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摘要：随着教师继续教育的发展，培训模式不断得到创新，利用计算机技术及网络技术，广泛开展的教师远程培训方兴未艾，在教师远程培训的发展与实际应用中，不仅要提高教师的职业认识，更要完善培训的监管机制。
关键词：中小学教师继续教育 远程培训 培训模式创新
一、远程培训模式存在的弊端
近几年远程培训实施以来，暴露出了远程培训过程中存在的几大问题：
1、硬件条件的发展制约着远程培训的开展规模。远程培训的开展基础是参训教师独立拥有完整的计算机环境。在我区开展远程培训的这几年来，各校开展远程培训均积极主动，城区校学员的学习条件好，参加远程培训很方便，乡村校的计算机环境不如城区校，大多只有一所机房供信息技术课的开展，在远程培训的开展上，参训学员因为没有适宜方便的环境以供学习，故多选择集中培训方式来完成继续教育周的培训任务。
2、参训教师的计算机水平影响远程培训的学习。远程培训是利用计算机开展远程学习，所以参训学员计算机水平是远程学习的基础。计算机环境再好，但学员不懂使用，不能利用计算机开展学习，只会浪费学习机会和学习资源。这种情况下，远程培训的效果就不能体现。
二、远程培训模式弊端的存在原因
（1）城乡环境差别造成学校条件的差别。城市与乡村的生活环境况且差别大，更何况教学环境与教师的教研环境了，城区校的远程培训安排名额常常不够，是因为每个教师的学习环境都十分良好，而乡村校的远程环境比较有限，这也是城乡的差别之一。
（2）教师计算机操作的水平需要平时的不断应用来加强。教师计算机培训我区已经完成了轮训，但对于培训后的继续培养加强，则是一个需要各学校单位配合完成的工作，计算机的使用是一个长期应用熟练的过程，教师经过培训，只是一时掌握，而要应用在实际教学工作中，尚需要工作单位在制度以及校内活动中来督促使用。
（3）教师缺乏终身培训的意识。职业的发展日新月异，对于教师来讲，既要教书又要育人，教书需要专业知识的不断更新，而育人，更是需要教师熟悉教育学、心理学，而且在日常工作中，要不断提高自身素养，对社会热点问题有了解，有新一代学生有认识，才能更好地了解学生，这样才能教好书，育好人。
三、提高远程培训效果的对策
（一）转变教师职业认识，培养教师对培训的需要是关键。教师队伍建设首要一步就是给教师们树立一个正确的职业观，加深教师教书育人的意识，只有教师意识到自己必须要提高，有上进提高的需要，才能投入地参加各项培训、学习，并积极主动地在培训、学习中努力地提高自己，这样的培训才会有意义。除了说教，校内更要有切实可行的各种制度作为保障。只有从根本上使教师觉得自己需要学习，对国家、省、市提供的各项培训有了需要，才能使他们自主、自动、投入、积极地开展培训。
各种培训训均是如此。只有领导从观念上以及制度上重视教师的素质建设与专业提升，把教师的终身学习放在校内工作的重要位置，教师们才能引起对培训的重视。
（二）利用开展教师计算机应用的各种活动来促进教师计算机水平的提高。教师的计算机应用水平在我区有这样几个特点：（1）教师的计算机应用水平普遍较低。（2）城区校教师的计算机水平强于乡村校教师。（3）中青年教师的计算机水平强于老教师。
教师的计算机水平普遍较低，并不是讲教师都不会使用计算机，而是指，他们只是会动计算机，而不是会用计算机。教师对于计算机的应用只局限于初级应用。对于这种现状，增加办公室与教师备课室内计算机的数量是提高教师计算机使用水平的前提，当教师可以很方便地使用计算机时，在校内或是校际组织一些有计算机应用需要的活动是很有效的促进方式。
不仅是远程培训需要提高教师的计算机应用能力，在信息化校园的建设中，也是需要不断提高加强教师的计算机水平的，随着教学条件的逐步改善，各种信息技术设备越来越多的投入日常教学应用，就要求教师具有与之相匹配的计算机应用水平，在校际活动中多做一些电子报呀，或者教师博客的评比等活动，让教师在使用中学习，加大信息技术培训的后续使用工作才是提高教师信息素养的必由之路。
