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【摘要】英语阅读向来是初中英语教学的重点难点，教师学生都感到头疼，笔者结合自己多年教学经验，总结出巧识生词、精辨语法、妙解文意三点切实有效的教学方式。
【关键词】初中英语；阅读；教学
阅读在整个初中英语教学中都是重点难点，许多学生都对阅读感到十分头痛，不少教师也觉得难以更进一步。英语课程标准对初中英语阅读提出了要求：“1.能根据上下文猜测生词的意思,能根据构词法推断、理解生词的含义；2.能读懂简单的故事短文并抓住大意，能从文章中找出有关信息，能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息；3.能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局；能理解简易读物中的事件发生的顺序和人物行为，能理解段落中各句子之间的逻辑关系；4.能读懂说明文等常见体裁的阅读材料，能读懂简单的个人信件；5.能使用英汉词典等工具书帮助阅读理解；6.五级目标要求除教材外，课外阅读量应累计达到15万词以上。”笔者根据自己多年的教学经验，结合课后反思，不断探索，逐一达到了以上要求，使学生在阅读上取得了长足的进步，总结归纳为以下三点：
一、巧识生词
单词是一篇文章的最基本构架，如果对单词没有足够的了解和认知，就根本不用谈做阅读。但是阅读多是课外文章，单词量巨大，全部识记或一一查阅并不现实，所以，需要一定技巧。
1.巧识词缀
在学习的过程中，我们经常会见到一些词根词缀，阅读中单词的数量虽然多，但很多都是由一个我们所熟悉的单词加上词根或词缀来组成的，比如；agree，disagree；like，dislike这样的情况，不难看出，它们是由原来的单词加上一个表否定的前缀dis-来组成的，这些单词不算是生词，只是衍生词。我要求学生记忆的词根词缀都是比较常见的，如dis-，表示与原词相反；non-则表示了对原词的否定；un-表示的也是原词的反义；re-则表示重复原词的意义或动作，比如move-remove（删除）；ex-，表示前任…，也可以表示向外出去的，im-则相反，表示向内进入的，比如出口则是import，export就是进口的意思，课堂上气氛有些沉闷的时候我就会请同学起来说几个带词缀的常用词，一个男生站起来就说：“ex-wife,ex-girlfriend.”，还有些比较难的如表示学科的-ology，例如biology, psychology（心理学）等等。一旦我们识别了这样的词缀词根，那么生词的数量将会大大下降。与记忆浩如烟海的单词比起来，几个词根词缀就简单的多了。
2.联系上下，大胆猜测
纵使识记了不少单词，知道了一些词根词缀的技巧，也还是不足以应付试题中的生词大军的，在这种情况下，联系上下文，大胆猜测词义就显得十分重要的了。如“He takes a special interest in botany which concerns the study of plants.”这个句子，很多学生会对“botany”这个词发憷，但是只要联系下文所说“which concerns the study of plants”就不难推知botany是指“植物学”。“The doctor was on the night-shift from midnight to 8 o’clock.”这个句子也是，我在讲解时请学生解释“night-shift”，很多都答不上来。其实只要联系下文的“from midnight to 8 o’clock”就可以猜出意思是“夜班”。
二、精辨语法
语法是一门语言的骨架，在文章中有着举足轻重的作用，但是我们不能死盯着语法看，课标也是要求淡化语法。所以我们要做的是精辨语法，理清句子的脉络，同时注意不要一味强调看重语法，否则反而掉进语法陷阱中。例如文中出现了“Put it where you found it.”这样的信息句，如果学生没有看出“you found it”是修饰“where”的话，就很容易在“where”后面断句，误解句子，导致答题错误。同样的“They did it in a way that I had never seen before.”中“I had never seen before”是修饰“way”。在阅读中精辨语法，理清句子脉络是成功解题的关键之一。
三、妙解文意
把握全文文意，是阅读的一大考点，常见的出题方式是“Which is the best title of the passage？” “This passage mainly talks about...”等，介于考试时间较为紧张，故不鼓励学生采取逐字逐句的阅读方式，而鼓励跳读。在平时的练习中，我要求学生5分钟完成一篇阅读，主要把握每一段的首尾两句，在心中基本上就能够把握文章想要表述的问题。而且就大多数文章而言，“the best title”会出现在首段或末端，若题目中出现了这样的小问，就要重新细致的看一遍首尾段。这样就能够拿稳考察文意的题目。
英语阅读在整个初中英语教学中都是重点难点，但是只要认真切实的抓好抓牢生词、语法、文意三个方面，学生的阅读能力就一定会有提高。
【参考文献】
[1]张华瑛.谈初中英语的教学[J].玉溪师范学院学报 1992.06
[2]张秋红.中学英语阅读能力培养和探索[J].科教新报(教育科研) 2011.02
