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【摘要】多动症，简称ADHD。是儿童时期常见的精神障碍，多动、自控力较差和注意力不集中是这类儿童的主要表现。国内近年来，多动症患儿的数量呈现逐渐增加的趋势，已引起许多老师、家长、社会人士的广泛关注。一但患有多动症的儿童得不到及时的诊断治疗，病情就会变得更加严重，这样不仅对儿童自身的学习和生活造成影响，也会给家庭和社会带来严重的负担。艺术治疗具有很多的特色，不需要只用语言来交流，只要提供生活经验和艺术素材就可以达到治疗的效果，这一方法在对儿童多动症治疗中有显著的成效。
【关键词】多动症儿童；注意缺陷障碍；艺术治疗；干预方式
1ADHD儿童的概念及患病率
注意力缺失过动症，俗称儿童多动症。引发多动症的原因有很多，是青少年时期的一种常见的病，有些多动症患者会延续到成年以后。多动症有不同的类型，但是没有两个多动症儿童是完全相同的。此外，多动症不是单独出现的，通常会和发展性协调困难、读写困难或自闭症同时出现。近些年来，由于教育、环境等因素的不断改变，多动症的发病率呈现出逐渐增加的趋势。多动症患儿的表现为：活动过多、语言过多、学习困难、自控能力差、情绪不稳定等。由于多动症患儿有这样的特征，因此对其实行教育措施较为困难。随着患儿年龄的增长，多动症患儿易受到其他人或者环境的影响，可能会使得其产生许多不良的行为，甚至可能走上犯罪的道路。给家庭和社会带来沉重的负担。
2 ADHD儿童的症状特征
2.1注意力障碍
患有多动症的儿童，注意力是很难集中的，而且意志控制力薄弱，不能够较好的控制自身的活动。多动症儿童旺旺因为外界的刺激而精神分散，并且随着外界环境的变化而转移，多动症儿童更容易被自己感兴趣的事情吸引。很多家长反映自己的孩子学生不专心，很难坚持下去，但是在自己喜欢的事情上，如打游戏，看电视等事情上注意力却非常集中。多动症儿童正是缺乏学习上的坚强意志可和毅力。因此无法好好学习，甚至厌学。一般来说，随着年龄的增长，多动症儿童的注意时间逐渐增多。但是他们难以长时间的将注意力集中在某一事物上，因此，很难完成家长或老师布置的任务。若是其本身产生兴趣的事物，注意力持续的时间会较长。
2.2冲动控制能力差
冲动控制能力差的表现有以下几个方面：1.性情易急躁；2.易激动；3.好发脾气；3.冲动任性；4.缺乏思考，不顾后果；5.没有耐心好好和同学游戏，而且随心所欲进行捣乱。甚至破坏东西、偷窃、斗殴、惹是生非。平常行为鲁莽，行事不考虑后果，凭一时冲动，把原本良好的愿望变成不好的结果。若碰到自己不能接受的结果时有时候甚至会出现攻击性行为。
2.3活动过度
研究表明，多动症儿童的症状并不在于多，而是在于他们行动效果的质量差异，其变现在于对一些事情心神不宁，心不在焉，心慌意乱，虎头蛇尾等。另外在课堂上交头接耳，做小动作，东张西望等。在下课后则如脱缰野马，无目的地狂奔乱跑。另外有些儿童看上去虽然是比较文静老实，但是注意力却不集中，容易分散，上课经常思想开小差，对课堂所学内容一问三不知。过马路时不怕危险，快速地奔跑。在家里，儿童不能安静地坐下来；在学校，上课不安静，下课后不能安静地呆在教室里。小动作较多，例如：不能安安静静的坐着，喜欢扭动自己的屁股。部分儿童主要表现为小动作的增多，而在外跑跑跳跳的大范围活动增多并不明显。因此，需要长时间的接触才能够发现他们多动的行为。语言较多，在课堂上不能够安静的听讲，喜欢与他人打闹，会弄出一些奇怪的声响从而引起他人的注意。
2.4学习困难
多动症儿童虽然在很多情况下不能集中精力，但是他的智力却不低下。虽然多动症儿童的智力正常，但是仍然有60%左右的儿童有学习困难的情况。其困难表现在多方面，有的是表现在临摹画图作业时不能按照原有的形式排列，对整个画面缺乏有计划的安排。文字书写潦草不容易被辨别；有的则表现为视听障碍，不能清除的辨别声音。不能将语言组合成有意义的语汇或句子；有的表现为认识困难，分不清左右、颜色、地点定向；有的有朗读困难，念错念倒都有可能发生，如上海读成海正式考试时却会“上场晕”，全部忘却，无法回忆。上述这些现象，在初上学时内容比较简单，家长大力监督下尚能考出好成绩，随着学习的深入，成绩便年年下降，直至发生明显的学习困难。
2.5情绪问题
多动症儿童的情绪不太稳定，并有一些常见的情绪问题，例如：常常会烦躁、不开心，遇到挫折不能够进行自我调节，喜欢发脾气，甚至出现攻击他人的行为。此外，多动症儿童对自我评价较低，对自己没有一个正确的认识。多动症患儿的自我意识水平偏低，同时也存在有情绪异常。
3艺术治疗对于ADHD儿童治疗的重要性
