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教学方法是指为完成教学任务所采用的方式方法。它包括教师教的方法和在教师指导下学生学习的方法。古人曰：“事必成有法，然后可成。”计算机课堂教学重在实践，重在指导，重在发挥学生的主观能动性。通过几年的教学实践，我自己摸索出一些体会和经验，愿与大家分享。
1精心导入，激发兴趣
我国古代伟大的教育家孔子说过：“知之者不如好之者，
好之者不如乐之者。”夸美钮斯也说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”兴趣是最好的老师，是学习的基础和前提，是诱发学生学习动机，集中注意力的重要因素。在教学过程中通过精心导人，可以激发学生学习兴趣，从而达到提高效率的目的。我在教学实践中主要采用以下几种导入方法进行导入课堂教学的．
1．1 问题式。带着问题去学习，使学生目标明确，有的放矢。问题式导人可以分为两种形式。第一种是直接向学生提出问题，让学生带着疑惑学习新课内容，在老师的讲解和学生的讨论中解决问题，从面达到掌握知识的目的，比如在学习《计算机的基础知识》时，在导人中首先向学生提出问题：①计算机有哪些本领?②计算机的特点有哪些?③计算机是怎样工作的?④我们为什么要学习计算机?通过这些问题的提出，让学生带着问题，在老师的指引下，通过书本介绍的内容，逐个解决问题，从而很好地掌握本课内容。问题式导人的第二种形式是在讲授内容之前，直接向学生提出本堂课需要学习的内容，开门见山，重点突出。比如在WIN98操作系统的《文件操作》教学中，一上课就开门提出本堂课需要掌握的内容。①用拖放法复制或移动文件。②用拖放法删除文件。用这种方法导人，使学生目标明确，思路清晰，有的放矢。总之，问题式的导人，能够使学生目标明确，抓住重点，激发兴趣。效果也比较好。
1．2 演示式。演示式的导人也就是通过课件的演示或人的表演进行导人课堂内容，起到激发学生兴趣的作用。比如，PHOTOSHOP进行教学时，先通过电脑演示几幅精美的电脑图画，告诉学生这些美丽的画面都是PHOTOSHOP处理完成的，只要学会了这其中的方法和技巧，大家都可以作出这样的美景。学生的兴趣一下子就被调动起来了。在英文打字的教学中，考虑到学习打字对学生来说是枯燥乏味的事情。为了让学生对这一内容感兴趣，在导人新课之前，特意请高年级几位打字速度快，指法好的学生到班上来做表演。当同学们看到他们的手指在键盘上熟练地击打、运指如飞时，既佩服又羡慕，学生看到了身边真实的榜样，一个个跃跃欲试。所以说，好的导人是课堂教学成功的一半。
2 大胆放手，激发创造
传统课堂教学中，教师大都把每一个内容讲得非常细致，其实这样做，不仅压缩了学生发挥的空间，也给老师增加了劳动量。因为这种形式：1)无法体现学生的主体性，学生容易被动学习；2)限制了学生创造性思维的发展，思想容易被框死；3)课堂气氛不活跃，难以激发学生的学习兴趣；4)难以教会学生自主学习的方法。在书法中有飞白，那是意境；在绘画中有虚有实，给人以想象的余地，在教学中也应该留有让学生想象的空间，老师应大胆放手，激发学生的创造性思维，充分发挥学生的主体性。创新是人类文明进步的条件，没有创新能力的民族将无法面对未来的冲击。创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。如果自主创新能力上不去，一味靠技术引进，就永远难以摆脱技术落后的局面。一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。现代乃至未来国际竞争的核心就是知识创新水平的竞争，人类不会创新就不会进步，学会创新是时代发展的需要。
3 多种手段，巩固知识
3．1 少讲多练。由于学生年龄特点决定了他们的好奇
心和求知欲都非常的强烈，并且易于接受新知识，因此课堂中安排尽可能多的时间用于学生的操作，充分发挥学生的潜能，通过感官认知和行为模仿，达到技能技巧的掌握。微机课是一门讲究实践的课程。在教学中也发现，有些内容讲得越多学生越糊涂，讲了一节课不如操作10分钟。所以我认为，在许多需要操作的课程中，应注重少讲多练，通过精心导人，让学生明确本堂课的学习内容，然后讲授学习内容和方法。最后巩固练习。其中，导入和讲授的时间应该压缩在15分钟左右，余下18分钟到20分钟的时间让学生充分上机练习。练习设计的深浅、难易、数量直接影响这节课的质量，在练习题中增加一些形象、有趣的题，会激发学生学习的积极性。设计形象有趣的练习，培养学生的创新能力。
