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[摘要]自主学习是现代教育的重要方式，具有主动性、独立性和差异性的特点，在高中数学教学中培养学生自主学习能力要加快教师角色的转变，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主阅读能力，指导学生掌握学习方法，针对不同学生实行差异化教学，使学生实现整整的自主学习，成为新时代人才。
[关键词]高中数学；教学；自主学习；培养
作者：江苏省如东高级中学226400
1981年，Holec提出了自主学习的观点，他指出，学习的自主性是指培养学生形成对自己的学习负责的态度和能力，也就是说，自主学习是学生在学习的过程中能够自己主动学习，抱有对自己学习的行为负责的态度，将被动学习转化成为主动的学习过程。这一观念在近20年是教育领域里大家比较推崇的新观念。把自主学习观念应用到教学中的目的，是为了培养拥有独立学习的能力、能够适应社会需要的学习者。当今社会，随着信息技术和知识全球化的发展，早己对社会需要的人才提出了更高的要求，人才不仅要具有专业的科学知识，更要求具有不断学习和与时俱进的态度和能力。因此，在高中数学教学中，能否培养学生自主学习能力、提高学生自主的数学能力己成了数学教学是否成功的重要标志。
一、自主学习的特点
自主学习是把学生置于学习主体地位的学习模式，学习成为学生自己的事、称为学生自觉自愿的事。自主学习模式下，教师必须给学生充分的个人发展空间，为不同性格特征的学生提供不同的学习方法，不断提升学生的主动性和创造性。自主学习具有主动性、独立性和差异性三个基本特点：
1.主动性
自主性学习的学习以人的能动性为基础，强调尊重学生、信任学生、发挥学生的主动性。自主性学习教学模式比较注重学生个体的主动地位，在数学教学过程中，教师必须给予学生充分的信任，让学生充分发挥自身的主动性，学生可以自发地参与教学，积极主动的进行学习。
2.独立性
自主学习模式，学生的学习是建立在独立性之上的，自主学习的本质是独立的学习，独立性也是自主学习模式的根本。自主学习模式要求每个学生能够不依靠老师和他人，在学习的过程中能够独立思考，不能没有老师指导就失去学习的目标。自主学习模式在教学中需要不断培养学生的独立思考能力，发挥学生的独立性。
3.差异性
自主学习模式需要尊重每个学生的个体差异，帮助学生不断了解自身的特点，并采取科学的方法对学生进行性格和能力的评估，根据学生的不同特质，制定出具有差异化的学习计划，选择有特点的学习方法和学习内容。学习的差异性，可以使很多有特长的学生取得良好的学习效果，也可以帮助在传统学习模式下有学习困难的学生尽快赶上来。
二、高中数学教学中学生自主学习能力的培养
1.加快教师角色的转变
在自主学习模式下的教学活动，教师不仅仅是传授者和学习的监督者，更应该是知识的交流者。数学教师要在学习组织和知识交流过程不断总结，促进课堂教育的不断推陈出新，使自主学习模式不断地完善、成熟。首先，教师要由知识的传授者，转变成为学习的促进者，在课堂上帮助学生制定学习目标，教授学习方法，培养学生的学习习惯，努力建设宽松愉快的教学环境，激发学生的学习性却。其次，教师学生的管理者称为学生的导师，根据学生特点和成长规律，激发每个学生的潜能，捕捉学生思想的火花，触动学生的灵感，在学生学习的关键处、知识的联系处、知识的加深理解处给予积极地引导。
2.激发学生的学习兴趣
高中数学相较于其他学科具有抽象和难懂的特点，因此有很多学生对数学具有畏惧心理，甚至逃避心理，因此也就要求教师在教学过程中不断激发学生对数学的兴趣。高中数学教师在教学中要积极营造越快和宽松的学习氛围，打破师生问的心理隔阂，让学生敢于亲近数学。教师要善于利用高中数学教材，利用课外学习材料的趣味性，联系生活和社会实际中遇到的问题，激发学生的学习兴趣。更重要的是，教师要根据学生的特点对每一节课中的教学内容进行丰富多彩的设计，每节课都要精心安排，结合学生动手、动脑、动口等多方面，让学生感受课堂的生动活泼，使学生能够听得懂，学习的有趣。
3.培养学生的自主阅读能力
