《标准》中首次提出了“综合性学习”这个概念，我们认为语文的学习内容源于课本但不能局限于课本，教师应在把握教材的基础上优化语文学习环境，努力构建课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文教育体系，引导学生开展丰富多彩的综合性学习活动，使他们在广阔的空间里学语文、用语文，逐步在语文实践中提高语文素养，在今后的教学中进一步利用、建设、开发生活中的语文资源。
　　一、以教材为依托，注重跨学科的学习
　　语文教学提出了新的具体要求：：语文教学要努力建设开放而有活力的语文课程，语文课程要加强综合性、实践性，设法沟通与其它学科的联系，沟通与生活的联系，沟通与人生的联系，从而确立大语文观，拓宽语文学习渠道，广开语文学习资源，增强语文课程的人文性。
　　1、以其他学科为手段激发学生的兴趣。皮亚杰曾说过：“一切有成效的工作必须以兴趣为先决条件。”兴趣可以成为学生学习活动的自觉动力，与学生能力的发展有着直接的关系。在教学中我常以与教学内容相关的其他学科的一些知识为手段，创设情境、导入课文，使见惯了“老面孔”的学生产生耳目一新的新奇感，如教《琵琶行》前先播放一首琵琶曲《十面埋伏》，使学生徜徉在铿锵急促的乐曲声中的同时，增加了学习的兴趣。这样不但拓展了学生的知识面，培养了他们的自主、自觉意识，更重要的是激发了他们的学习热情，增强了教学效果。
　　2、以其他学科为素材训练语言。语言表达是语文能力的核心因素。其实，语言表达不仅仅是语文的事情，其他学科中的语言表达也很重要。利用学科在语言上的特点，我精心挑选其中的语言素材，从语言表达的角度，对学生进行系统的训练，使学生的语言表达能力得到了提高，同时也增强了学习语言及其他学科的兴趣。
　　3、以其他学科为媒介发展学生的智力。人的认识活动是从感觉和知觉开始的，而观察也是一种感知活动，苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为“发达的智力的一个极重要的特点，就是善于观察。”因此，我非常注意对学生观察习惯和能力的培养，尤其是利用其他学科中的观察。我要求学生在做实验，及出现特殊的地理现象时，都要认真细致地观察，并写好观察日记。
　　二、开展社会实践，为学生提供广阔开放的学习空间。
　　语文综合性学习绝不能过于依赖课本，从而把综合性学习与阅读教学混同起来，千万别把综合性学习变成课堂教学和知识传授，一定要让学生自主地开展活动。我们一定要认识到：语文综合性学习是以开放的姿态把学生引向了广阔的社会生活。教师不仅要引导他们在生活中学语文，而且要引导他们在生活中用语文，把课堂上的生活情境再现为实实在在地生活体验，从而感受“生活语文”的无穷乐趣与价值。于是综合性学习就可以以更灵活更开放的形式进行实施。
　　1、办刊实践 办校刊能让学生理解学校办学理念，以人为本，激励学生形成荣誉感，增进学生之间互相了解，增长学生的知识，开阔学生的视野。校刊是全体师生共同创建的，要让它充满着时代气息，营造具有校园特色的人文氛围，让学生耳濡目染，产生巨大而深远的影响。学校开展运动会、文艺晚会、故事会、比赛等活动，宣传栏张贴科普、安全挂图，每当班级开展主题活动，学校都能组织学生及时写自己的真情实感，谈体会和感想，发表自己的见解和主张，收录校刊。办校刊有利于培养学生收集、处理信息的能力，有利于学生拓宽学科视野，找到学科间的契合点，开展语文综合性学习的实践，有利于学生德智体美协调发展，促进综合素质提高。
　　2、劳动实践 通过网上搜索查寻、询问当地农民、走访周围市场、拜访科研专家和生物老师的指导，了解适合种植品种。要求他们掌握各种品种形状、生长特性，适宜的气候和土壤，施肥等知识。让同学们记下自己所见所闻所感。劳动实践为广大学生拓展了学习的空间，让同学们体验了实践的快乐，丰富了写作内容，对学生健康发展起着功不可没的作用。
　　3、生活实践 在语文综合性学习资源的开发利用方面，生活就是重要的学习资源，无论是当地自然环境、风俗民情，还是校内班级文化、宿舍文化都可成为有益的学习资源。开展语文综合性学习要充分利用学校、家庭和社区等教育资源，把语文学习引向生活实践，把学生生活实践融入语文学习。
　　总之，教师要转变语文课程观，要拓宽语文课程的视野，给学生一个广阔的空间。