现在很多中学生每逢作文课都愁眉深锁，郁闷难耐，写起作文来更是无病呻吟、词不达意。如何才能激发中学生的写作兴趣，让他们在语文这块沃土中汲取养分，茁壮成长呢？在此笔者谈谈自己的一些教学心得。
　　 一、以仿促写，让学生言之有物
　　 仿写就是对范文的写法进行学习和借鉴。在仿写训练中教师应给予正确的指导，尽量把作文训练具体化、浅显化。多年的教学证明，仿写，能够克服学生作文难的心理障碍，让学生快速地掌握写作的一般规律迈出重要的一步。有人说：“仿写不就是抄袭吗？”其实，仿写与抄袭决然不同，它只是学习、借鉴别人的经验和优点，结合自身的阅历及情感体验进行创新。笔者认为，仿写主要有以下几种：（一）文体的模仿。目前，很多学生对各种文体容易混淆，如果教师有针对性地根据不同文体从例文的模仿入手，学生作文就有章可循，避免多走弯路。如：写作记叙文《我最尊敬的人》，教师可以指导学生模仿魏巍《我的老师》，抓住生活中小事，清楚交代记叙的要素，以小见大，表现出人物高尚的品质。又如：写作散文《春天的美景》，可以模仿朱自清的散文《春》，以诗的笔调，结合不同的图景，描绘出花卉争荣、生机勃勃的春天美景。?（二）结构的模仿。如：写作散文《光彩夺目的春天》，可以模仿朱自清的《春》，以“春草图”“春花图”“春风图”“春雨图”的结构进行谋篇布局，解放各种器官，合理想象。结构的模仿还有首尾呼应等。诚然，教材中的范文无论是散文、记叙文、诗、词等大多数都有着共同点——呼应题目或者前后呼应，教师应结合教材进行分析指导学生进行模仿训练。同时根据文体的不同特点模仿过渡句、中心句的运用，培养学生谋篇布局的技能。（三）选材上的模仿。如：学习《桂花雨》“以小见大”的写作手法，以一个具体的事物为线索，抒发自己的情怀。这样一来学生作文就有章可循，学生训练就有“法”可依，避免了写作的盲目性。学生写作便能感到轻松，作文自然一气呵成。如果学生只靠自己冥思苦想，必然不知所措，无从入手。就如当代作家何大霖打的一个比喻：“好像有一堆柴在那里冒烟，就是烧不起来。”久而久之必然对写作产生恐惧。
　　 二、培养学生敏感观察、思维能力
　　 叶圣陶先生认为：“观察是作文的基本要项。”诚然，现实生活中不缺少美的素材，只是我们学生不善于发现，对任何事物都视若无睹，自然会感觉无物可写。例如：春天的万物的复苏、生机盎然，处处都是写景的好题材；节日的热闹欢乐情景是的场面描写的素材；成功时同学的真挚祝贺，失败时好友的亲切安慰等等都是学生比较熟悉的、感受较深较深的，是打动读者的很好题材，教师要有计划地布置学生观察生活、感受生活、书写生活。培养学生做生活的有心人，发掘生活中的美丑善恶，用文章留住那美好的画面，有利于培养学生敏感观察、思维能力。
　　 三、寓教于乐，广泛阅读
　　 “问渠哪得清如许，唯有源头活水来。”阅读是吸收知识的源头活水。广泛阅读有利于中学生接受文学性较强的课文，接触多种语言风格的文章，了解个性化的语言，这对于作文有着重要意义。它可以让学生懂得教科书不是高不可及的，它来源于生活，是生活的写照。学习教科书是为写作打好基础，而创造性地掌握语言工具，还得靠自己的悟性。因此，要引导学生学习用个性化的语言表达对周围世界的观察和认识，避免概念化的思维方式。学生有大量课外知识的积淀，快速多变的信息传递和长时间的练笔，他们可以尽情驰骋想象，淋漓尽致地发挥，进行创作。（一）通过开展语文实践活动积累语言。如：举办“故事会”“小导游比赛”“演讲比赛”“诗词积累竞赛” “黑板报比赛”“手抄报比赛”等。这样一来既能寓教于乐，又能增加学生知识的积累。（二）持之以恒，科学安排阅读时间，把课外阅读纳入到常规教学当中。为了增加学生的阅读量，凝造良好的读书氛围，我坚持每周至少安排两节课外阅读课，增加学生的阅读量，培养学生快速阅读的能力，并要求做好读书笔记。要求学生在报刊杂志上寻找摘录与正在训练的专题有关的知识予以刊载，注重趣味性、实用性，以使学生专题知识的掌握得到强化。养成读书、看报的习惯，培养学生对社会的关心、对国家的热爱、对别人的关爱、对丑恶行为的憎恨。不断激发他们探究的兴趣，肯定和鼓励他们的点滴发现。通过一 个学期的实验，大部分同学在写作上有了较大的提高，更重要的是，这种训练改变了学生见作文即头疼，视作文为畏途的现状。可以说，阅读是提高写作能力的有效途径。
　　 作文是学生语文素质的综合体现，因此，作为语文教师应敢于改革，充分激发学生的写作兴趣，引导学生在写作训练中里接受熏陶，让学生乐于写作，勤于写作，让学生们在提高写作水平的同时感受到成功的喜悦。