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新目标英语教材不论从教学理念的更新，教学方法的选择，教学内容的确定，还是教材的结构与设计等方面都体现了以人为本的教育思想。教师在教学实践中，要摆脱对教材的崇拜和依赖，深刻领会和把握课程内容，超越对教材内容的机械传递，根据学生的具体情况，在课标的指导下，科学地、理性地使用教材，创造性地运用教材，以形成丰富多样的教学内容。新目标英语用任务型语言教学模式，要求教师在教学过程中，创造性地设计贴近学生实际的教学内容，吸引和组织学生积极主动地参与，通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验。此外，新目标英语最显著的特征是要求学生采用自主学习，合作学习和探究式学习的方式。
一、教材特点
新目标英语有以下几个特点：1.图文并貌。翻开课本，你能在每一页上看到一幅幅充满情趣、幽默的画面，令大家眼前一亮。2.使用性强。每个单元的选材都来源于学生的学习和生活，紧紧地与学生的年龄特征、认知结构、生活经验联系在一起。3.交际性强。针对中国学生学英语普遍存在“聋哑病”，教材设计了大量的听说读写材料。4.词汇量大。每一册有词汇400个左右。5.突出主题，尊重差异。每个单元分为Section A和Section B。Section A为本单元基本词汇和语法结构。Section B是在Section A的基础上的知识的扩展和综合运用。6.采用任务型语言教学的编写模式。任务型语言教学的核心思想是模拟人们在社会、学校生活中运用语言所从事的各类活动，把语言教学与学习者在今后的日常生活中的语言应用结合起来。
二、教师要学习新课标，转变教学观念
教材无所谓新与旧，关键在于理念。一个能把握先进教育教学方向的教师，任何教材都能上出新意。新目标英语是一套生活化的且相当科学合理的教材，它注重科学性，趣味性，思想性与发展性的统一。教材内容实用、典型，接近生活，与时代同步，犹如一块很大的橡皮泥，教师需要添加若干的水或油，使之变得柔软。这样我们和我们的学生就可以捏出各式各样活泼生动的造型，否则就会干涩发硬，令人生厌。作为这套教材的实践者，我们需要认真学习研究英语新课程标准理念，确立新的教学观，提升分析教材，使用教材的能力。在教学实践中，努力探求新教材教学的新途径，与新课程共同成长。
三、灵活使用和挖掘教材
新教材提供了大量西方社会的生活、文化、教育、科学等领域的知识，应该是给我们的教学带来了很大的便利。教师在教学过程中应该根据学生的认知规律和现有水平，在认真领会教材编写意图的同时，学会灵活、科学地运用教材，用教材教。切不可认为呈现的，就是需要教学的，就是需要掌握的，就是评价学生的依据。教学进度需要整体把握，教学形式要不拘一格，教学内容的处理和取舍要灵活应变，只要教师从学生的实际水平和语言能力出发，任何教学内容的调整和取舍，任何教学步骤的安排都是可行的，这样才能从“有限”的教材中无限延伸，从而自如地驾驭新教材。
a) 灵活调整教学顺序。在新目标英语的教学过程中，对教材的处理不必严格按照教材呈现的材料，按部就班、面面俱到。教师可根据学生的兴趣爱好，前后内容的连接，灵活调整学习材料呈现的顺序。教师在备课时应针对现实情况，从学生的角度出发，依据学生的已有知识基础和思维特点，对教材内容的顺序进行适当的调整，从而引导学生更有效地学习。
b) 合理扩展教学内容。在教材使用上新课标提倡的一句口号是：用教材教，而不是教教材。新课标英语最大的特点是给老师留有很大的自主空间。它给教师提供了大量的活动和素材，教师可以根据需要对教材内容进行拓展延伸和适当的补充。教师应适时增加相关的阅读和写作训练。结合发生在学生周围的事件对教材进行补充，不但可以丰富教学内容，而且可以提高学习兴趣和端正学习动机。总而言之，教师要充分利用各种资料，采用不同形式让学生亲身感受学习方式，提高获取知识、分析解决问题及交流合作能力，从而切实提高英语水平。
c) 适当删减替换教学内容。教师在处理教材时要看教材的内容是否适合，教材所提供的方法是否合理。如果适合，教师就采用，如果不适合，就可以采取删减的方式进行灵活处理，因为任何教材都不可能做到满足所有人的需要，可以舍去不贴切或不适合自己学生的内容或手段。例如：在教学九年级Unit 10 Section B ,2c Tell the April Fool’s Day stories. Use the information from the activities above.如果认为自己的学生对April Fool’s Day缺乏亲身感受和经验，就可以舍弃这项活动。
四、任务的设计
