作为新课程改革倡导的三大学习方式之一，小组合作学习为学生提供了自主合作的机会，培养了学生的团队合作精神和竞争意识，促进了学生的自主发展。它通过学生的对话、交流、倾听、讨论、体验、分享、评价和激励等合作互动过程，把个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，弥补了差异化教学的不足，有助于落实因材施教，让每个学生都得到发展。在教学实践中，笔者通常采用两人小组、四人小组和多人小组这三种不同的合作学习方式进行教学，取得了良好的教学效果。
　　一、两人小组合作学习
　　两人小组合作学习是在学习内容简单，通过两人合作就可以完成教学任务的情况下采取的学习方式。在两人小组合作学习中，教师应尽量参与到合作有难度、知识水平较低的小组中，适当给予指导和鼓励。在安排两人小组合作学习时，教师应综合考虑学生的学习情况，让小组成员优势互补，以提高合作学习的效率。如在预习单词时，可以一人拼读，另一个人认真听；或者两人互相听写短语和句式；或者两人共同练习对话；或者两人相互出题、答题和阅卷等。两人小组合作学习不仅减轻了学生的学习压力，提高了他们参与的积极性，而且还培养了学生的合作意识。
　　二、四人小组合作学习
　　四人小组是固定小组的基本构成形式，需要在班主任的协助下安排座位，每组成员按综合成绩的高低排列序号，分别担任时间控制员、纪律监督员、记分员和作业检查员。此外，组长还担负着课堂展示、组织本组的合作探究活动、统计汇报等任务；对书面作业、背诵过关、课堂纪律、课堂展示发言等检查项目进行量化打分，并每月汇总一次。对于成绩排名第二的优胜组，教师发放奖品以示鼓励；对于成绩排名最后一名的小组，教师可以召开小组会议或全班会议，师生共同分析原因。
　　在进行课堂讨论时，可以先由各个小组汇报自己的预习情况，组长总结每个成员在预习中遇到的问题，与其他同学一起思考和讨论，以便借助小组合作交流的形式解决这些问题。这时，教师不要急于讲解或告诉学生答案，而应设法引导学生自己去探究。如在学习过去进行时态时，笔者先列举了几个现在进行时和过去进行时的例句，让学生通过比较发现两者的区别，从而总结出过去进行时的构成形式，掌握过去进行时的时间状语等知识。教学结果虽然重要，但教学过程更不能忽视，只有让学生在学习过程中体会到学习的乐趣，他们才能享受到探索与发现的快乐。
　　三、多人小组合作学习
　　英语是一门实践性很强的学科，只有让学生在实践中掌握英语知识，才能培养学生英语交际的技能。如在讲授Shopping时，笔者把学生分成若干个多人合作学习小组，让学生担任导演和演员，把讲桌当成柜台，桌上摆放一些学习文具或自制的手工品，让学生在模拟的购物情境中交流英语。如“What can I do for you？ ”“How many/much would you like？”“ How much are they/ is it ？”“They are/ It is expensive .Can it be cheaper ？ ”“I’ll take it / them. Here is the money…”学生们热情高涨，在绘声绘色的表演中不知不觉地掌握了有关购物的语句。此外，教师还可以鼓励学生改编课文、编排课本剧、做英语游戏、举办English party 等活动。丰富多彩的交流活动，不仅拓展了学生英语学习的空间，而且还加强了小组成员间的合作与交流。
　　合作学习的过程是学生把个人观点、认识与其他同学交流、互助的过程。因此，个体学习是合作学习的基础，合作学习是学生个体再学习、再认识、再提高的过程。在合作学习中，教师一方面要引导学生认真读书，深入思考，等学生经过充分的自主学习，形成自己的观点后，再引导学生展开广泛的讨论；另一方面，教师还要走下讲台，了解学生的学习情况，合理调控学生自主学习的时间，充分发挥学生学习的自主性。教师只有把个体学习和合作学习有机地结合起来，才能取得事半功倍的效果，学生的学习潜能才能得以充分发挥。
　　（作者单位：江西省新余市渝水区姚圩中学）