论文部分内容阅读
摘 要： 写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现，如何让学生好写、写好，一直是我们语文教师探究的焦点。随着我国教育体制改革的不断发展与深化，如何提高中学生的写作能力一直困扰着广大语文教师，需要对其进行更深层次的探讨。
关键词： 中学语文；写作教学；策略
一、运用现代教育技术引导欣赏，激发写作兴趣
“兴趣是最好的老师”。学生对作文不感兴趣，是导致他们无话可说，怕写作文的主要原因。现代教育技术集图、文、声等多种功能于一体，以精彩的画面，优美的音乐，给学生以多种感官刺激，从而引发学生的学习兴趣，激发他们探求知识的欲望，使他们以饱满的热情投入到作文之中。教学之前，根据教学需要，或制作动画，或拍摄学生的活动制成录相，或从网络中搜索相关主题的电视散文，或下载相关的电视电影片段。教学时，要引导学生欣赏这些富有直观感受的音像材料，唤醒学生内心深出的美好情愫，激发学生对写作浓厚兴趣。
二、作文命题生活化
命题作文是一种传统的训练形式，它固然有着许多的优点，也有着其不可忽视的存在价值，但长期如此，势必束缚了学生的思维，限制了学生的表达，学生很难写出自己想写的内容。因此，我们必须从狭窄的单一书面命题作文的樊篱中解脱出来，使写作体裁多元化，表现体例多样化，训练方法多式化，使之与丰富多彩的现代生活相适应，基本上是让学生自由命题，自由作文，假期中的见闻、感受、参加的活动、新人趣事都可以作为作文的材料。只要有中心有内容，文句通畅就行。就算是统一命题作文，我也力求做到命题新颖，富有情趣，面广量小，适合学生的口味，迎合学生的心理，能够调动学生的生活积累，引发学生的写作兴趣。或同时命多道题，使学生能根据自己已备的作文材料，有自由选择的余地。此外，还有一些补充式命题、范围式命题、示意式命题、图象式命题、即兴式命题等。有时，我还让学生进行”语文素材作文”训练，或者通过给老师写信谈心，写读书笔记、观后感，写日记周记进行作文训练。这样形式多样的作文训练与学生的生活实际、思想实际贴得更紧，更利于学生表达自己要说的意思。教师对作文命题的选择确定常倾向于自己的情感、喜好、认知范围，很少顾及到学生是否喜欢，是否感兴趣。其实教师应尽量想法设法引导学生从自身实践活动中寻找作文素材，通过讨论，交谈，提炼出既具表现力又能引发真情实感的题目来，训练学生通过分析比较不同事物的相似点发散思维，指导学生模仿作者在“桥”与“塔”的对比中展开联想，让学生在正反对比中引出议论。
三、告别假大空，携手真实美
在作文教学中，教师要引导学生把自己心中所想、口中要说的话无拘无束、自由自在地写下来，有话则长，无话则短，要说“诚实的自己的话”，而不是“鹦鹉学舌”。同时，我们在作文教学中、生活中还应该多尊重孩子的独特感受和个性体验。开学伊始，因为三班的语文老师有事，我临时代课，又恰逢教师节，我让学生围绕教师节写了一篇日记，可收上的日记并不让我满意，大多数同学都是从作文书里东拼西凑一段，无病呻吟一番，说老师是春蚕，春蚕到死丝方尽，说老师是蜡烛，蜡炬成灰泪始干，难忘老师在灯下批改作业的身影，难忘老师送自己去医院的辛劳……千人一面，让人无奈。我们的作文必须让学生说真话，诉真情，才会有灵动的色彩。于是，我找两篇好一点的日记读给学生听，并让他们反复比较自己的日记谈感受，最后我向学生提出了一个倡议那就是为文应“我手写我心”，可让这些习惯了拼凑、习惯了假大空的同学写实谈何容易，于是我决定开启他们情感的窗子，让他们写实，我留下了大作文《语文老师不在的日子》，结果学生们对这段日子做了真实的描述，甚至还有同学写了对我的不喜欢，不接纳，因为写实，学生们很容易完成了此次作文。