新目标英语倡导以任务为基础的教学。要求教师根据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学内容，吸引和组织学生积极主动地参与，让学生通过完成特定的交际任务来体会语言，掌握语言的应用。在设计任务时：1.内容和方式要尽量真实，问题情景必须贴近学生的实际生活，既要从学生的认知水平和生活实际出发，又要与社会生活紧密相连。如教授八年级上册Unit 5时，我们可以设计这样的任务：班级要召开新年晚会，你如何邀请任课老师？又如例举学生们不同的衣着习惯，引发他们谈自己的衣着习惯，并询问同学的衣着习惯。2.任务要有明确的目的性并有可操作性。不设计超出学生生活实际的任务，任务要可完成，如果设计的任务不能完成，必将在很大的程度上妨碍学生主体水平的发挥。3.任务的梯度性。任务要由简到繁，由易到难，层层递进，设计不同梯度，不同层次的任务使不同层次的学生都有成就感，都能体验到成功。4.任务的合作性。任务的完成必须依赖于学习者之间的共同合作,每一个学习者在执行过程中都担当不同的角色,都需要提供自己所掌握的信息,在共同完成任务的过程中培养合作精神。总之,采用任务式语言教学途径使学生变被动为主动,让学生在学习中学会合作,分享成功的喜悦,培养学习兴趣,营造和谐宽松的学习氛围,培养学生良好的英语学习的心理素质和终身学习的能力。
五、积极转变教学方式,尝试多种学习方式
新目标英语最显著的特征就是要求学生采用自主学习,合作学习和探究式学习的学习方式。也就是要让学生变接受为探究;变被动为主动;变个体学习为合作学习。当然,实现学习方式的转变,不是代替和否定旧的学习,而是对旧的学习方式的一种扬弃和发展。同时,不同的知识,不同的学生要选择不同的学习方式。要真正实现学习方式改变,必须做到：1.改变教法。教师在教学中要根据现实生活和教材的内容,依据学生已有的经验提出一个具有挑战性的问题,设计一个具有科学性的任务,引导学生去解决问题,完成任务。在解决问题的过程中使学生对知识的理解、情感、体验等方面有所收获，有所发展。2.安排好学生的学习内容。要切实改变学习方式，要让学生在小组活动中有话可说，有事可做。3.要组织学生交流，使学生能够在交流中体会语言知识，通过交流让学生自己运用语言，以便获得知识。
我国著名教育家陶行知先生说过：“人不同，则教的东西、教的方法、教的分量，教的次序都跟着不同了。”这告诉我们，教师一定要根据自己学生所处教学环境和教师自身的实际，采取理性的态度来处理新教材，实施新教材。教师是新教材的理解者，参与者和实践者，教学是一种创造性很强的艺术，我们应灵活和有创造性地使用教材，跳出教材，超越教材，在教学中融入自己的智慧和科学精神，对教材知识进行教学重组和整合，设计出丰富多彩的课堂教学，充分有效地将教材中的知识激活，同时引导学生去探索，去自主学习。
一、教材特点
新目标英语有以下几个特点：1.图文并貌。翻开课本，你能在每一页上看到一幅幅充满情趣、幽默的画面，令大家眼前一亮。2.使用性强。每个单元的选材都来源于学生的学习和生活，紧紧地与学生的年龄特征、认知结构、生活经验联系在一起。3.交际性强。针对中国学生学英语普遍存在“聋哑病”，教材设计了大量的听说读写材料。4.词汇量大。每一册有词汇400个左右。5.突出主题，尊重差异。每个单元分为Section A和Section B。Section A为本单元基本词汇和语法结构。Section B是在Section A的基础上的知识的扩展和综合运用。6.采用任务型语言教学的编写模式。任务型语言教学的核心思想是模拟人们在社会、学校生活中运用语言所从事的各类活动，把语言教学与学习者在今后的日常生活中的语言应用结合起来。
二、教师要学习新课标，转变教学观念
教材无所谓新与旧，关键在于理念。一个能把握先进教育教学方向的教师，任何教材都能上出新意。新目标英语是一套生活化的且相当科学合理的教材，它注重科学性，趣味性，思想性与发展性的统一。教材内容实用、典型，接近生活，与时代同步，犹如一块很大的橡皮泥，教师需要添加若干的水或油，使之变得柔软。这样我们和我们的学生就可以捏出各式各样活泼生动的造型，否则就会干涩发硬，令人生厌。作为这套教材的实践者，我们需要认真学习研究英语新课程标准理念，确立新的教学观，提升分析教材，使用教材的能力。在教学实践中，努力探求新教材教学的新途径，与新课程共同成长。
三、灵活使用和挖掘教材
新教材提供了大量西方社会的生活、文化、教育、科学等领域的知识，应该是给我们的教学带来了很大的便利。教师在教学过程中应该根据学生的认知规律和现有水平，在认真领会教材编写意图的同时，学会灵活、科学地运用教材，用教材教。切不可认为呈现的，就是需要教学的，就是需要掌握的，就是评价学生的依据。教学进度需要整体把握，教学形式要不拘一格，教学内容的处理和取舍要灵活应变，只要教师从学生的实际水平和语言能力出发，任何教学内容的调整和取舍，任何教学步骤的安排都是可行的，这样才能从“有限”的教材中无限延伸，从而自如地驾驭新教材。
