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【摘要】随着我国大学教育的改革，大学英语教学方法也出现了新的发展。多媒体网络化教学在大学英语教学中的应用逐渐被推广开来，使得众多高校对这种教学模式十分看好。但是就目前实践看来，在具体的应用过程中仍出现了一些新问题。本文针对这些问题进行了再思考，为多媒体网络化教学在大学英语教学中的应用提出了一些建议。
【关键词】多媒体 网络化 大学 英语
我国目前大学英语的教学对于多媒体网络技术的应用已经比较成熟，但是在多媒体网络化教学的过程中仍然存在着一些问题，需要在进行思考和完善。对此，教育部提出了针对大学英语教学的改革思路，其中有一条内容是“改革现在的教学模式，将教师、课本、粉笔、黑板与学生，老师讲、学生听的模式改变为以计算机（网络）、教学软件、课堂综合运用的个性化、主动式学习模式”。因此，一些条件较差的高校也开始创造条件走入这个阵营。就目前高校广泛开展的多媒体网络化教学来说，有许多问题需要我们进行冷静的思考并寻求解决方案。多媒体和网络这两种技术在大学英语的教学方法和教学内容中的应用虽然存在着差异，但二者是相互补充相互渗透的。下边就来谈谈对多媒体网络化教学在大学英语中应用的几点思考。
一、网络化教学提供大学英语良好学习环境
当前的教育越来越注重以人为本，在高校教学过程中，以学生为主体，充分发挥学生在学习过程中的主体作用已经成为高校教师越来越善用的教学方式。在高校的大学英语教学过程中，多媒体网络化教学的运用往往只是展示一些课文或者对话材料，只是把课文中的情景用语音和更大的文字展现给学生，因此并不能够取代在英语教学过程中师生之间的英语交流过程，当然也就不能对学生们的思维起到有效的训练作用。所以，大学英语教师在运用多媒体网络化教学手段的时候，尤其是在制作教学课件的时候，应当充分体现出学生的主体性，围绕学生的学习发展需求设计符合其特点的教学课件。在多媒体课件的制作过程中，教师要考虑的是调节与学生们之间的关系，为学生营造更好的英语学习环境。因此就需要通过多媒体网络技术吸引学生上课的注意力并加以正确的引导，不要对学生们的思维进行限制和约束。教师为了与学生建立起相互信任，相互尊重的和谐关系，首先应当具备扎实的英语基础，自身应当拥有较强的教学能力和学习能力，这样才能在为学生营造良好学习环境的路上越走越好，取得越来越有效的英语教学。
英语作为一项基本语言技能，其本身并不区分专业英语或公共英语，也不会有必须要学哪一本英语书才可以提高英语的听说读写译的能力。因此，在运用多媒体网络化教学的过程中不要受到多媒体网络技术局限性的限制，在大力提倡以人为本，以学生为中心的教学模式下，需要大学英语教师对英语课本以外的多媒体资料进行收集整理。这些资料可以帮助学生拓展他们学习的知识面，有效吸引学生并激发对大学英语的兴趣，因此应当为学生提供更丰富的大学英语学习内容。将学生们手中的能够利用的多媒体网络充分利用起来，教师通过自身物力财力的使用对大学英语课本之外的英语内容进行开发，将英语国家的一些概况和风俗，或者是高新科技等选为教学内容。为学生提供更丰富的大学英语学习内容，将多媒体网络化教学发挥出最大价值。
二、网络化教学丰富大学英语全面学习潜能
其实多媒体网络技术的发展时间并不是太长，在大学英语教学中的应用也就更是一种新鲜事物。在大学英语课堂上只有更好地将多媒体网络技术和英语结合起来，才能够发挥出多媒体网络化教学的潜能。由于当前大学英语的教学资源不是特别丰富，因此对大学英语的教学应当首先重视教学资源的选取，优先考虑多媒体网络。但是由于我国一些高校的学生人数众多，但教学条件有所欠缺，尤其对软件的开发程度更是不能满足大学英语多媒体网络化教学的先进需求。就此看来，多媒体网络技术在大学英语教学中的应用并不是要取代传统的大学英语教学，而是要根据学校的实际条件进行辅助教学。经过实践发现，在大学英语的课堂上还是采取师生之间增强交流的教学方式更为合适。只有另一部分适应多媒体网络化教学的学生才更加适用，就是选择一部分学生来进行多媒体网络化教学。同样需要注意的是在教学过程中需要对学生加强人文关怀，对多媒体网络技术的应用不要形成过度依赖。因此，在一些高校中缺少硬件条件的情况下就需要对教学资源进行优化安排，选择一部分学生进行多媒体网络化教学。