当一个星期后，学生们听说我由代课老师转正，以前的老师不再教他们时，很多学生在课堂上流泪了，我灵机一动，这是一个让学生说心里话的好机会，于是我让同学以“怀念老师”为话题写一篇日记，让我欣喜的是每一个同学都从心底里表达了最真实的情感，而且有的同学写的催人泪下，我迫不及待的把学生的心里话念给原来的语文老师听，他同样感动不已，并感慨道：原来没发现学生对他这样依恋，他们写的真不错。晚自习，我让几个写的好的同学将自己的日记读出来，结果有的同学因为激动竟无法朗读，听着这些肺腑之言，同学们又再次流泪了，这次课后，学生们更深刻的认识到：写真情实感的文章才感人。
文章先要感动自己，然后才可以感动别人。有的同事说，你让学生写这样的文章，那不是对自己不好，因为学生过多的沉浸在对原来语文老师的深爱中，他们怎么会很好的接纳你？我淡然一笑：我要的就是学生的真实的表达，情感的释放，虽然学生还强烈希望原来的老师上课，不愿意接纳我，可这又有什么关系？这是学生心底的声音啊！她因为真实质朴而美丽。我自信我用心的去工作，我同样也会获得他们的尊敬！
四、重视作文的修改
好作文都是改出来的，我给学生灌输了这样的理念：他们的作文都是自己的孩子，要让孩子成长的好，我们除了要给她充足的营养外，还要对她修枝打杈。作文讲评课里，我会给学生提出评分标准，让他们互批后，推荐好的文章读一读，品一品，然后学生自改，改到满意为止。有时我也会挑出几篇有代表性的不佳文章当中宣读，引起全班学生的注意，当然这种方法还是少用为佳，因为学生会有当众出丑之感。
参考文献
[1] 方锦明，李东斌.语文写作教学合作学习模式的构想[J].江西教育学院学报，2004（04）
[2] 王斌华.教师评价模式：教学档案袋[J].教育理论与实践，2004（13）
关键词： 中学语文；写作教学；策略
一、运用现代教育技术引导欣赏，激发写作兴趣
“兴趣是最好的老师”。学生对作文不感兴趣，是导致他们无话可说，怕写作文的主要原因。现代教育技术集图、文、声等多种功能于一体，以精彩的画面，优美的音乐，给学生以多种感官刺激，从而引发学生的学习兴趣，激发他们探求知识的欲望，使他们以饱满的热情投入到作文之中。教学之前，根据教学需要，或制作动画，或拍摄学生的活动制成录相，或从网络中搜索相关主题的电视散文，或下载相关的电视电影片段。教学时，要引导学生欣赏这些富有直观感受的音像材料，唤醒学生内心深出的美好情愫，激发学生对写作浓厚兴趣。
二、作文命题生活化
命题作文是一种传统的训练形式，它固然有着许多的优点，也有着其不可忽视的存在价值，但长期如此，势必束缚了学生的思维，限制了学生的表达，学生很难写出自己想写的内容。因此，我们必须从狭窄的单一书面命题作文的樊篱中解脱出来，使写作体裁多元化，表现体例多样化，训练方法多式化，使之与丰富多彩的现代生活相适应，基本上是让学生自由命题，自由作文，假期中的见闻、感受、参加的活动、新人趣事都可以作为作文的材料。只要有中心有内容，文句通畅就行。就算是统一命题作文，我也力求做到命题新颖，富有情趣，面广量小，适合学生的口味，迎合学生的心理，能够调动学生的生活积累，引发学生的写作兴趣。或同时命多道题，使学生能根据自己已备的作文材料，有自由选择的余地。此外，还有一些补充式命题、范围式命题、示意式命题、图象式命题、即兴式命题等。