3．2 计算机课作为一门基础学科，有着独特的理论思
想，因此课堂上除了掌握操作技能外，思维模式的培养也是至关重要的，它有利于学生的自学与能力的提高。如培养学生“所想即所得”的思想，即在使用某个软件过程中，首先要明确自己想要做什么，然后选取相应对象，选择相应菜单或工具按钮，在不断尝试的过程中逐步发现可能存在的操作方法，让学生在做中学，在学中做。教会学生学习，“授人以鱼只供一饭之需，教人以渔则终身受用无穷”，就是说教师不但要让学生学会知识，而且要学会学知识的本领。在教学中，教师要引导学生学会知识，更要学会学习，要让学生形成终身教育，终身学习的思想。
3．3 恰当处理教学顺序，应用软件的学习也采取打破常规的方式，主要是以任务驱动的方式，以“修改——尝试——创作”为主线展开教学。比如，进行WORD2000办公软件的学习时，首先让学生对软件有一个整体的认识，即能够干些什么，可以通过出示例案的方式，向学生展示一张小报(色彩、布局不够完善)，直观的说明它的基本应用。接下来引导学生发现小报中的缺点，尝试使用帮助菜单、操作向导、工具菜单等对小报进行修改，尝试修改的过程也就是操作学习的过程。软件的最后学习阶段是进行创作，利用前面的学习基础和小组同学的相互协作，共同完成一份小报的制作。
3．4 围绕生活选取实例，教学过程中实例的选取尽量贴近生活，贴近学习。例如，Excel电子表格除了处理数据外，还可以绘制日历、课程表，处理数学中的统计问题，要注意寓教于乐，利用电子表格可以制作学生喜欢的象棋棋谱、五子棋棋谱等。此外，幻灯片的素材可以设立不同的主题，可以根据自己的兴趣任意选取，如环境、和平等社会主题，容易让学生感兴趣，产生共鸣。经常利用业余时间搜集关于计算机发展的最新动态、IT业界的精英等方面的素材，充实课堂教学。这些资料有时以口述方式与学生进行交流，有时将资料内容作为课堂练习的素材，通过操作训练，在提高技能的同时，达到对学生进行情感教育的目的。
3．5 实施个别化、个性化为核心内容的“分层次因材施教教学模式”，我们面向全体学生，尊重个性，承认差异．允许选择，因人施教，因材施教，取得了良好的效果，更重要的是给了不同层次的学生自由的空间，增强了学生学习的活力．避免了优生无所事事，程度稍差的学生或疲于穷追苦赶或丧失信心随波逐流。从而促进学生生动、活泼、主动发展，增强了学校生活的活力。
综上，是我对计算机课堂教学的一些体会，希望抛砖引玉，和大家共同探讨计算机教学的新思想。
1精心导入，激发兴趣
我国古代伟大的教育家孔子说过：“知之者不如好之者，
好之者不如乐之者。”夸美钮斯也说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”兴趣是最好的老师，是学习的基础和前提，是诱发学生学习动机，集中注意力的重要因素。在教学过程中通过精心导人，可以激发学生学习兴趣，从而达到提高效率的目的。我在教学实践中主要采用以下几种导入方法进行导入课堂教学的．
1．1 问题式。带着问题去学习，使学生目标明确，有的放矢。问题式导人可以分为两种形式。第一种是直接向学生提出问题，让学生带着疑惑学习新课内容，在老师的讲解和学生的讨论中解决问题，从面达到掌握知识的目的，比如在学习《计算机的基础知识》时，在导人中首先向学生提出问题：①计算机有哪些本领?②计算机的特点有哪些?③计算机是怎样工作的?④我们为什么要学习计算机?通过这些问题的提出，让学生带着问题，在老师的指引下，通过书本介绍的内容，逐个解决问题，从而很好地掌握本课内容。问题式导人的第二种形式是在讲授内容之前，直接向学生提出本堂课需要学习的内容，开门见山，重点突出。比如在WIN98操作系统的《文件操作》教学中，一上课就开门提出本堂课需要掌握的内容。①用拖放法复制或移动文件。②用拖放法删除文件。用这种方法导人，使学生目标明确，思路清晰，有的放矢。总之，问题式的导人，能够使学生目标明确，抓住重点，激发兴趣。效果也比较好。
1．2 演示式。演示式的导人也就是通过课件的演示或人的表演进行导人课堂内容，起到激发学生兴趣的作用。比如，PHOTOSHOP进行教学时，先通过电脑演示几幅精美的电脑图画，告诉学生这些美丽的画面都是PHOTOSHOP处理完成的，只要学会了这其中的方法和技巧，大家都可以作出这样的美景。学生的兴趣一下子就被调动起来了。在英文打字的教学中，考虑到学习打字对学生来说是枯燥乏味的事情。为了让学生对这一内容感兴趣，在导人新课之前，特意请高年级几位打字速度快，指法好的学生到班上来做表演。当同学们看到他们的手指在键盘上熟练地击打、运指如飞时，既佩服又羡慕，学生看到了身边真实的榜样，一个个跃跃欲试。所以说，好的导人是课堂教学成功的一半。