在多媒体网络技术的教学过程中会有人质疑多媒体网络教学对大学英语中所有内容是否都适用。换一种方法说就是，在大学英语教学过程中有哪些内容是不适合通过多媒体网络来完成的。当前我国多数高校的大学英语课程分为听、说、读、写、译五部分，通过思考我们可以发现，听力训练当然可以通过多媒体网络技术来完成教学，因为学生需要接触到原汁原味的英语，就需要上网络进行搜索学习，在教室的帮助下选择最适合自己的材料来提升自己的听力水平。而剩下的说、读、写、译，又怎么来进行选择呢？读，也是可以适用多媒体网络技术的，因为可以上网搜集课本上没有的英语材料来阅读，增加英语知识面，还能够很好地锻炼阅读能力。这时候剩下的那三项似乎通过多媒体网络技术不能得到良好的教学效果，大学英语需要培养学生对英语的运用能力，说，需要真实的与不同人在不同场合的交流，需要学生到各种环境中去实践。写和译都与此类似，都需要的是更多的实践才能够达成教学目标。所以，要对教学内容有选择的运用多媒体网络技术教学。
三、网络化教学融合大学英语传统授课模式
首先是与教学方法的融合，在大学英语传统教学方法中可以采取语法翻译、情境创设和交流沟通等方法进行教学，而在多媒体网络技术下又出现了虚拟现实教学、网络视频教学和自主探究等教学方法。大学生的英语基础同样参差不一，所以在大学英语的实际教学过程中，多媒体网络技术的运用应当结合教学内容和教学对象等，紧紧围绕学生进行。大学英语的教学目的是培养学生的英语综合运用能力，将现代手段与传统教学方法相融合能够使教学效果最优，综合培养学生英语的听说读写译五种能力。由此可见，不同的教学方法只是在不同的阶段产生，他们应当是互相补充、互相渗透的。 其次是融入不同的教学媒体类型，多媒体技术在传统的英语教学中主要是PPT和小视频等，多媒体网络化教学追求的是更为广泛的学习资源和形式，因此网络课堂、线上答疑和电子图书馆等各种类型的多媒体网络技术显示了更多的优势。但是需要注意的是，要注意多媒体网络技术的使用量，过度使用也可能造成学生形成一种依赖性，从此学习英语的积极性受到影响。例如，一些多媒体图像的展示如果过于直观，会减少学生进行思考的空间，使他们的思维受到局限，这也就干扰了学生学习英语语言的主体地位。但是传统的多媒体技术由于其成本低、使用便捷等因素，也有着其独特的优势。例如，为了训练学生的听力，单纯的英语广播相对于英文影视更能够集中学生注意力，从而达到更好的效果，使得学生的预测能力和判断能力不断提升。因此，为了体现出多媒体网络化教学的优势，需要将多种媒体类型融合在一起进行教学，体现出各自的价值。
最后是通过多媒体网络将大学英语教学内容融入更多的有效信息。众所周知网络包含的信息密度巨大，也就为准备一堂高信息量的英语课提供了方便。大学英语教师面对网络上多种媒介中的英语资料和练习，应该进行细心的筛选，争取在课堂上为学生提供优质高效的英语学习资源。但是在大学英语课堂上学生对于这些高密度的信息处理能力又有限，但是教师又恰恰容易忽略掉这一点。这就造成对学生学习英语形成负担，结果适得其反。因此，多媒体网络技术的应用还要融入传统的教学信息，例如纸质版的学习资料等。虽然这些也可以通过网络获得，但是在实际的课堂教学中学生的体验是不同的。因此融合其他学习信息到多媒体网络化教学中能够有效提升大学英语的教学质量，使得多媒体网络化教学更受欢迎。
通过以上思考我们可以知道，教学模式是通过一些特定的教学思想或者理论的指导建立起来的比较成熟的教学方法体系。多媒体网络化教学在大学英语中的应用确实能够对提升大学英语教学质量有很大的帮助，但是就目前的形势来看仍然存在一些问题需要我们去认真思考。总的来说，多媒体网络化教学能够较好的符合当下的教育要求，对大学英语教育的目标和大学生的培养都能够起到促进作用。因此，多媒体网络化教学是一种符合现代教育理念的教学模式，在以后的大学英语教学中应当进行更合理的运用，让大学英语的教学水平提升一个新的台阶。
参考文献：
[1]蔡晓燕.大学英语网络化教学模式的研究与思考——以宿迁学院近几年网络化教学实践为例[J].吉林工程技术师范学院学报，2015（8）：52.
[2]李跃，任薇.存在于大学英语多媒体网络化教学中的几组矛盾及优化策略[J].软件导刊（教育技术），2015（09）：17-18.
[3]雪征.对大学英语多媒体最优化教学的思考[J].教育与职业，2014（29）：140-141.
