【摘 要】
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近年来国内研学发展迅猛,由于其充分利用社会教育资源,能满足学生的多样性需求,有助于提升学校课程水平和提供优质的课后服务,是落实双减政策的一种重要方式.但研学教育效果并未充分发挥,主要原因之一是目前还未有针对研学教育人员的评价指标体系,未能为研学实践者提升专业水平提供理论指导.因此本文首先明确科技研学的内涵,聚焦科技研学教育人员,总结国内外科技研学场所中优秀教育活动对教育人员的要求,初步构建科技研学教育人员的评价指标体系.再采用德尔菲法和层次分析法征询12位来自理论研究、行业发展、场馆和学校研学实践领域的专
【机 构】
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上海科技馆科学传播中心 上海200127
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近年来国内研学发展迅猛,由于其充分利用社会教育资源,能满足学生的多样性需求,有助于提升学校课程水平和提供优质的课后服务,是落实双减政策的一种重要方式.但研学教育效果并未充分发挥,主要原因之一是目前还未有针对研学教育人员的评价指标体系,未能为研学实践者提升专业水平提供理论指导.因此本文首先明确科技研学的内涵,聚焦科技研学教育人员,总结国内外科技研学场所中优秀教育活动对教育人员的要求,初步构建科技研学教育人员的评价指标体系.再采用德尔菲法和层次分析法征询12位来自理论研究、行业发展、场馆和学校研学实践领域的专家的意见,最终构建出科技研学教育人员评价指标体系.该指标体系从教育效果出发对实施者提出要求,强调教育人员对科技研学的认识和态度、关于科技研学场所相关的知识,以及从课程开发角度提升关于科技研学设计、实施、效果评价的能力,使指导教育人员开展科技研学活动更具针对性和操作性.
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对近三十年来西方关于施瓦布实践课程思想的研究进行梳理后发现:相关的研究成果数量整体较少,其影响力呈持续减弱状态;研究群体相对集中,主要为施瓦布的亲传弟子和其思想的追随者;研究主题比较聚焦,主要集中于实践可行性、思想渊源追溯、与泰勒原理的关系争论、学科结构和探究性教学以及时代价值探讨等方面.施瓦布课程思想学术代际传播的减弱、思想中内在的实践困境以及芝加哥大学教育系的关闭是导致其话语衰落的主要原因.在当前北美课程话语文化转向的现实背景之下,关于实践课程思想时代价值的研究会继续深化,且未来的研究会与施瓦布的整个
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