在众多的干预方式之中，艺术治疗以其非言语、以提供艺术素材、活动经验为治疗方式的独特优势在众多干预方法中扮演重要的角色。艺术治疗应用于教育之中，起初是應用与有障碍的儿童之中，通过对有障碍的儿童进行艺术治疗的研究使得艺术治疗在特殊教育的领域当中大有进展。通过艺术治疗的实证研究，发现若运用艺术治疗干预ADHD儿童的问题行为，例如：攻击行为、过度好动行为、人际交往问题，会使得其大大得到改善，协助其处理人际交往问题、内向柔弱、学习困难等问题。通过设计相关的艺术治疗的课程，帮助ADHD儿童逐渐重新获得自信、调试自身情绪、平复情绪问题。
【关键词】多动症儿童；注意缺陷障碍；艺术治疗；干预方式
1ADHD儿童的概念及患病率
注意力缺失过动症，俗称儿童多动症。引发多动症的原因有很多，是青少年时期的一种常见的病，有些多动症患者会延续到成年以后。多动症有不同的类型，但是没有两个多动症儿童是完全相同的。此外，多动症不是单独出现的，通常会和发展性协调困难、读写困难或自闭症同时出现。近些年来，由于教育、环境等因素的不断改变，多动症的发病率呈现出逐渐增加的趋势。多动症患儿的表现为：活动过多、语言过多、学习困难、自控能力差、情绪不稳定等。由于多动症患儿有这样的特征，因此对其实行教育措施较为困难。随着患儿年龄的增长，多动症患儿易受到其他人或者环境的影响，可能会使得其产生许多不良的行为，甚至可能走上犯罪的道路。给家庭和社会带来沉重的负担。
2 ADHD儿童的症状特征
2.1注意力障碍
患有多动症的儿童，注意力是很难集中的，而且意志控制力薄弱，不能够较好的控制自身的活动。多动症儿童旺旺因为外界的刺激而精神分散，并且随着外界环境的变化而转移，多动症儿童更容易被自己感兴趣的事情吸引。很多家长反映自己的孩子学生不专心，很难坚持下去，但是在自己喜欢的事情上，如打游戏，看电视等事情上注意力却非常集中。多动症儿童正是缺乏学习上的坚强意志可和毅力。因此无法好好学习，甚至厌学。一般来说，随着年龄的增长，多动症儿童的注意时间逐渐增多。但是他们难以长时间的将注意力集中在某一事物上，因此，很难完成家长或老师布置的任务。若是其本身产生兴趣的事物，注意力持续的时间会较长。
2.2冲动控制能力差
冲动控制能力差的表现有以下几个方面：1.性情易急躁；2.易激动；3.好发脾气；3.冲动任性；4.缺乏思考，不顾后果；5.没有耐心好好和同学游戏，而且随心所欲进行捣乱。甚至破坏东西、偷窃、斗殴、惹是生非。平常行为鲁莽，行事不考虑后果，凭一时冲动，把原本良好的愿望变成不好的结果。若碰到自己不能接受的结果时有时候甚至会出现攻击性行为。
2.3活动过度
研究表明，多动症儿童的症状并不在于多，而是在于他们行动效果的质量差异，其变现在于对一些事情心神不宁，心不在焉，心慌意乱，虎头蛇尾等。另外在课堂上交头接耳，做小动作，东张西望等。在下课后则如脱缰野马，无目的地狂奔乱跑。另外有些儿童看上去虽然是比较文静老实，但是注意力却不集中，容易分散，上课经常思想开小差，对课堂所学内容一问三不知。过马路时不怕危险，快速地奔跑。在家里，儿童不能安静地坐下来；在学校，上课不安静，下课后不能安静地呆在教室里。小动作较多，例如：不能安安静静的坐着，喜欢扭动自己的屁股。部分儿童主要表现为小动作的增多，而在外跑跑跳跳的大范围活动增多并不明显。因此，需要长时间的接触才能够发现他们多动的行为。语言较多，在课堂上不能够安静的听讲，喜欢与他人打闹，会弄出一些奇怪的声响从而引起他人的注意。
2.4学习困难
多动症儿童虽然在很多情况下不能集中精力，但是他的智力却不低下。虽然多动症儿童的智力正常，但是仍然有60%左右的儿童有学习困难的情况。其困难表现在多方面，有的是表现在临摹画图作业时不能按照原有的形式排列，对整个画面缺乏有计划的安排。文字书写潦草不容易被辨别；有的则表现为视听障碍，不能清除的辨别声音。不能将语言组合成有意义的语汇或句子；有的表现为认识困难，分不清左右、颜色、地点定向；有的有朗读困难，念错念倒都有可能发生，如上海读成海正式考试时却会“上场晕”，全部忘却，无法回忆。上述这些现象，在初上学时内容比较简单，家长大力监督下尚能考出好成绩，随着学习的深入，成绩便年年下降，直至发生明显的学习困难。
2.5情绪问题
多动症儿童的情绪不太稳定，并有一些常见的情绪问题，例如：常常会烦躁、不开心，遇到挫折不能够进行自我调节，喜欢发脾气，甚至出现攻击他人的行为。此外，多动症儿童对自我评价较低，对自己没有一个正确的认识。多动症患儿的自我意识水平偏低，同时也存在有情绪异常。
3艺术治疗对于ADHD儿童治疗的重要性
在众多的干预方式之中，艺术治疗以其非言语、以提供艺术素材、活动经验为治疗方式的独特优势在众多干预方法中扮演重要的角色。艺术治疗应用于教育之中，起初是應用与有障碍的儿童之中，通过对有障碍的儿童进行艺术治疗的研究使得艺术治疗在特殊教育的领域当中大有进展。通过艺术治疗的实证研究，发现若运用艺术治疗干预ADHD儿童的问题行为，例如：攻击行为、过度好动行为、人际交往问题，会使得其大大得到改善，协助其处理人际交往问题、内向柔弱、学习困难等问题。通过设计相关的艺术治疗的课程，帮助ADHD儿童逐渐重新获得自信、调试自身情绪、平复情绪问题。