作者简介：刘莹（1980-），女，湖北十堰人，湖北汽车工业学院外语学院讲师，本科，从事大学英语教学与研究工作。
【关键词】多媒体 网络化 大学 英语
我国目前大学英语的教学对于多媒体网络技术的应用已经比较成熟，但是在多媒体网络化教学的过程中仍然存在着一些问题，需要在进行思考和完善。对此，教育部提出了针对大学英语教学的改革思路，其中有一条内容是“改革现在的教学模式，将教师、课本、粉笔、黑板与学生，老师讲、学生听的模式改变为以计算机（网络）、教学软件、课堂综合运用的个性化、主动式学习模式”。因此，一些条件较差的高校也开始创造条件走入这个阵营。就目前高校广泛开展的多媒体网络化教学来说，有许多问题需要我们进行冷静的思考并寻求解决方案。多媒体和网络这两种技术在大学英语的教学方法和教学内容中的应用虽然存在着差异，但二者是相互补充相互渗透的。下边就来谈谈对多媒体网络化教学在大学英语中应用的几点思考。
一、网络化教学提供大学英语良好学习环境
当前的教育越来越注重以人为本，在高校教学过程中，以学生为主体，充分发挥学生在学习过程中的主体作用已经成为高校教师越来越善用的教学方式。在高校的大学英语教学过程中，多媒体网络化教学的运用往往只是展示一些课文或者对话材料，只是把课文中的情景用语音和更大的文字展现给学生，因此并不能够取代在英语教学过程中师生之间的英语交流过程，当然也就不能对学生们的思维起到有效的训练作用。所以，大学英语教师在运用多媒体网络化教学手段的时候，尤其是在制作教学课件的时候，应当充分体现出学生的主体性，围绕学生的学习发展需求设计符合其特点的教学课件。在多媒体课件的制作过程中，教师要考虑的是调节与学生们之间的关系，为学生营造更好的英语学习环境。因此就需要通过多媒体网络技术吸引学生上课的注意力并加以正确的引导，不要对学生们的思维进行限制和约束。教师为了与学生建立起相互信任，相互尊重的和谐关系，首先应当具备扎实的英语基础，自身应当拥有较强的教学能力和学习能力，这样才能在为学生营造良好学习环境的路上越走越好，取得越来越有效的英语教学。
英语作为一项基本语言技能，其本身并不区分专业英语或公共英语，也不会有必须要学哪一本英语书才可以提高英语的听说读写译的能力。因此，在运用多媒体网络化教学的过程中不要受到多媒体网络技术局限性的限制，在大力提倡以人为本，以学生为中心的教学模式下，需要大学英语教师对英语课本以外的多媒体资料进行收集整理。这些资料可以帮助学生拓展他们学习的知识面，有效吸引学生并激发对大学英语的兴趣，因此应当为学生提供更丰富的大学英语学习内容。将学生们手中的能够利用的多媒体网络充分利用起来，教师通过自身物力财力的使用对大学英语课本之外的英语内容进行开发，将英语国家的一些概况和风俗，或者是高新科技等选为教学内容。为学生提供更丰富的大学英语学习内容，将多媒体网络化教学发挥出最大价值。
二、网络化教学丰富大学英语全面学习潜能
其实多媒体网络技术的发展时间并不是太长，在大学英语教学中的应用也就更是一种新鲜事物。在大学英语课堂上只有更好地将多媒体网络技术和英语结合起来，才能够发挥出多媒体网络化教学的潜能。由于当前大学英语的教学资源不是特别丰富，因此对大学英语的教学应当首先重视教学资源的选取，优先考虑多媒体网络。但是由于我国一些高校的学生人数众多，但教学条件有所欠缺，尤其对软件的开发程度更是不能满足大学英语多媒体网络化教学的先进需求。就此看来，多媒体网络技术在大学英语教学中的应用并不是要取代传统的大学英语教学，而是要根据学校的实际条件进行辅助教学。经过实践发现，在大学英语的课堂上还是采取师生之间增强交流的教学方式更为合适。只有另一部分适应多媒体网络化教学的学生才更加适用，就是选择一部分学生来进行多媒体网络化教学。同样需要注意的是在教学过程中需要对学生加强人文关怀，对多媒体网络技术的应用不要形成过度依赖。因此，在一些高校中缺少硬件条件的情况下就需要对教学资源进行优化安排，选择一部分学生进行多媒体网络化教学。