2 大胆放手，激发创造
传统课堂教学中，教师大都把每一个内容讲得非常细致，其实这样做，不仅压缩了学生发挥的空间，也给老师增加了劳动量。因为这种形式：1)无法体现学生的主体性，学生容易被动学习；2)限制了学生创造性思维的发展，思想容易被框死；3)课堂气氛不活跃，难以激发学生的学习兴趣；4)难以教会学生自主学习的方法。在书法中有飞白，那是意境；在绘画中有虚有实，给人以想象的余地，在教学中也应该留有让学生想象的空间，老师应大胆放手，激发学生的创造性思维，充分发挥学生的主体性。创新是人类文明进步的条件，没有创新能力的民族将无法面对未来的冲击。创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。如果自主创新能力上不去，一味靠技术引进，就永远难以摆脱技术落后的局面。一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。现代乃至未来国际竞争的核心就是知识创新水平的竞争，人类不会创新就不会进步，学会创新是时代发展的需要。
3 多种手段，巩固知识
3．1 少讲多练。由于学生年龄特点决定了他们的好奇
心和求知欲都非常的强烈，并且易于接受新知识，因此课堂中安排尽可能多的时间用于学生的操作，充分发挥学生的潜能，通过感官认知和行为模仿，达到技能技巧的掌握。微机课是一门讲究实践的课程。在教学中也发现，有些内容讲得越多学生越糊涂，讲了一节课不如操作10分钟。所以我认为，在许多需要操作的课程中，应注重少讲多练，通过精心导人，让学生明确本堂课的学习内容，然后讲授学习内容和方法。最后巩固练习。其中，导入和讲授的时间应该压缩在15分钟左右，余下18分钟到20分钟的时间让学生充分上机练习。练习设计的深浅、难易、数量直接影响这节课的质量，在练习题中增加一些形象、有趣的题，会激发学生学习的积极性。设计形象有趣的练习，培养学生的创新能力。
3．2 计算机课作为一门基础学科，有着独特的理论思
想，因此课堂上除了掌握操作技能外，思维模式的培养也是至关重要的，它有利于学生的自学与能力的提高。如培养学生“所想即所得”的思想，即在使用某个软件过程中，首先要明确自己想要做什么，然后选取相应对象，选择相应菜单或工具按钮，在不断尝试的过程中逐步发现可能存在的操作方法，让学生在做中学，在学中做。教会学生学习，“授人以鱼只供一饭之需，教人以渔则终身受用无穷”，就是说教师不但要让学生学会知识，而且要学会学知识的本领。在教学中，教师要引导学生学会知识，更要学会学习，要让学生形成终身教育，终身学习的思想。
3．3 恰当处理教学顺序，应用软件的学习也采取打破常规的方式，主要是以任务驱动的方式，以“修改——尝试——创作”为主线展开教学。比如，进行WORD2000办公软件的学习时，首先让学生对软件有一个整体的认识，即能够干些什么，可以通过出示例案的方式，向学生展示一张小报(色彩、布局不够完善)，直观的说明它的基本应用。接下来引导学生发现小报中的缺点，尝试使用帮助菜单、操作向导、工具菜单等对小报进行修改，尝试修改的过程也就是操作学习的过程。软件的最后学习阶段是进行创作，利用前面的学习基础和小组同学的相互协作，共同完成一份小报的制作。
3．4 围绕生活选取实例，教学过程中实例的选取尽量贴近生活，贴近学习。例如，Excel电子表格除了处理数据外，还可以绘制日历、课程表，处理数学中的统计问题，要注意寓教于乐，利用电子表格可以制作学生喜欢的象棋棋谱、五子棋棋谱等。此外，幻灯片的素材可以设立不同的主题，可以根据自己的兴趣任意选取，如环境、和平等社会主题，容易让学生感兴趣，产生共鸣。经常利用业余时间搜集关于计算机发展的最新动态、IT业界的精英等方面的素材，充实课堂教学。这些资料有时以口述方式与学生进行交流，有时将资料内容作为课堂练习的素材，通过操作训练，在提高技能的同时，达到对学生进行情感教育的目的。
3．5 实施个别化、个性化为核心内容的“分层次因材施教教学模式”，我们面向全体学生，尊重个性，承认差异．允许选择，因人施教，因材施教，取得了良好的效果，更重要的是给了不同层次的学生自由的空间，增强了学生学习的活力．避免了优生无所事事，程度稍差的学生或疲于穷追苦赶或丧失信心随波逐流。从而促进学生生动、活泼、主动发展，增强了学校生活的活力。
综上，是我对计算机课堂教学的一些体会，希望抛砖引玉，和大家共同探讨计算机教学的新思想。