（三）完善建立远程培训监管机制。远程培训监管难一直是远程培训开展过程中一个瓶颈，网络上各种专用于网络学习的"小工具"比比皆是，现阶段的远程学习，完全依靠教师的自律与诚信，但不能因为信任而不监管，除了培训网站方面要从技术上更新一步外，在培训的县区及校园管理上也要建立一套完善的制度。
远程培训的沟通渠道是网络，既是网络就容易产生信息沟通的延迟，原因就是人机分离。其实一味追求网络培训的"全网络化"，也是一个极端，在培训过程中，参训教师尚且不能保证网络学习，又怎么能保证在学情通报中随时在线呢，往往十天半个月都没有更新学时的教师，通常都很久不会上网，这时的网络监管对他就是真空地带了，只有把学情通报到学校，在他每日必到的地点提醒他，也通知校方参训学员的参训情况，依靠学校面对面的督促，才能把培训做实。
远程培训有远程培训的优点，但集中培训有集中培训的长处，培训模式除了我们常见的这两种，还有很多，比如"英特尔"模式，就很值得我们教师培训借鉴。从2011年国培远程部分的培训模式，我们依稀感得就有"英特尔培训"学习与产品模式的影子，这也是我们所亲身体验到的培训模式创新的实证。对于培训模式的选择，我们要辩证的看。不能只追求明显利益一种，而摒弃其它模式，多种培训模式的结合使用，才能从多个方面来做实继续教育的培训。培训模式的发展更是走向结合、统一的方向，只有在各个方面协调促进下，培训的效果才能体现出来；才能使培训项目为教师服务，真正各取所需，各尽其用。
参考文献：
[1]教育部网站《教育部出台关于大力加强中小学教师培训工作意见》教师（2011）1号[EB/OL]http：//www.gov.cn/gzdt/2011-01/06/content_1779454.htm2011-1-6/2011-10-20
[2]劉家素《远程教育未来发展展望》[EB/OL]http：//www.xuexigang.com/letter/a/35488.html2010-5/2011-10-20
关键词：中小学教师继续教育 远程培训 培训模式创新
一、远程培训模式存在的弊端
近几年远程培训实施以来，暴露出了远程培训过程中存在的几大问题：
1、硬件条件的发展制约着远程培训的开展规模。远程培训的开展基础是参训教师独立拥有完整的计算机环境。在我区开展远程培训的这几年来，各校开展远程培训均积极主动，城区校学员的学习条件好，参加远程培训很方便，乡村校的计算机环境不如城区校，大多只有一所机房供信息技术课的开展，在远程培训的开展上，参训学员因为没有适宜方便的环境以供学习，故多选择集中培训方式来完成继续教育周的培训任务。
2、参训教师的计算机水平影响远程培训的学习。远程培训是利用计算机开展远程学习，所以参训学员计算机水平是远程学习的基础。计算机环境再好，但学员不懂使用，不能利用计算机开展学习，只会浪费学习机会和学习资源。这种情况下，远程培训的效果就不能体现。
二、远程培训模式弊端的存在原因
（1）城乡环境差别造成学校条件的差别。城市与乡村的生活环境况且差别大，更何况教学环境与教师的教研环境了，城区校的远程培训安排名额常常不够，是因为每个教师的学习环境都十分良好，而乡村校的远程环境比较有限，这也是城乡的差别之一。
（2）教师计算机操作的水平需要平时的不断应用来加强。教师计算机培训我区已经完成了轮训，但对于培训后的继续培养加强，则是一个需要各学校单位配合完成的工作，计算机的使用是一个长期应用熟练的过程，教师经过培训，只是一时掌握，而要应用在实际教学工作中，尚需要工作单位在制度以及校内活动中来督促使用。
