，去定义相关的语句，有益于极大地激发小学生的阅读兴趣。
小学生阅历浅，词汇量少，知识面狭窄，语法知识欠缺，在理解和阅读过程中会存在或多或少的困难，开展分享阅读最重要的是让学生学会阅读。所谓学会阅读就是要掌握阅读技巧，养成良好的阅读习惯。在刚开始，教师可以一个词语一个词语的进行指导，这样有助于让学生慢慢领会字面意思，这项工作不能急于求成，也不能放弃每一个思维模式缓慢的学生，引导学生在脑海中形成单词，从而以语句的形式慢慢开展开来。循序渐进地，慢慢让学生通过读音去认识词汇，从而去理解句子，进而了解故事概况。
在学习阅读和理解阅读再享受分享阅读之后，学生的知识水平慢慢提升也体现在其锻炼过程中，增强学生的阅读能力之后，教师可以适当加快脚步，以不同的故事情节来要求学生发挥自己的想象，并用自己的理解为故事续写一个结尾，训练学生的写作能力，并且将一部分优秀的作文在学生之间交流沟通，让大家知道这些作文值得学习的地方。当然，对于欠缺的也可以适当进行课后指导，让每个学生都能得到提高。
分享阅读作为一种良好的阅读模式，可以很好地提升学生对于阅读的兴趣，而在英语课程中进行分享式阅读，在教学模式中还需要不断推广。因为相比较语文教学，小学生的语文基本能力大多都是从说话开始就已经培养起来了，英语则需要先对字面意思进行理解，在对语句通顺程度有一定了解后，最后才慢慢演化为其对一个故事一段文字的阅读，所以这个既是难点又是一个提升英语阅读很好的切入口，关键在于教师如何让学生克服在英语阅读过程中的一些难点。我所认为的英语分享式阅读是一种适合在小学英语中逐渐开展开来的有效阅读方式。
[1] 周连钰.小学英语课外阅读现状分析与优化策略[J].小学生（教学实践），2017（06）：51.
[2]邹佳华.分享阅读在小学英语阅读教学中的作用研究[J].亚太教育，2015（02）：133.
【关键词】分享阅读；小学英语；阅读教学
在小学英语阅读中采取分享阅读的方式，把文本内容遵循分享的思想理念，将分享的内容与形式进行多样化处理，替代原本的书与图，以图片和文字的结合加以语言逻辑的描述进行，在阅读的过程中教师应当及时提出相关问题，让这些问题在分享阅读过程中能够得以解决和完善，层层递推，在学生之间给予充分的独立思考时间，在积极参与英语阅读的氛围之中，提高学生的观察、思考、分析和合作能力，从而达到分享阅读的真正目的。
一、小学生英语阅读的现状
对于大多数小学生来说，对英语的学习都是十分热爱的，长久的母语汉语学习，他们对鲜有的外语水平训练都是充满着好奇心的，但是大多数小学生对于英语阅读却是存在着障碍，甚至害怕英语阅读。为什么会出现这种情况呢？主要是大多数小学生在英语阅读的过程中并不能完整理解所有英语单词的字面意思，导致在阅读的过程中一路都是瞎蒙瞎猜，从而不能文章有进一步的理解更不用谈自己的想法，长此以往下来就导致小学生对英语阅读害怕甚至恐惧。但是相反，对自我阅读与他人合作阅读相比较而言，小学生可能更加愿意与他人合作分享閱读这一种方式去进行英语阅读，共同解决阅读过程中所遇到的问题。
二、分享阅读的意义
小学英语阅读基本都是需要提升小学生个人的兴趣爱好，人们都说兴趣是最好的老师，将一门课程转变为一个兴趣爱好就会使学习能力逐步上升，有了兴趣，小学生就会积极主动地投入到英语阅读上来。如何将阅读发展为其个人的兴趣，就是要有合适的途径去掌握正确的阅读方式，通过分享阅读，让学生在分享中感受阅读的其中乐趣所在。可以说，分享阅读在教学模式中承担着非常重要的作用。
三、分享阅读在教学中应用的作用
在分享过程中让学生加深印象，增强其想象力。比如在老师的指导指引下将一张张图片通过多媒体方式展示出来，让学生在图文并茂中慢慢了解阅读过程中所体现出来的脑部运动，让学生自由发挥想象下一张图、下一个故事情节的发展过程。为此教师可以组织学生进行编故事、续写故事的活动。