有时，我还让学生进行”语文素材作文”训练，或者通过给老师写信谈心，写读书笔记、观后感，写日记周记进行作文训练。这样形式多样的作文训练与学生的生活实际、思想实际贴得更紧，更利于学生表达自己要说的意思。教师对作文命题的选择确定常倾向于自己的情感、喜好、认知范围，很少顾及到学生是否喜欢，是否感兴趣。其实教师应尽量想法设法引导学生从自身实践活动中寻找作文素材，通过讨论，交谈，提炼出既具表现力又能引发真情实感的题目来，训练学生通过分析比较不同事物的相似点发散思维，指导学生模仿作者在“桥”与“塔”的对比中展开联想，让学生在正反对比中引出议论。
三、告别假大空，携手真实美
在作文教学中，教师要引导学生把自己心中所想、口中要说的话无拘无束、自由自在地写下来，有话则长，无话则短，要说“诚实的自己的话”，而不是“鹦鹉学舌”。同时，我们在作文教学中、生活中还应该多尊重孩子的独特感受和个性体验。开学伊始，因为三班的语文老师有事，我临时代课，又恰逢教师节，我让学生围绕教师节写了一篇日记，可收上的日记并不让我满意，大多数同学都是从作文书里东拼西凑一段，无病呻吟一番，说老师是春蚕，春蚕到死丝方尽，说老师是蜡烛，蜡炬成灰泪始干，难忘老师在灯下批改作业的身影，难忘老师送自己去医院的辛劳……千人一面，让人无奈。我们的作文必须让学生说真话，诉真情，才会有灵动的色彩。于是，我找两篇好一点的日记读给学生听，并让他们反复比较自己的日记谈感受，最后我向学生提出了一个倡议那就是为文应“我手写我心”，可让这些习惯了拼凑、习惯了假大空的同学写实谈何容易，于是我决定开启他们情感的窗子，让他们写实，我留下了大作文《语文老师不在的日子》，结果学生们对这段日子做了真实的描述，甚至还有同学写了对我的不喜欢，不接纳，因为写实，学生们很容易完成了此次作文。当一个星期后，学生们听说我由代课老师转正，以前的老师不再教他们时，很多学生在课堂上流泪了，我灵机一动，这是一个让学生说心里话的好机会，于是我让同学以“怀念老师”为话题写一篇日记，让我欣喜的是每一个同学都从心底里表达了最真实的情感，而且有的同学写的催人泪下，我迫不及待的把学生的心里话念给原来的语文老师听，他同样感动不已，并感慨道：原来没发现学生对他这样依恋，他们写的真不错。晚自习，我让几个写的好的同学将自己的日记读出来，结果有的同学因为激动竟无法朗读，听着这些肺腑之言，同学们又再次流泪了，这次课后，学生们更深刻的认识到：写真情实感的文章才感人。
文章先要感动自己，然后才可以感动别人。有的同事说，你让学生写这样的文章，那不是对自己不好，因为学生过多的沉浸在对原来语文老师的深爱中，他们怎么会很好的接纳你？我淡然一笑：我要的就是学生的真实的表达，情感的释放，虽然学生还强烈希望原来的老师上课，不愿意接纳我，可这又有什么关系？这是学生心底的声音啊！她因为真实质朴而美丽。我自信我用心的去工作，我同样也会获得他们的尊敬！
四、重视作文的修改
好作文都是改出来的，我给学生灌输了这样的理念：他们的作文都是自己的孩子，要让孩子成长的好，我们除了要给她充足的营养外，还要对她修枝打杈。作文讲评课里，我会给学生提出评分标准，让他们互批后，推荐好的文章读一读，品一品，然后学生自改，改到满意为止。有时我也会挑出几篇有代表性的不佳文章当中宣读，引起全班学生的注意，当然这种方法还是少用为佳，因为学生会有当众出丑之感。
参考文献
[1] 方锦明，李东斌.语文写作教学合作学习模式的构想[J].江西教育学院学报，2004（04）
[2] 王斌华.教师评价模式：教学档案袋[J].教育理论与实践，2004（13）