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◆摘 要：数学已经成为人们日常生活中越来越离不开的学科，小到日常买菜，大到航空航天，这些都离不开数学。数学这门课程，最终是服务于人，适用于人的。因此，将数学融入学生生活，已经成为核心素养下的小学数学教学重点。本文针对小学数学教学实践展开了研究，希望可以使数学更加融入学生的日常生活。
◆关键词：数学;学生生活;小学教学;教学实践
在现代教育课程中，核心素养一词以及越来越引起人们的重视。那什么是核心素养？核心素养又有什么样的作用呢？核心素养，就是帮助学生培养一种特殊的能力，在面对一种陌生的新环境时或者是面对一些挑战性较高的任务时，可以冷静的独立思考，并提出解决方案。《普通高中数学课程标准（2017年版）》中提出了数学的六个核心素养：数学抽象、直观想象、逻辑推理、数学运算、数学建模、数据分析。但是目前我国在数学教学中的核心素养教学方面，还存在欠缺之处，还未形成完整、成熟的数学教学体系。因此，教授学生养成数学核心素养之前，还需要帮助学生建立起自主解决学习中遇到的学习困难的能力。加强核心素养的培养对学生日常生活和学习具有重要意义。
在核心素养的教学视角下，小学数学的教学不能仅靠教师在课堂上的知识传授，还需要认识到学生在学习中的主导地位，让学生可以在日常的学习实践中，根据实际的情况，加强解决问题的能力。那让我们通过两组实例教学的案例，来了解核心素养下的小学数学教学。
实例一
小学课程《解方程》
教师引导学生进行上一节课的相关知识点回顾，特指上节课上的“天平游戏”。
通过知识点回顾引出“猜球游戏”。
“猜球游戏”;为判断盒中小球的颜色，引导学生建立起假设“Y与X”。“Y”为色彩一，“X”为色彩二。
带领学生不断猜测，引起学生兴趣。教师适时给予引导，层层推进，创造良好学习情境。
在这样一个教学环境中，增加学生的学习兴趣，引导学生感受数学的魅力。让学生能以一个轻松的状态投入到课堂的知识学习之中，可以增加学习的积极性。良性循环下，学生会逐渐培养起一种良好的学习习惯，可以使学生真正成为学习的主人，主动的学习新的知识。除此之外，不同学生的理解能力和接受程度也不尽相同，老师要在课堂上关注每一位学生，让他们都能投入到课堂之中，掌握核心素养下的数学知识。
实例二
小学课程《三角形的三边关系》
老师给出两条线段，提出问题：学生能不能围成三角形。
学生思索半天，无法围成。提出可以增加一条或者将一条线段剪成两段。
老师引导，将其中一条沿刻度线剪开，再次尝试围三角形。
学生发出惊叹。老师指出，围成三角形的三条线段，其中一条线段是三角形两条边的和。
数学与实际情境的不同之处在于，数学的答案在大多数情况下都具有唯一解，但是，真正的事实情况却并非如此，通常情况下，现实并非只有一种固定答案。在这个情况下，我们就需要将数学问题与现实生活进行联系，从而身临其境解决问题。教师在教学时，也要在掌握学生的理解范围的情况下展开教学活动。
华罗庚曾经说过“数缺形时少直观，形缺数时难入微。”本节课就是“借数入微”“以数解形”的一个具体实例。通过一些数据分析，将三角形的三边关系转为寻找边的长度关系。这也是让学生对三边围成三角形的这个认识转为深入了解三角形的过程。在这个学习的过程中，也是在帮助学生更加深入、细致的掌握数学知识。
除此之外，还使用了逻辑推理的知识，小学的数学教学阶段，多以几何学习为主，所以很容易忽视逻辑推理这种办法。这也是教师在教学中容易忽略的部分。教师应当把握每一次教學机会，培养学生的数学思维和逻辑思维，这对今后的数学课程的学习乃至理科和所有课程的学习，都有着非常大的帮助。
核心素养的教学实现的关键在于教师如何发挥好主导学生学习的作用，通过引导和提示，让学生在课程学习中有所启发，不仅是对于课程知识的理解和掌握，还有举一反三的其他思维方式。比如在情境教育中，激发学生的学习积极性和主动性，同时，学生对于教师布置的特殊情境也会有很深刻的记忆，对于这部分知识的掌握肯定也更加牢靠，这也是教师课堂教学的一大助力和创新方案。在核心素养下，教育工作者需要将课堂知识融入日常生活中，帮助学生学以致用，这样才能对知识有着更加深刻的理解和掌握。也因为知识融入了日常生活，学生对于知识的接受程度也更高。在小学数学的教授课堂上，老师应当明白，知识的传授并不是第一目的，最重要的是要帮助学生培养数学思维和数学意识，让数学融入到生活之中，这样才能更加全面且深刻的认识数学掌握数学。核心素养是当下课程中不可忽视的重要部分，在这个基础上进行课程培养，才能培养出全面的优秀人才，为祖国建设添砖加瓦。
参考文献
[1]陈德强.核心素养下的小学数学教学实践[J].最漫画·学校体音美，2018（15）：00275-00275.
[2]杜成秀，梁玲玲.基于核心素养培育的小学数学教学案例——以“三角形的三边关系”一课为例[J].数学教学通讯，2019（7）：29-30.