在以往的应试教育中，老师和学生都普遍认为数学不需要阅读，只需要多做练习题。随着教育观念的转变，我们逐渐认识到，数学是一门具有严密结构和深入体系的科学，高中的数学课本和教学内容包含了有大量的数学研究的基础知识信息，学生掌握这些知识，就要不断阅读教材和相关书籍，充分掌握教学内容。因此，教师要通过言传身教让学生认识阅读数学书籍的重要性，首先让学生从思想上重视阅读。同时，教师还要培养学生养成一边阅读一边思考的良好习惯，让学生在阅读中欣赏、感受各种数学的美，体验阅读数学书籍的乐趣。另外，还要培养学生带着问题看书和思考的良好习惯，学会思考的阅读，批判的阅读，从而不断改善数学思维水平，提高阅读的质量，体会到阅读对自身数学学习的提高。最后，教师还可以通过提出问题等待解决的方式，把学生注意力向数学阅读引导，使学生通阅读来解决问题，从而在阅读中产生成就感和愉悦感，强化阅读动机，提高阅读兴趣。
4.指导学生掌握学习方法
自主学习模式下的数学教学，教师在教学中必须重视指导对学生掌握学习方法，才能真正提高学生的自主学习能力。教师要在学习前指导学生建立符合个体特征和能力的学习目标，保证学生的个人目标与教学的宏观目标相一致。有了目标后，还要指导学生针对目标制订可行的长期学习计划和短期学习计划，并帮助学生掌握选择学习材料的方法，把课本、辅导资料、、课外读物和网络资料等有机结合，按照不同的内容采用不同的学习材料和方法。教师也要指导学生了解评估和反馈的方法，根据自己的学习情况不断调整计划，保证计划的顺利进行，最终达到学习目标。
5.针对不同学生进行差异化教学
每个学生都有自己独特的内心世界、精神世界和内在感受，有着有异与其他人的接受、处理和解决信息的方式。独特性也就意味着差异性，每个的学生在学习相同内容时，自身具备的基础知识和接受能力及学习倾向不同，也就决定了每个学生对相同的内容和目标的学习速度及掌握知识所需要的帮助不同。传统教学的课堂统一教授的做法，使许多学生的学习不能从自身基础出发，因而导致有些学生感觉速度较慢，有些学生付出努力还跟不上进度，有些学生则茫然不知所措。高中数学自主学习模式把学生的差异化视为一种积极的和具有较高价值的教学资源，通过教师对学生学习指导的针对性，努力实现学生学习的个性化，尊重每个学生的特征和个性，为每个学生富有个性的发展创造空间。
三、结论
高中学生在学习数学过程中培养学生的自主学习能力，激发学生的学习兴趣，促使学生以积极的、正向的心态去学习，帮助学生及时地、有效地进行自我检查和调整，改进学习方法，将他们的认知和情感融入教学中，才能达到最佳的教学效果，才能使学习取得更大的成功，进而提高学习效率。
[关键词]高中数学；教学；自主学习；培养
作者：江苏省如东高级中学226400
1981年，Holec提出了自主学习的观点，他指出，学习的自主性是指培养学生形成对自己的学习负责的态度和能力，也就是说，自主学习是学生在学习的过程中能够自己主动学习，抱有对自己学习的行为负责的态度，将被动学习转化成为主动的学习过程。这一观念在近20年是教育领域里大家比较推崇的新观念。把自主学习观念应用到教学中的目的，是为了培养拥有独立学习的能力、能够适应社会需要的学习者。当今社会，随着信息技术和知识全球化的发展，早己对社会需要的人才提出了更高的要求，人才不仅要具有专业的科学知识，更要求具有不断学习和与时俱进的态度和能力。因此，在高中数学教学中，能否培养学生自主学习能力、提高学生自主的数学能力己成了数学教学是否成功的重要标志。
一、自主学习的特点
自主学习是把学生置于学习主体地位的学习模式，学习成为学生自己的事、称为学生自觉自愿的事。自主学习模式下，教师必须给学生充分的个人发展空间，为不同性格特征的学生提供不同的学习方法，不断提升学生的主动性和创造性。自主学习具有主动性、独立性和差异性三个基本特点：
1.主动性
自主性学习的学习以人的能动性为基础，强调尊重学生、信任学生、发挥学生的主动性。自主性学习教学模式比较注重学生个体的主动地位，在数学教学过程中，教师必须给予学生充分的信任，让学生充分发挥自身的主动性，学生可以自发地参与教学，积极主动的进行学习。
2.独立性
自主学习模式，学生的学习是建立在独立性之上的，自主学习的本质是独立的学习，独立性也是自主学习模式的根本。自主学习模式要求每个学生能够不依靠老师和他人，在学习的过程中能够独立思考，不能没有老师指导就失去学习的目标。自主学习模式在教学中需要不断培养学生的独立思考能力，发挥学生的独立性。
3.差异性
