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摘 要：生命化音乐课堂是生命教育的重要组成部分，如何伴着生命化节奏歌舞？老师可以采用多种方法，激发学生学习音乐的兴趣；找准旋律音准，让学生进入音乐意境；回归音乐本质，让学生感受歌曲的意境。
关键词：生命化；概念释义;操作原则
中图分类号：G420 文献标识码：A
文章编号：1992-7711（2012）11-071-1
音乐是有生命的。边劳动，边唱歌，再苦也甜，是音乐沟通了生命的信息。音乐无国界，《梁祝》一响，引起世界许多人的共鸣。音乐，成为生命世界的共同语言。音乐教育给人无限的激情、让生命在灵动中飞扬，音乐教学能促进人的创造性，更能发展学生的个性。
音乐是有歌舞的。歌唱和舞蹈是音乐的一部分，《诗?小雅?车舝》：“虽无德与女，式歌且舞。” 郑玄笺：“虽无其德，我与女用是歌歌舞舞相乐，喜之至也。”
音乐如此重要，本应高度重视，但看一下初中音乐教学的实际情况，许多学校将音乐教育教学束之高阁，只有在应付活动和听课时，才出来点缀一下——初中音乐被边缘化了。这与当今的素质教育实在是格格不入的。
如何提高初中音乐课堂的效率呢？
一、采用多种方法，激发学生学习音乐的兴趣
大音乐家李斯特说：“在真正的音乐中，充满了一千种心灵的感受，比言词更好得多。”教育是一种唤醒，是一个灵魂对另一个灵魂的唤醒。在初中音乐教学中，如果教师只知道照本宣科，对学生而言，无疑是一种坑杀。
传统的音乐课中，通常采用录音机播放和教师的自弹自唱来感知和了解音乐，这种单一的形式往往会使学生感到味如嚼蜡，提不起兴趣，学生也不容易体会到齐唱的雄壮有力、轮唱的此起彼伏、合唱的丰厚和声效果等音乐形象。
而色彩炫丽、有着优美和声伴奏的midi音乐及漂亮简洁的课件边框和背景图片，却能很好地解决这一问题。学生通过对歌曲的听唱、演唱和欣赏，学会发现和欣赏美。
记得在学习歌曲《春之声》时，笔者没有一开始就给学生们介绍乐曲，而是给他们播放了一部由动物狂欢节音乐作背景音乐的动画片，当轻盈的midi音乐响起时，多媒体出示茵茵草地，点点小花，婀娜的杨柳，水上的白鸭，春天的气息逼面而来。学生笑了，手舞足蹈，他们对音乐有了一种印象，原来音乐是可以这样想象的。卡通动物已经为这节课创设了很好的学习的氛围，唤醒了灵魂，亢奋了精神，好的开端等于成功了一半。
在音乐教学中恰当地运用多媒体教学，创设教学情景、营造良好氛围，不仅能激发学生的学习兴趣，调动学生欣赏音乐的积极性，而且能以趣激思、教学的效果事半功倍。
二、找准旋律音准，让学生进入音乐意境
找准了旋律，更易达成心灵的共鸣。发自内心掌握旋律的起伏走向，音高变化唱出歌曲的特色。如：《念故乡》这首歌曲最大特色是什么呢？是附点节奏。所以在教学中，教师要让学生通过多种途径来学会拍打附点节奏，在体验感悟附点节奏的特点（由长到短，力度是由强到弱），让学生观察小附点和大附点，从中找规律。掌握了节奏后，再来学唱这首歌曲，则水到渠成。
找准了旋律，还要会找音准，如何找，如：在视唱中加入柯尔文手势音阶，边唱边演，让手势音阶与手同歌共舞。
艺术的最高境界是意境化。王国维在《人间词话里》中几乎仅用“意境化”所达到的“境界”来评价格调之高下。如何让学生进入音乐的意境不是三言两语可以道明，只是有探索就有收获。如《念故乡》的情绪处理：老师引导：根据你的理解，分别选择MF、MP、F、P力度记号，填进《念故乡》谱上方的小框中。然后唱一唱，比一比，我们用什么样的情绪来唱这首歌呢？看谁的安排最适合表达这首歌曲的情感，然后有感情地演唱歌曲,层层推进，让学生进入感悟的灵性世界。
