【摘要】阅读是一种复杂的个体心智活动，是从文本中提炼并且获取信息的渠道。文本的形式很丰富，不仅包括文字，还包含表格、公式和符号等等。阅读的过程是将书本上的文字转变成为自己内心的声音，从而达到对文本理解的效果。阅读是主动的，是需要读者根据自己的喜好，去选择自己喜欢的文本来进行阅读。然而，现如今人们的阅读标准千篇一律，基本相同，这不能不说是阅读教学的失败和读书人的莫大悲哀。
　　【关键词】初中语文；阅读；教学
　　【中图分类号】G633 【文献标识码】A
　　每一个学生都是相对独立的个体，每个人都有自己独特的一面。因此，在初中语文阅读的课堂上，教师要尊重学生之间的差异，尊重每一位学生对待事物的独特见解。也就是说，教师教育学生要尽可能地进行因材施教。随着新课改的进一步改革，培养学生个性化阅读成为了初中语文课堂的必然要求。现如今，我国的各所中学已经陆续开始了语文个性化阅读教学，并且已经取得了很大的成效。但是，在成果的背后仍然存在着许多问题。在个性化阅读的课堂上，教师急于让学生进行个性化的阅读，而忽视了对于文章内容的解读，学生并没有深入对文章进行阅读，以至于有些学生在读过文章之后根本不知道文章在写些什么。教师并没有给学生充分的思考和理解、消化时间。这种与个性化阅读教学貌合神离的做法令所有人对个性化阅读产生了深深的忧虑，所以我们要做出深刻的反思，我认为应该从以下几个方面入手：
　　一、“个性”的内涵
　　“个性是一个人的整体面貌，是精神和气质的全貌，包括世界观、人生观、伦理观、道德观、信念、兴趣、能力等等，是比较稳定的心理特征的总和。”个性是多层次、多难度的复合体，在抽象的意义上讲，它有这样几个方面的规定性：个性的自主性、个性的独特性、个性的创造性。其中，创造性是个性的核心品质。
　　二、对“个性化阅读教学”的界定
　　个性化阅读是指阅读者与阅读对象之间的信息交流。阅读发生在阅读主体与阅读客体之间，要实现真正的个性化阅读，教学必须落在“个性化”上。
　　三、个性化阅读教学实施的方法
　　在语文教学实践中，我们应该对传统的阅读教学方式进行改革，创新教学模式，积极引导学生实行个性化阅读。在这方面，我做了以下几点尝试：
　　（一）让学生根据自己喜欢的阅读方式进行阅读
　　对于教材中的文章，每一位学生都有自己喜爱的阅读方式。所以，每当讲授新的课文时，都要让学生用自己喜欢的方式对文章进行阅读。可以默读，可以分角色朗读，可以进行小组讨论。充分发挥学生的自主性，实行个性化阅读教学。使得语文课堂在一种轻松愉快的环境下进行下去。
　　（二）请学生在小组谈谈自己的独特感受，看看自己与其他同学有什么不同之处
　　在教学人教版七年级下册第29课《马》时，学生把握住全文的两部分内容：人工驯养的马和天然野生的马进行自主学习。然后，针对“你更喜欢哪一种马”这一问题，组织学生开展小组讨论，鼓励学生谈出自己的独特感受。大部分小组成员得出的结论都是更加喜欢天然野生的马，因为这种马身上体现了一种自然的、近乎完美的特性。只有一个小组成员指出他更喜欢人工驯养的马，因为人工驯养的马与人类生活联系得更紧密，为人类作出的贡献也更大。对于第一种观点我给予了充分的认可，因为这体现了学生对自然、自由的一种向往。对第二种观点我也给予了肯定，因为这一组的学生真正地进行了思考，并且勇于坚持自己的观点，需要得到教师的认可。
　　（三）让学生提出质疑，在理解课文的基础上鼓励发现新问题
　　当学生在深刻理解文章想要表达的中心思想和作者所运用的写作手法之后，教师应鼓励学生提出自己的疑问。根据每个人对于文章的独特理解，提出自己的观点。教师更加可以引导学生超出文章的范围，跳出文章的框架，以达到对文章进行二次创造的目的。充分挖掘文章的内涵，
　　（四）让学生用不同方式谈读后感，让学生根据自己的特长确定表达方式
　　在结束一篇文章的阅读教学后，我往往要求学生谈谈读后感。这个“谈”不仅仅是“说”，更是学生特长的包罗万象的表现。在教学马致远的《天净沙·秋思》之后，学生的“读后感”交上来了：有惟妙惟肖的“秋思图”；有长达数页的心得体会，更有的学生改了文字作了一首新词。
　　四、结语
　　通过个性化阅读教学的时间，使我们深刻地认识到，阅读是一个从文字符号中获取知识的过程，在这一过程中阅读受到来自多方面的影响。比如说阅读文本内涵较深，而学生的理解能力不够。同时学生自身的文化修养、思维方式、分析问题的角度以及学生的阅读兴趣，都会影响到阅读的质量和水平。我们作为一名语文教师，必须正确理解个性化阅读教学的真正内涵，使初中语文的阅读教学向正确的方向发展。
　　（编辑：刘 影）