自主学习模式需要尊重每个学生的个体差异，帮助学生不断了解自身的特点，并采取科学的方法对学生进行性格和能力的评估，根据学生的不同特质，制定出具有差异化的学习计划，选择有特点的学习方法和学习内容。学习的差异性，可以使很多有特长的学生取得良好的学习效果，也可以帮助在传统学习模式下有学习困难的学生尽快赶上来。
二、高中数学教学中学生自主学习能力的培养
1.加快教师角色的转变
在自主学习模式下的教学活动，教师不仅仅是传授者和学习的监督者，更应该是知识的交流者。数学教师要在学习组织和知识交流过程不断总结，促进课堂教育的不断推陈出新，使自主学习模式不断地完善、成熟。首先，教师要由知识的传授者，转变成为学习的促进者，在课堂上帮助学生制定学习目标，教授学习方法，培养学生的学习习惯，努力建设宽松愉快的教学环境，激发学生的学习性却。其次，教师学生的管理者称为学生的导师，根据学生特点和成长规律，激发每个学生的潜能，捕捉学生思想的火花，触动学生的灵感，在学生学习的关键处、知识的联系处、知识的加深理解处给予积极地引导。
2.激发学生的学习兴趣
高中数学相较于其他学科具有抽象和难懂的特点，因此有很多学生对数学具有畏惧心理，甚至逃避心理，因此也就要求教师在教学过程中不断激发学生对数学的兴趣。高中数学教师在教学中要积极营造越快和宽松的学习氛围，打破师生问的心理隔阂，让学生敢于亲近数学。教师要善于利用高中数学教材，利用课外学习材料的趣味性，联系生活和社会实际中遇到的问题，激发学生的学习兴趣。更重要的是，教师要根据学生的特点对每一节课中的教学内容进行丰富多彩的设计，每节课都要精心安排，结合学生动手、动脑、动口等多方面，让学生感受课堂的生动活泼，使学生能够听得懂，学习的有趣。
3.培养学生的自主阅读能力
在以往的应试教育中，老师和学生都普遍认为数学不需要阅读，只需要多做练习题。随着教育观念的转变，我们逐渐认识到，数学是一门具有严密结构和深入体系的科学，高中的数学课本和教学内容包含了有大量的数学研究的基础知识信息，学生掌握这些知识，就要不断阅读教材和相关书籍，充分掌握教学内容。因此，教师要通过言传身教让学生认识阅读数学书籍的重要性，首先让学生从思想上重视阅读。同时，教师还要培养学生养成一边阅读一边思考的良好习惯，让学生在阅读中欣赏、感受各种数学的美，体验阅读数学书籍的乐趣。另外，还要培养学生带着问题看书和思考的良好习惯，学会思考的阅读，批判的阅读，从而不断改善数学思维水平，提高阅读的质量，体会到阅读对自身数学学习的提高。最后，教师还可以通过提出问题等待解决的方式，把学生注意力向数学阅读引导，使学生通阅读来解决问题，从而在阅读中产生成就感和愉悦感，强化阅读动机，提高阅读兴趣。
4.指导学生掌握学习方法
自主学习模式下的数学教学，教师在教学中必须重视指导对学生掌握学习方法，才能真正提高学生的自主学习能力。教师要在学习前指导学生建立符合个体特征和能力的学习目标，保证学生的个人目标与教学的宏观目标相一致。有了目标后，还要指导学生针对目标制订可行的长期学习计划和短期学习计划，并帮助学生掌握选择学习材料的方法，把课本、辅导资料、、课外读物和网络资料等有机结合，按照不同的内容采用不同的学习材料和方法。教师也要指导学生了解评估和反馈的方法，根据自己的学习情况不断调整计划，保证计划的顺利进行，最终达到学习目标。
5.针对不同学生进行差异化教学
每个学生都有自己独特的内心世界、精神世界和内在感受，有着有异与其他人的接受、处理和解决信息的方式。独特性也就意味着差异性，每个的学生在学习相同内容时，自身具备的基础知识和接受能力及学习倾向不同，也就决定了每个学生对相同的内容和目标的学习速度及掌握知识所需要的帮助不同。传统教学的课堂统一教授的做法，使许多学生的学习不能从自身基础出发，因而导致有些学生感觉速度较慢，有些学生付出努力还跟不上进度，有些学生则茫然不知所措。高中数学自主学习模式把学生的差异化视为一种积极的和具有较高价值的教学资源，通过教师对学生学习指导的针对性，努力实现学生学习的个性化，尊重每个学生的特征和个性，为每个学生富有个性的发展创造空间。
三、结论
高中学生在学习数学过程中培养学生的自主学习能力，激发学生的学习兴趣，促使学生以积极的、正向的心态去学习，帮助学生及时地、有效地进行自我检查和调整，改进学习方法，将他们的认知和情感融入教学中，才能达到最佳的教学效果，才能使学习取得更大的成功，进而提高学习效率。