三、回归音乐本质，让学生感受歌曲的意境
《音乐课程标准》指出：“音乐教育应该是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程”。旧有的音乐课程体系和理念，过于注重知识传授的倾向，淡化音乐的审美功能，影响了学生主动学习的态度，扼杀了学生的创新意识。
如：初中音乐教学《故乡的云》一位老师先和大家一起来讲余光中先生的《乡愁》，接着让学生说说还想到了哪些诗歌是说思念故乡的？然后，讲这首诗的背景、乐理等，还剩下10分钟时，才切入教唱《故乡的云》。你说这是思想政治课、语文课？还是音乐课呢？上述课例中，教师也花了不少心思，课前也作了充分的准备，但在教学中没有真正地回归音乐，偏离了艺术综合的宗旨。
马克思说：“要‘通过音乐并在音乐中教育我们的孩子。’”
同样教这一课，而另一位老师处处让你感到他真的是用音乐在教音乐。导入:“天边飘过故乡的云，它不停地向我召唤，好在对我说，归来吧！归来吧！（出示相应的画面）”,然后复习《故乡的亲人》、《故乡的小路》这两首歌，接着听赏《故乡的云》。再让学生在乐声中让学生朗读歌词，让学生感受歌曲的意境。接着再次聆听歌曲想象景？说出对诗歌的最感动处。学生试唱，教师点拨节奏、音准，当学生基本能唱出《故乡的云》之后，比较与分析《故乡的云》、《故乡的亲人》、《故乡的小路》的不同点，老师出示表格从歌曲角度、风格、情绪、情感等方面进行了分析比较，得出了《故乡的云》是流行风，委婉深情。
［参考文献］
［1］黄金.提供初中音乐教学的有效性的几点思考［J］.大众文艺（学术版），2010.
［2］许江红.培养学生音乐学习兴趣的途径［J］.教育理论与实践,2010(12).
［3］孙燕飞.让音乐插上思想的翅膀——谈音乐课堂的“质疑探究”教学模式［J］.新课程研究（教师教育），2011（04）.
关键词：生命化；概念释义;操作原则
中图分类号：G420 文献标识码：A
文章编号：1992-7711（2012）11-071-1
音乐是有生命的。边劳动，边唱歌，再苦也甜，是音乐沟通了生命的信息。音乐无国界，《梁祝》一响，引起世界许多人的共鸣。音乐，成为生命世界的共同语言。音乐教育给人无限的激情、让生命在灵动中飞扬，音乐教学能促进人的创造性，更能发展学生的个性。
音乐是有歌舞的。歌唱和舞蹈是音乐的一部分，《诗?小雅?车舝》：“虽无德与女，式歌且舞。” 郑玄笺：“虽无其德，我与女用是歌歌舞舞相乐，喜之至也。”
音乐如此重要，本应高度重视，但看一下初中音乐教学的实际情况，许多学校将音乐教育教学束之高阁，只有在应付活动和听课时，才出来点缀一下——初中音乐被边缘化了。这与当今的素质教育实在是格格不入的。
如何提高初中音乐课堂的效率呢？
一、采用多种方法，激发学生学习音乐的兴趣
大音乐家李斯特说：“在真正的音乐中，充满了一千种心灵的感受，比言词更好得多。”教育是一种唤醒，是一个灵魂对另一个灵魂的唤醒。在初中音乐教学中，如果教师只知道照本宣科，对学生而言，无疑是一种坑杀。
传统的音乐课中，通常采用录音机播放和教师的自弹自唱来感知和了解音乐，这种单一的形式往往会使学生感到味如嚼蜡，提不起兴趣，学生也不容易体会到齐唱的雄壮有力、轮唱的此起彼伏、合唱的丰厚和声效果等音乐形象。
而色彩炫丽、有着优美和声伴奏的midi音乐及漂亮简洁的课件边框和背景图片，却能很好地解决这一问题。学生通过对歌曲的听唱、演唱和欣赏，学会发现和欣赏美。