[3]黄艳.探讨初中学生英语阅读能力的培养[J].基础教育外语教学研究 2003.09
（作者单位：江苏省淮安市第一中学）
【关键词】初中英语；阅读；教学
阅读在整个初中英语教学中都是重点难点，许多学生都对阅读感到十分头痛，不少教师也觉得难以更进一步。英语课程标准对初中英语阅读提出了要求：“1.能根据上下文猜测生词的意思,能根据构词法推断、理解生词的含义；2.能读懂简单的故事短文并抓住大意，能从文章中找出有关信息，能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息；3.能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局；能理解简易读物中的事件发生的顺序和人物行为，能理解段落中各句子之间的逻辑关系；4.能读懂说明文等常见体裁的阅读材料，能读懂简单的个人信件；5.能使用英汉词典等工具书帮助阅读理解；6.五级目标要求除教材外，课外阅读量应累计达到15万词以上。”笔者根据自己多年的教学经验，结合课后反思，不断探索，逐一达到了以上要求，使学生在阅读上取得了长足的进步，总结归纳为以下三点：
一、巧识生词
单词是一篇文章的最基本构架，如果对单词没有足够的了解和认知，就根本不用谈做阅读。但是阅读多是课外文章，单词量巨大，全部识记或一一查阅并不现实，所以，需要一定技巧。
1.巧识词缀
在学习的过程中，我们经常会见到一些词根词缀，阅读中单词的数量虽然多，但很多都是由一个我们所熟悉的单词加上词根或词缀来组成的，比如；agree，disagree；like，dislike这样的情况，不难看出，它们是由原来的单词加上一个表否定的前缀dis-来组成的，这些单词不算是生词，只是衍生词。我要求学生记忆的词根词缀都是比较常见的，如dis-，表示与原词相反；non-则表示了对原词的否定；un-表示的也是原词的反义；re-则表示重复原词的意义或动作，比如move-remove（删除）；ex-，表示前任…，也可以表示向外出去的，im-则相反，表示向内进入的，比如出口则是import，export就是进口的意思，课堂上气氛有些沉闷的时候我就会请同学起来说几个带词缀的常用词，一个男生站起来就说：“ex-wife,ex-girlfriend.”，还有些比较难的如表示学科的-ology，例如biology, psychology（心理学）等等。一旦我们识别了这样的词缀词根，那么生词的数量将会大大下降。与记忆浩如烟海的单词比起来，几个词根词缀就简单的多了。
2.联系上下，大胆猜测
纵使识记了不少单词，知道了一些词根词缀的技巧，也还是不足以应付试题中的生词大军的，在这种情况下，联系上下文，大胆猜测词义就显得十分重要的了。如“He takes a special interest in botany which concerns the study of plants.”这个句子，很多学生会对“botany”这个词发憷，但是只要联系下文所说“which concerns the study of plants”就不难推知botany是指“植物学”。“The doctor was on the night-shift from midnight to 8 o’clock.”这个句子也是，我在讲解时请学生解释“night-shift”，很多都答不上来。其实只要联系下文的“from midnight to 8 o’clock”就可以猜出意思是“夜班”。
二、精辨语法
语法是一门语言的骨架，在文章中有着举足轻重的作用，但是我们不能死盯着语法看，课标也是要求淡化语法。所以我们要做的是精辨语法，理清句子的脉络，同时注意不要一味强调看重语法，否则反而掉进语法陷阱中。例如文中出现了“Put it where you found it.”这样的信息句，如果学生没有看出“you found it”是修饰“where”的话，就很容易在“where”后面断句，误解句子，导致答题错误。同样的“They did it in a way that I had never seen before.”中“I had never seen before”是修饰“way”。在阅读中精辨语法，理清句子脉络是成功解题的关键之一。
三、妙解文意
把握全文文意，是阅读的一大考点，常见的出题方式是“Which is the best title of the passage？” “This passage mainly talks about...”等，介于考试时间较为紧张，故不鼓励学生采取逐字逐句的阅读方式，而鼓励跳读。在平时的练习中，我要求学生5分钟完成一篇阅读，主要把握每一段的首尾两句，在心中基本上就能够把握文章想要表述的问题。而且就大多数文章而言，“the best title”会出现在首段或末端，若题目中出现了这样的小问，就要重新细致的看一遍首尾段。这样就能够拿稳考察文意的题目。
英语阅读在整个初中英语教学中都是重点难点，但是只要认真切实的抓好抓牢生词、语法、文意三个方面，学生的阅读能力就一定会有提高。
【参考文献】
[1]张华瑛.谈初中英语的教学[J].玉溪师范学院学报 1992.06
[2]张秋红.中学英语阅读能力培养和探索[J].科教新报(教育科研) 2011.02
[3]黄艳.探讨初中学生英语阅读能力的培养[J].基础教育外语教学研究 2003.09
（作者单位：江苏省淮安市第一中学）