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摘 要： 随着素质教育改革的深入进行，学生在课堂上的主体性地位得以确立，教师逐渐转变传统教育理念，重视学生，将学生视为教学活动的重要参与者，给学生留有更多自我发挥和表达的空间。同时教师逐渐转变为教学活动的引导者，扮演引导、总结与评价的角色。在小学数学教学中，教师需要发挥好课堂评价作用，注意从教师自身和学生角度实现多方位评价，更客观地认识学生，培养学生更科学的逻辑思维能力，从而帮助小学生形成理性思维，提升数学水平。
关键词： 小学数学 课堂评价 学习质量
在素质教育背景下，学生在教学活动中扮演越来越重要的角色，教师逐渐重视对学生实践能力的培养。在现代教学活动中，教师处于引导性地位，学生处于主体性地位，而取得良好的教学效果，离不开学生的积极思考与配合。因此，教师应当做好课堂评价工作，帮助学生认识到自身长处与不足，在教学中真实地反映出每位学生的学习状态和知识技能接受程度，有针对性地开展教学活动，落实教学目标。在小学数学教学中，同样需要教师重视评价作用，从而不断提升学生的学习质量。
一、发挥教师评价的作用
在小学数学教学中充分发挥评价作用，首先需要从教师做起，制订出合理的、完善的评价规划，针对学生实际情况做出评价。教师在教学活动中做好评价工作，应当随时关注全体同学在课上的表现情况，结合学生真实水平，在心里有一个相对公正的评价。从而根据心中的评价调整接下来的教学工作，最大限度带给学生最为喜爱的、效果突出的课堂教学。同时，教师可以对表现优异的学生提出口头表扬，提升学生的学习数学积极性。注意所谓表现优异，并不是单纯指数学成绩优异的学生，而是指在本节课积极配合教师、主动思考、勇于表达自己的学生，以及跟之前学习状态相比，学习劲头更足的学生。同时教师需要关注一些在课堂上出现知识接受困难或者思维方式出现偏差的学生，耐心地帮助其理清思路，更顺利地理解和掌握知识点。
如学习长度单位时，大部分学生能接受厘米、分米、米这几种常见的长度单位，也可以迅速进行相互之间的换算。但是由于小学生生活经验不足，在形容某事物时可能会出现长度单位选择困难的情况。此时就需要教师关注学生的上课状态，对学生回答问题、做练习时的表现做出中肯的评价。这样小学生才能认识到自己做出的某些回答是错误的，认识到自己在数学学习中的长处。学生真正认识到自己的长处与不足，才能在教师的指导下不断积累知识技能，提升学习质量，提高数学水平。
二、鼓励学生自我评价
在小学数学教学中充分发挥评价的作用，还需要小学生做好自我评价。教师可以鼓励学生针对在课堂上的表现做出自我评价，从而让学生从自身角度学会全方位分析自我，正确认识自身的长处与不足。教师鼓励学生自我评价，可以让学生更直观地感受到目前学习状况，认识到自己需要从哪几方面提升自我，在一定程度上达到督促学生学习数学的目的。学生进行自我评价，可以帮助学生建立学习数学的自信心，认识到在教学活动中教师将学生视为“合作伙伴”，感受到自己在课堂教学中扮演着重要角色，调动小学生学习数学的积极性。
如学习《年、月、日》时，教师在完成教学后，可以让学生做几道与日常生活联系密切的应用题，分清年月日三个时间单位之间应当如何换算，特别明确平年和闰年的概念。在学生完成习题之后，教师可以让学生自查，并讲解自己的解题思路，对自己的解题情况和上课听讲情况做出评价。这样学生可以回忆整个教学过程，找出自身存在的不足。可以说学生自我评价是引导学生自主回忆教学过程，再次理解和巩固课上所讲内容的过程，可以帮助学生找出自身不足，从而提升学习质量。
三、引导学生互相评价
充分发挥评价的作用，还需要学生之间做出互评，互相指出对方的不足，并发现他人的长处，取长补短，不断提升自身学习成绩。在小学数学教学中，教师可以在每节课最后留给学生三至五分钟时间，让学生自由互评，并鼓励一组或几组学生在全班同学面前进行互评，接受其他同学的再次评价。在小学数学课堂上开展学生互评，给学生认真观察其他同学、学习其他同学的机会，为学生提供自我表达空间，给学生传递一种主人翁意识，认识到自己是课堂的主体，应当更多地发挥个人价值，在课堂上学到更多知识技能。
如开展《生活与百分数》数学活动时，教师可以为学生分组，让学生将课堂所学与百分数相关的知识与实际生活相联系，让数学回归于生活，感知数学的实用性、生活性与趣味性。在活动结束后，让小组成员互相评价，共同找出对方和自身存在的不足。同时对其他小组成员开展评价，学习他人长处。这样学生在互相评价过程中能更清晰认识到自己与他人的差距，发自内心地提升水平。
四、结语
在小学数学教学中充分发挥评价的作用，提升学生学习质量，需要从教师和学生两方面入手，赋予教师和学生评价者的身份，全方位评价每一位学生，从而客观地认识到学生的不足，发现其长处，挖掘其潜能，不断提升小学生数学水平。
参考文献：
[1]郑华恒.让即时评价充满生命的张力——小学数学课堂即时评价的思考与实践[J].教育教学论坛，2012，12：247-248.