在多媒体网络技术的教学过程中会有人质疑多媒体网络教学对大学英语中所有内容是否都适用。换一种方法说就是，在大学英语教学过程中有哪些内容是不适合通过多媒体网络来完成的。当前我国多数高校的大学英语课程分为听、说、读、写、译五部分，通过思考我们可以发现，听力训练当然可以通过多媒体网络技术来完成教学，因为学生需要接触到原汁原味的英语，就需要上网络进行搜索学习，在教室的帮助下选择最适合自己的材料来提升自己的听力水平。而剩下的说、读、写、译，又怎么来进行选择呢？读，也是可以适用多媒体网络技术的，因为可以上网搜集课本上没有的英语材料来阅读，增加英语知识面，还能够很好地锻炼阅读能力。这时候剩下的那三项似乎通过多媒体网络技术不能得到良好的教学效果，大学英语需要培养学生对英语的运用能力，说，需要真实的与不同人在不同场合的交流，需要学生到各种环境中去实践。写和译都与此类似，都需要的是更多的实践才能够达成教学目标。所以，要对教学内容有选择的运用多媒体网络技术教学。
三、网络化教学融合大学英语传统授课模式
首先是与教学方法的融合，在大学英语传统教学方法中可以采取语法翻译、情境创设和交流沟通等方法进行教学，而在多媒体网络技术下又出现了虚拟现实教学、网络视频教学和自主探究等教学方法。大学生的英语基础同样参差不一，所以在大学英语的实际教学过程中，多媒体网络技术的运用应当结合教学内容和教学对象等，紧紧围绕学生进行。大学英语的教学目的是培养学生的英语综合运用能力，将现代手段与传统教学方法相融合能够使教学效果最优，综合培养学生英语的听说读写译五种能力。由此可见，不同的教学方法只是在不同的阶段产生，他们应当是互相补充、互相渗透的。 其次是融入不同的教学媒体类型，多媒体技术在传统的英语教学中主要是PPT和小视频等，多媒体网络化教学追求的是更为广泛的学习资源和形式，因此网络课堂、线上答疑和电子图书馆等各种类型的多媒体网络技术显示了更多的优势。但是需要注意的是，要注意多媒体网络技术的使用量，过度使用也可能造成学生形成一种依赖性，从此学习英语的积极性受到影响。例如，一些多媒体图像的展示如果过于直观，会减少学生进行思考的空间，使他们的思维受到局限，这也就干扰了学生学习英语语言的主体地位。但是传统的多媒体技术由于其成本低、使用便捷等因素，也有着其独特的优势。例如，为了训练学生的听力，单纯的英语广播相对于英文影视更能够集中学生注意力，从而达到更好的效果，使得学生的预测能力和判断能力不断提升。因此，为了体现出多媒体网络化教学的优势，需要将多种媒体类型融合在一起进行教学，体现出各自的价值。
最后是通过多媒体网络将大学英语教学内容融入更多的有效信息。众所周知网络包含的信息密度巨大，也就为准备一堂高信息量的英语课提供了方便。大学英语教师面对网络上多种媒介中的英语资料和练习，应该进行细心的筛选，争取在课堂上为学生提供优质高效的英语学习资源。但是在大学英语课堂上学生对于这些高密度的信息处理能力又有限，但是教师又恰恰容易忽略掉这一点。这就造成对学生学习英语形成负担，结果适得其反。因此，多媒体网络技术的应用还要融入传统的教学信息，例如纸质版的学习资料等。虽然这些也可以通过网络获得，但是在实际的课堂教学中学生的体验是不同的。因此融合其他学习信息到多媒体网络化教学中能够有效提升大学英语的教学质量，使得多媒体网络化教学更受欢迎。
通过以上思考我们可以知道，教学模式是通过一些特定的教学思想或者理论的指导建立起来的比较成熟的教学方法体系。多媒体网络化教学在大学英语中的应用确实能够对提升大学英语教学质量有很大的帮助，但是就目前的形势来看仍然存在一些问题需要我们去认真思考。总的来说，多媒体网络化教学能够较好的符合当下的教育要求，对大学英语教育的目标和大学生的培养都能够起到促进作用。因此，多媒体网络化教学是一种符合现代教育理念的教学模式，在以后的大学英语教学中应当进行更合理的运用，让大学英语的教学水平提升一个新的台阶。
参考文献：
[1]蔡晓燕.大学英语网络化教学模式的研究与思考——以宿迁学院近几年网络化教学实践为例[J].吉林工程技术师范学院学报，2015（8）：52.
[2]李跃，任薇.存在于大学英语多媒体网络化教学中的几组矛盾及优化策略[J].软件导刊（教育技术），2015（09）：17-18.
[3]雪征.对大学英语多媒体最优化教学的思考[J].教育与职业，2014（29）：140-141.
作者简介：刘莹（1980-），女，湖北十堰人，湖北汽车工业学院外语学院讲师，本科，从事大学英语教学与研究工作。