提高学生的听说能力。在英语阅读分享过程中让学生能够深刻理解每一个故事每一张图片背后的意义，自然而然需要学生对每一个词汇的充分掌握，在阅读过程中牢牢巩固每一个知识点，并及时回答老师的问题，在这样一个互动过程中学生就理解了词汇意思并且完成“听”这一步骤的学习。“听”与“说”之间的不同就在于听故事和以自己的理解来讲述故事这一个过程，这样会涉及思考和想象，而这个恰恰就是对听说能力培养起着决定性的因素。
分享阅读重在分享。与谁分享？小学生的思维模式下就是老师、家长和同龄的同学，恰巧在他们幼小世界中，对于小伙伴的认可程度会大于前者，通过与同伴之间分享的方式可以加强学生之间的理解和沟通能力。当然，教师在这个过程中也需要承担其主导的作用，在分享阅读过程中教师不单单只是一个主导者，也同样参与其中做一个分享者，这样一来拉近了与学生之间的亲密度，同时也提高了学生的阅读能力以及对阅读的兴趣，自然而然就能提高其英语阅读能力。
四、分享阅读在实际教学中的意义
英语小故事教学其不仅是培养学生的听故事能力，更重视培养其听说能力，但实际情况下对学生进行阅读能力的训练在太少。分享阅读过程中，当教师用自己流利的英语大声说出故事的同时，也让学生能够牢牢记住英语的发音和故事情节的运转，让所有学生都能参与到阅读中来。分享阅读的目的就是让学生能够有自我的文字意识，听到一个词语或者念到就能很快知道这个词语的书写，不断提高学生的识字意识，就能提高学生的阅读基础模式，让学生由被动的听书人成为一个主动阅读的者。
阅读最主要是作为一个兴趣爱好来去培养，而并非是一个任务而去完成，兴趣爱好的培养对小学生英语阅读来说尤为重要，这个时候就需要因材施教。如果搬出完全不符合年龄层的书面材料给小学生，那么并没有对他们有很大的帮助。阅读材料应符合其年龄段和心理需求，并且配合当下小学生所流行的产物，而对于文字的阐述最好也是采用图文并茂的形式，这样更有助于小学生对字面意思的理解和贯彻落实。同时教师读到关键点地方适当停下，留给小学生充足的时间去思考，去定义相关的语句，有益于极大地激发小学生的阅读兴趣。
小学生阅历浅，词汇量少，知识面狭窄，语法知识欠缺，在理解和阅读过程中会存在或多或少的困难，开展分享阅读最重要的是让学生学会阅读。所谓学会阅读就是要掌握阅读技巧，养成良好的阅读习惯。在刚开始，教师可以一个词语一个词语的进行指导，这样有助于让学生慢慢领会字面意思，这项工作不能急于求成，也不能放弃每一个思维模式缓慢的学生，引导学生在脑海中形成单词，从而以语句的形式慢慢开展开来。循序渐进地，慢慢让学生通过读音去认识词汇，从而去理解句子，进而了解故事概况。
在学习阅读和理解阅读再享受分享阅读之后，学生的知识水平慢慢提升也体现在其锻炼过程中，增强学生的阅读能力之后，教师可以适当加快脚步，以不同的故事情节来要求学生发挥自己的想象，并用自己的理解为故事续写一个结尾，训练学生的写作能力，并且将一部分优秀的作文在学生之间交流沟通，让大家知道这些作文值得学习的地方。当然，对于欠缺的也可以适当进行课后指导，让每个学生都能得到提高。
五、总结
分享阅读作为一种良好的阅读模式，可以很好地提升学生对于阅读的兴趣，而在英语课程中进行分享式阅读，在教学模式中还需要不断推广。因为相比较语文教学，小学生的语文基本能力大多都是从说话开始就已经培养起来了，英语则需要先对字面意思进行理解，在对语句通顺程度有一定了解后，最后才慢慢演化为其对一个故事一段文字的阅读，所以这个既是难点又是一个提升英语阅读很好的切入口，关键在于教师如何让学生克服在英语阅读过程中的一些难点。我所认为的英语分享式阅读是一种适合在小学英语中逐渐开展开来的有效阅读方式。
【参考文献】
[1] 周连钰.小学英语课外阅读现状分析与优化策略[J].小学生（教学实践），2017（06）：51.
[2]邹佳华.分享阅读在小学英语阅读教学中的作用研究[J].亚太教育，2015（02）：133.