[2]李国长.关于新课程背景下小学数学课堂教学评价的思考[J].西部素质教育，2016，18：187.
关键词： 小学数学 课堂评价 学习质量
在素质教育背景下，学生在教学活动中扮演越来越重要的角色，教师逐渐重视对学生实践能力的培养。在现代教学活动中，教师处于引导性地位，学生处于主体性地位，而取得良好的教学效果，离不开学生的积极思考与配合。因此，教师应当做好课堂评价工作，帮助学生认识到自身长处与不足，在教学中真实地反映出每位学生的学习状态和知识技能接受程度，有针对性地开展教学活动，落实教学目标。在小学数学教学中，同样需要教师重视评价作用，从而不断提升学生的学习质量。
一、发挥教师评价的作用
在小学数学教学中充分发挥评价作用，首先需要从教师做起，制订出合理的、完善的评价规划，针对学生实际情况做出评价。教师在教学活动中做好评价工作，应当随时关注全体同学在课上的表现情况，结合学生真实水平，在心里有一个相对公正的评价。从而根据心中的评价调整接下来的教学工作，最大限度带给学生最为喜爱的、效果突出的课堂教学。同时，教师可以对表现优异的学生提出口头表扬，提升学生的学习数学积极性。注意所谓表现优异，并不是单纯指数学成绩优异的学生，而是指在本节课积极配合教师、主动思考、勇于表达自己的学生，以及跟之前学习状态相比，学习劲头更足的学生。同时教师需要关注一些在课堂上出现知识接受困难或者思维方式出现偏差的学生，耐心地帮助其理清思路，更顺利地理解和掌握知识点。
如学习长度单位时，大部分学生能接受厘米、分米、米这几种常见的长度单位，也可以迅速进行相互之间的换算。但是由于小学生生活经验不足，在形容某事物时可能会出现长度单位选择困难的情况。此时就需要教师关注学生的上课状态，对学生回答问题、做练习时的表现做出中肯的评价。这样小学生才能认识到自己做出的某些回答是错误的，认识到自己在数学学习中的长处。学生真正认识到自己的长处与不足，才能在教师的指导下不断积累知识技能，提升学习质量，提高数学水平。
二、鼓励学生自我评价
在小学数学教学中充分发挥评价的作用，还需要小学生做好自我评价。教师可以鼓励学生针对在课堂上的表现做出自我评价，从而让学生从自身角度学会全方位分析自我，正确认识自身的长处与不足。教师鼓励学生自我评价，可以让学生更直观地感受到目前学习状况，认识到自己需要从哪几方面提升自我，在一定程度上达到督促学生学习数学的目的。学生进行自我评价，可以帮助学生建立学习数学的自信心，认识到在教学活动中教师将学生视为“合作伙伴”，感受到自己在课堂教学中扮演着重要角色，调动小学生学习数学的积极性。
如学习《年、月、日》时，教师在完成教学后，可以让学生做几道与日常生活联系密切的应用题，分清年月日三个时间单位之间应当如何换算，特别明确平年和闰年的概念。在学生完成习题之后，教师可以让学生自查，并讲解自己的解题思路，对自己的解题情况和上课听讲情况做出评价。这样学生可以回忆整个教学过程，找出自身存在的不足。可以说学生自我评价是引导学生自主回忆教学过程，再次理解和巩固课上所讲内容的过程，可以帮助学生找出自身不足，从而提升学习质量。
三、引导学生互相评价
充分发挥评价的作用，还需要学生之间做出互评，互相指出对方的不足，并发现他人的长处，取长补短，不断提升自身学习成绩。在小学数学教学中，教师可以在每节课最后留给学生三至五分钟时间，让学生自由互评，并鼓励一组或几组学生在全班同学面前进行互评，接受其他同学的再次评价。在小学数学课堂上开展学生互评，给学生认真观察其他同学、学习其他同学的机会，为学生提供自我表达空间，给学生传递一种主人翁意识，认识到自己是课堂的主体，应当更多地发挥个人价值，在课堂上学到更多知识技能。
如开展《生活与百分数》数学活动时，教师可以为学生分组，让学生将课堂所学与百分数相关的知识与实际生活相联系，让数学回归于生活，感知数学的实用性、生活性与趣味性。在活动结束后，让小组成员互相评价，共同找出对方和自身存在的不足。同时对其他小组成员开展评价，学习他人长处。这样学生在互相评价过程中能更清晰认识到自己与他人的差距，发自内心地提升水平。
四、结语
在小学数学教学中充分发挥评价的作用，提升学生学习质量，需要从教师和学生两方面入手，赋予教师和学生评价者的身份，全方位评价每一位学生，从而客观地认识到学生的不足，发现其长处，挖掘其潜能，不断提升小学生数学水平。
参考文献：
[1]郑华恒.让即时评价充满生命的张力——小学数学课堂即时评价的思考与实践[J].教育教学论坛，2012，12：247-248.
[2]李国长.关于新课程背景下小学数学课堂教学评价的思考[J].西部素质教育，2016，18：187.