a) 灵活调整教学顺序。在新目标英语的教学过程中，对教材的处理不必严格按照教材呈现的材料，按部就班、面面俱到。教师可根据学生的兴趣爱好，前后内容的连接，灵活调整学习材料呈现的顺序。教师在备课时应针对现实情况，从学生的角度出发，依据学生的已有知识基础和思维特点，对教材内容的顺序进行适当的调整，从而引导学生更有效地学习。
b) 合理扩展教学内容。在教材使用上新课标提倡的一句口号是：用教材教，而不是教教材。新课标英语最大的特点是给老师留有很大的自主空间。它给教师提供了大量的活动和素材，教师可以根据需要对教材内容进行拓展延伸和适当的补充。教师应适时增加相关的阅读和写作训练。结合发生在学生周围的事件对教材进行补充，不但可以丰富教学内容，而且可以提高学习兴趣和端正学习动机。总而言之，教师要充分利用各种资料，采用不同形式让学生亲身感受学习方式，提高获取知识、分析解决问题及交流合作能力，从而切实提高英语水平。
c) 适当删减替换教学内容。教师在处理教材时要看教材的内容是否适合，教材所提供的方法是否合理。如果适合，教师就采用，如果不适合，就可以采取删减的方式进行灵活处理，因为任何教材都不可能做到满足所有人的需要，可以舍去不贴切或不适合自己学生的内容或手段。例如：在教学九年级Unit 10 Section B ,2c Tell the April Fool’s Day stories. Use the information from the activities above.如果认为自己的学生对April Fool’s Day缺乏亲身感受和经验，就可以舍弃这项活动。
四、任务的设计
新目标英语倡导以任务为基础的教学。要求教师根据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学内容，吸引和组织学生积极主动地参与，让学生通过完成特定的交际任务来体会语言，掌握语言的应用。在设计任务时：1.内容和方式要尽量真实，问题情景必须贴近学生的实际生活，既要从学生的认知水平和生活实际出发，又要与社会生活紧密相连。如教授八年级上册Unit 5时，我们可以设计这样的任务：班级要召开新年晚会，你如何邀请任课老师？又如例举学生们不同的衣着习惯，引发他们谈自己的衣着习惯，并询问同学的衣着习惯。2.任务要有明确的目的性并有可操作性。不设计超出学生生活实际的任务，任务要可完成，如果设计的任务不能完成，必将在很大的程度上妨碍学生主体水平的发挥。3.任务的梯度性。任务要由简到繁，由易到难，层层递进，设计不同梯度，不同层次的任务使不同层次的学生都有成就感，都能体验到成功。4.任务的合作性。任务的完成必须依赖于学习者之间的共同合作,每一个学习者在执行过程中都担当不同的角色,都需要提供自己所掌握的信息,在共同完成任务的过程中培养合作精神。总之,采用任务式语言教学途径使学生变被动为主动,让学生在学习中学会合作,分享成功的喜悦,培养学习兴趣,营造和谐宽松的学习氛围,培养学生良好的英语学习的心理素质和终身学习的能力。
五、积极转变教学方式,尝试多种学习方式
新目标英语最显著的特征就是要求学生采用自主学习,合作学习和探究式学习的学习方式。也就是要让学生变接受为探究;变被动为主动;变个体学习为合作学习。当然,实现学习方式的转变,不是代替和否定旧的学习,而是对旧的学习方式的一种扬弃和发展。同时,不同的知识,不同的学生要选择不同的学习方式。要真正实现学习方式改变,必须做到：1.改变教法。教师在教学中要根据现实生活和教材的内容,依据学生已有的经验提出一个具有挑战性的问题,设计一个具有科学性的任务,引导学生去解决问题,完成任务。在解决问题的过程中使学生对知识的理解、情感、体验等方面有所收获，有所发展。2.安排好学生的学习内容。要切实改变学习方式，要让学生在小组活动中有话可说，有事可做。3.要组织学生交流，使学生能够在交流中体会语言知识，通过交流让学生自己运用语言，以便获得知识。
我国著名教育家陶行知先生说过：“人不同，则教的东西、教的方法、教的分量，教的次序都跟着不同了。”这告诉我们，教师一定要根据自己学生所处教学环境和教师自身的实际，采取理性的态度来处理新教材，实施新教材。教师是新教材的理解者，参与者和实践者，教学是一种创造性很强的艺术，我们应灵活和有创造性地使用教材，跳出教材，超越教材，在教学中融入自己的智慧和科学精神，对教材知识进行教学重组和整合，设计出丰富多彩的课堂教学，充分有效地将教材中的知识激活，同时引导学生去探索，去自主学习。