记得在学习歌曲《春之声》时，笔者没有一开始就给学生们介绍乐曲，而是给他们播放了一部由动物狂欢节音乐作背景音乐的动画片，当轻盈的midi音乐响起时，多媒体出示茵茵草地，点点小花，婀娜的杨柳，水上的白鸭，春天的气息逼面而来。学生笑了，手舞足蹈，他们对音乐有了一种印象，原来音乐是可以这样想象的。卡通动物已经为这节课创设了很好的学习的氛围，唤醒了灵魂，亢奋了精神，好的开端等于成功了一半。
在音乐教学中恰当地运用多媒体教学，创设教学情景、营造良好氛围，不仅能激发学生的学习兴趣，调动学生欣赏音乐的积极性，而且能以趣激思、教学的效果事半功倍。
二、找准旋律音准，让学生进入音乐意境
找准了旋律，更易达成心灵的共鸣。发自内心掌握旋律的起伏走向，音高变化唱出歌曲的特色。如：《念故乡》这首歌曲最大特色是什么呢？是附点节奏。所以在教学中，教师要让学生通过多种途径来学会拍打附点节奏，在体验感悟附点节奏的特点（由长到短，力度是由强到弱），让学生观察小附点和大附点，从中找规律。掌握了节奏后，再来学唱这首歌曲，则水到渠成。
找准了旋律，还要会找音准，如何找，如：在视唱中加入柯尔文手势音阶，边唱边演，让手势音阶与手同歌共舞。
艺术的最高境界是意境化。王国维在《人间词话里》中几乎仅用“意境化”所达到的“境界”来评价格调之高下。如何让学生进入音乐的意境不是三言两语可以道明，只是有探索就有收获。如《念故乡》的情绪处理：老师引导：根据你的理解，分别选择MF、MP、F、P力度记号，填进《念故乡》谱上方的小框中。然后唱一唱，比一比，我们用什么样的情绪来唱这首歌呢？看谁的安排最适合表达这首歌曲的情感，然后有感情地演唱歌曲,层层推进，让学生进入感悟的灵性世界。
三、回归音乐本质，让学生感受歌曲的意境
《音乐课程标准》指出：“音乐教育应该是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程”。旧有的音乐课程体系和理念，过于注重知识传授的倾向，淡化音乐的审美功能，影响了学生主动学习的态度，扼杀了学生的创新意识。
如：初中音乐教学《故乡的云》一位老师先和大家一起来讲余光中先生的《乡愁》，接着让学生说说还想到了哪些诗歌是说思念故乡的？然后，讲这首诗的背景、乐理等，还剩下10分钟时，才切入教唱《故乡的云》。你说这是思想政治课、语文课？还是音乐课呢？上述课例中，教师也花了不少心思，课前也作了充分的准备，但在教学中没有真正地回归音乐，偏离了艺术综合的宗旨。
马克思说：“要‘通过音乐并在音乐中教育我们的孩子。’”
同样教这一课，而另一位老师处处让你感到他真的是用音乐在教音乐。导入:“天边飘过故乡的云，它不停地向我召唤，好在对我说，归来吧！归来吧！（出示相应的画面）”,然后复习《故乡的亲人》、《故乡的小路》这两首歌，接着听赏《故乡的云》。再让学生在乐声中让学生朗读歌词，让学生感受歌曲的意境。接着再次聆听歌曲想象景？说出对诗歌的最感动处。学生试唱，教师点拨节奏、音准，当学生基本能唱出《故乡的云》之后，比较与分析《故乡的云》、《故乡的亲人》、《故乡的小路》的不同点，老师出示表格从歌曲角度、风格、情绪、情感等方面进行了分析比较，得出了《故乡的云》是流行风，委婉深情。
［参考文献］
［1］黄金.提供初中音乐教学的有效性的几点思考［J］.大众文艺（学术版），2010.
［2］许江红.培养学生音乐学习兴趣的途径［J］.教育理论与实践,2010(12).
［3］孙燕飞.让音乐插上思想的翅膀——谈音乐课堂的“质疑探究”教学模式［J］.新课程研究（教师教育），2011（04）.