[3]喻逸.让数学融入学生生活——浅谈核心素养下的小学数学教学实践[J].文学少年，2021（2）：0310-0310.
◆关键词：数学;学生生活;小学教学;教学实践
在现代教育课程中，核心素养一词以及越来越引起人们的重视。那什么是核心素养？核心素养又有什么样的作用呢？核心素养，就是帮助学生培养一种特殊的能力，在面对一种陌生的新环境时或者是面对一些挑战性较高的任务时，可以冷静的独立思考，并提出解决方案。《普通高中数学课程标准（2017年版）》中提出了数学的六个核心素养：数学抽象、直观想象、逻辑推理、数学运算、数学建模、数据分析。但是目前我国在数学教学中的核心素养教学方面，还存在欠缺之处，还未形成完整、成熟的数学教学体系。因此，教授学生养成数学核心素养之前，还需要帮助学生建立起自主解决学习中遇到的学习困难的能力。加强核心素养的培养对学生日常生活和学习具有重要意义。
在核心素养的教学视角下，小学数学的教学不能仅靠教师在课堂上的知识传授，还需要认识到学生在学习中的主导地位，让学生可以在日常的学习实践中，根据实际的情况，加强解决问题的能力。那让我们通过两组实例教学的案例，来了解核心素养下的小学数学教学。
实例一
小学课程《解方程》
教师引导学生进行上一节课的相关知识点回顾，特指上节课上的“天平游戏”。
通过知识点回顾引出“猜球游戏”。
“猜球游戏”;为判断盒中小球的颜色，引导学生建立起假设“Y与X”。“Y”为色彩一，“X”为色彩二。
带领学生不断猜测，引起学生兴趣。教师适时给予引导，层层推进，创造良好学习情境。
在这样一个教学环境中，增加学生的学习兴趣，引导学生感受数学的魅力。让学生能以一个轻松的状态投入到课堂的知识学习之中，可以增加学习的积极性。良性循环下，学生会逐渐培养起一种良好的学习习惯，可以使学生真正成为学习的主人，主动的学习新的知识。除此之外，不同学生的理解能力和接受程度也不尽相同，老师要在课堂上关注每一位学生，让他们都能投入到课堂之中，掌握核心素养下的数学知识。
实例二
小学课程《三角形的三边关系》
老师给出两条线段，提出问题：学生能不能围成三角形。
学生思索半天，无法围成。提出可以增加一条或者将一条线段剪成两段。
老师引导，将其中一条沿刻度线剪开，再次尝试围三角形。
学生发出惊叹。老师指出，围成三角形的三条线段，其中一条线段是三角形两条边的和。
数学与实际情境的不同之处在于，数学的答案在大多数情况下都具有唯一解，但是，真正的事实情况却并非如此，通常情况下，现实并非只有一种固定答案。在这个情况下，我们就需要将数学问题与现实生活进行联系，从而身临其境解决问题。教师在教学时，也要在掌握学生的理解范围的情况下展开教学活动。
华罗庚曾经说过“数缺形时少直观，形缺数时难入微。”本节课就是“借数入微”“以数解形”的一个具体实例。通过一些数据分析，将三角形的三边关系转为寻找边的长度关系。这也是让学生对三边围成三角形的这个认识转为深入了解三角形的过程。在这个学习的过程中，也是在帮助学生更加深入、细致的掌握数学知识。
除此之外，还使用了逻辑推理的知识，小学的数学教学阶段，多以几何学习为主，所以很容易忽视逻辑推理这种办法。这也是教师在教学中容易忽略的部分。教师应当把握每一次教學机会，培养学生的数学思维和逻辑思维，这对今后的数学课程的学习乃至理科和所有课程的学习，都有着非常大的帮助。
核心素养的教学实现的关键在于教师如何发挥好主导学生学习的作用，通过引导和提示，让学生在课程学习中有所启发，不仅是对于课程知识的理解和掌握，还有举一反三的其他思维方式。比如在情境教育中，激发学生的学习积极性和主动性，同时，学生对于教师布置的特殊情境也会有很深刻的记忆，对于这部分知识的掌握肯定也更加牢靠，这也是教师课堂教学的一大助力和创新方案。在核心素养下，教育工作者需要将课堂知识融入日常生活中，帮助学生学以致用，这样才能对知识有着更加深刻的理解和掌握。也因为知识融入了日常生活，学生对于知识的接受程度也更高。在小学数学的教授课堂上，老师应当明白，知识的传授并不是第一目的，最重要的是要帮助学生培养数学思维和数学意识，让数学融入到生活之中，这样才能更加全面且深刻的认识数学掌握数学。核心素养是当下课程中不可忽视的重要部分，在这个基础上进行课程培养，才能培养出全面的优秀人才，为祖国建设添砖加瓦。
参考文献
[1]陈德强.核心素养下的小学数学教学实践[J].最漫画·学校体音美，2018（15）：00275-00275.
[2]杜成秀，梁玲玲.基于核心素养培育的小学数学教学案例——以“三角形的三边关系”一课为例[J].数学教学通讯，2019（7）：29-30.
[3]喻逸.让数学融入学生生活——浅谈核心素养下的小学数学教学实践[J].文学少年，2021（2）：0310-0310.