随着新课程改革的不断深入，语文课堂教学中的学习内容也变得开放、灵活起来，教学手段开始先进、多样，学生也有了更多自主选择的机会。然而在新旧教学模式交替变革的过程中，出现了一些有悖于新课改精神的奇怪现象。
　　语文课变了味。新课标要求语文教学要加强综合性，沟通与其他学科的联系，沟通与生活的联系。但在实践中，有的教师却错误地理解了这一理念。如一位教师在教古诗《赠汪伦》时，让学生模仿扮演当时的情景，喜欢绘画的可以绘制图画，喜欢音乐的可以到电脑中点击送别的乐曲，最后全班合唱《朋友啊朋友》。这堂课看上去热热闹闹，但学生语文知识、能力、素养方面的收效甚微，只是追求花样多，把语文课变成了各科的杂烩课。
　　课堂成了放牧场。自主、合作、探究学习是新课程倡导的学习方式，提倡让学生亲自体验获取知识的过程和乐趣。这在有的教师眼里却成了新课改的标志，似乎无之就不是新课程。有位教师在执教《小露珠》时，不论什么内容，教师都交给学生去思考、分组、讨论、交流。为了营造宽松的民主氛围，教师悄悄地退在一边，丝毫不敢惊扰学生，俨然成了一名旁观者。学生想说什么就说什么，喜欢说哪个就说哪个，课堂气氛到是热烈了，但效果怎么样呢?对这种教学现象我感到很吃惊。教师课堂上什么也没教，学生能跟教师学到什么知识呢?诚然学生中也有很有见地的发言，但更多的是人云亦云，对于一个小学低年级的语文课来讲，教师的主导地位丝毫不能动摇，决不能把一个由教师主导的课堂变成学生的“一言堂”。
　　上课形式化。新课改强调教育要现代化。有的教师简单地理解为就是采用多媒体教学。现代化的教学工具为教师提供了更为简捷的授课方式，所需课件都可以在网上直接下载，上课时教师只要按部就班地点击鼠标就可以了。先进的高科技产品也确实没令用者失望，时下的电脑课件美轮美奂，兼声、形、画于一身，热闹非凡，授课者心满意足，听课者大饱眼福。有的对课件操作不是十分熟悉的教师，为避免电脑“发脾气”。只得小心翼翼地操作，全神贯注地呵护，完全顾不上下面学生的学情，宝贵的时间变成了教师的作秀，如此这般，如何能发挥学生学习的主观能动性?
　　所谓的现代化教学就是要我们摈弃过去的那种拼时间拼精力、实施“填鸭式”教学、搞“题海战术”、强调死记硬背、追求短期“分”效、急功近利的老方法。电脑课件的确有很多优点，但我们一定要有选择地加以利用，决不能搞“一刀切”，毕竟门窗紧闭的教室没有阳光下的教室更令学生赏心悦目，留声机的声音也没有教师的语言更令学生自然亲切，形形色色的印刷字代替不了教师版书所具有的感染力，滚动的屏幕也不如我们的课文给学生留下更多的记忆。
　　不停地问。新课改提倡启发式教育，关注学生创造力的培养，关心学生一生的发展。有的教师认为启发学生的最好办法就是不停地问。有位教师在教二年级《称赞》课文内容时，他是这样进行的：
　　师：小獾做木工活，他做的是什么?
　　生：小板凳。
　　师：你从哪里知道他做成了小板凳?
　　生读句子：板凳做得很粗糙，但是他做得很认真。
　　师：小板凳做得好不好?
　　生：好。(这里学生的答案显然不是老师需要的)
　　师：为什么说“好”呢?
　　生：小獾做了三个。
　　师：三个就能说明做得好吗?数量能证明质量吗?再从文章中找一找，看小獾板凳做得好不好?
　　生：不好!
　　师：怎么不好?
　　生：因为他做了三个。(众笑)
　　师：(着急)他做了三个就能证明不好吗?(沉默)
　　师：听老师来读读。(师读：“板凳做得很粗糙，但是他做得很认真。”这里师有意拖长了“粗糙”词的读音)
　　师：大家再想想，看小獾的板凳到底好不好?(还是没有人答)
　　师：板凳做得怎么样呢?课文中有一个词，注意到了吗?(沉默)
　　师(只好点出“粗糙”)：你们理解“粗糙”的含义吗?(长久地沉默)
　　显然。这样的教学设计是不合理的，这节课当然不会获得成功。教师在备课时应充分考虑到学情，对于二年级的小学生来说，既缺少对粗糙板凳的感性认识，又缺少对“粗糙”词的理性理解，本文最值得称赞的地方是他做板凳很认真。而不是粗糙。所以，教师在上课时只要例举“粗糙”的含义，让学生摸一下破损的桌边，亲自感受一下“粗糙”，这就足够了。可这位教师却花大笔墨，意在启发学生自己掌握“粗糙”词的理解，结果事倍功半。
　　启发式教育的核心是要开展研究性学习，这和新的教学理念密不可分，它需要新的教学手段、新的教学方法来支撑，单纯的提问式教学够不成启发式教育。课堂教学是一门艺术，教师要深于钻研，如果只停留在一知半解上，其结果往往就是画虎不成反类犬。
　　语文学科的工具性和人文性特点，决定了语文教师必须与时俱进，一刻也不能停下改革的步伐。面对如火如荼的新课程改革浪潮，语文教师必须改变自己的思想，构建一套新的教学理念，转变角色，树立服务意识，努力发挥促进者、指导者、合作者的角色作用，优化我们的语文课堂教学。同时，我们的语文教师要在紧张的工作中，在新课改大潮的热情中，不妨时常停下来想一想，问一问，总结成败得失、经验教训，增强自己的思考意识，锻炼自己的反思能力。一定要深入领会语文新课改精髓，确实树立以学生发展为本的教学理念，真正把学生放在主体地位，关注学生的发展，关注学生的一生，关注学生在语文学习的过程中所表现出的积极性、主动性、创造性，更加灵活地选择、运用教学方法，使自己具有更多的创造新形式、新内容的空间，从而告别华而不实，实现既活又实的语文新课堂教学。