（3）教师缺乏终身培训的意识。职业的发展日新月异，对于教师来讲，既要教书又要育人，教书需要专业知识的不断更新，而育人，更是需要教师熟悉教育学、心理学，而且在日常工作中，要不断提高自身素养，对社会热点问题有了解，有新一代学生有认识，才能更好地了解学生，这样才能教好书，育好人。
三、提高远程培训效果的对策
（一）转变教师职业认识，培养教师对培训的需要是关键。教师队伍建设首要一步就是给教师们树立一个正确的职业观，加深教师教书育人的意识，只有教师意识到自己必须要提高，有上进提高的需要，才能投入地参加各项培训、学习，并积极主动地在培训、学习中努力地提高自己，这样的培训才会有意义。除了说教，校内更要有切实可行的各种制度作为保障。只有从根本上使教师觉得自己需要学习，对国家、省、市提供的各项培训有了需要，才能使他们自主、自动、投入、积极地开展培训。
各种培训训均是如此。只有领导从观念上以及制度上重视教师的素质建设与专业提升，把教师的终身学习放在校内工作的重要位置，教师们才能引起对培训的重视。
（二）利用开展教师计算机应用的各种活动来促进教师计算机水平的提高。教师的计算机应用水平在我区有这样几个特点：（1）教师的计算机应用水平普遍较低。（2）城区校教师的计算机水平强于乡村校教师。（3）中青年教师的计算机水平强于老教师。
教师的计算机水平普遍较低，并不是讲教师都不会使用计算机，而是指，他们只是会动计算机，而不是会用计算机。教师对于计算机的应用只局限于初级应用。对于这种现状，增加办公室与教师备课室内计算机的数量是提高教师计算机使用水平的前提，当教师可以很方便地使用计算机时，在校内或是校际组织一些有计算机应用需要的活动是很有效的促进方式。
不仅是远程培训需要提高教师的计算机应用能力，在信息化校园的建设中，也是需要不断提高加强教师的计算机水平的，随着教学条件的逐步改善，各种信息技术设备越来越多的投入日常教学应用，就要求教师具有与之相匹配的计算机应用水平，在校际活动中多做一些电子报呀，或者教师博客的评比等活动，让教师在使用中学习，加大信息技术培训的后续使用工作才是提高教师信息素养的必由之路。
（三）完善建立远程培训监管机制。远程培训监管难一直是远程培训开展过程中一个瓶颈，网络上各种专用于网络学习的"小工具"比比皆是，现阶段的远程学习，完全依靠教师的自律与诚信，但不能因为信任而不监管，除了培训网站方面要从技术上更新一步外，在培训的县区及校园管理上也要建立一套完善的制度。
远程培训的沟通渠道是网络，既是网络就容易产生信息沟通的延迟，原因就是人机分离。其实一味追求网络培训的"全网络化"，也是一个极端，在培训过程中，参训教师尚且不能保证网络学习，又怎么能保证在学情通报中随时在线呢，往往十天半个月都没有更新学时的教师，通常都很久不会上网，这时的网络监管对他就是真空地带了，只有把学情通报到学校，在他每日必到的地点提醒他，也通知校方参训学员的参训情况，依靠学校面对面的督促，才能把培训做实。
远程培训有远程培训的优点，但集中培训有集中培训的长处，培训模式除了我们常见的这两种，还有很多，比如"英特尔"模式，就很值得我们教师培训借鉴。从2011年国培远程部分的培训模式，我们依稀感得就有"英特尔培训"学习与产品模式的影子，这也是我们所亲身体验到的培训模式创新的实证。对于培训模式的选择，我们要辩证的看。不能只追求明显利益一种，而摒弃其它模式，多种培训模式的结合使用，才能从多个方面来做实继续教育的培训。培训模式的发展更是走向结合、统一的方向，只有在各个方面协调促进下，培训的效果才能体现出来；才能使培训项目为教师服务，真正各取所需，各尽其用。
参考文献：
[1]教育部网站《教育部出台关于大力加强中小学教师培训工作意见》教师（2011）1号[EB/OL]http：//www.gov.cn/gzdt/2011-01/06/content_1779454.htm2011-1-6/2011-10-20
[2]劉家素《远程教育未来发展展望》[EB/OL]http：//www.xuexigang.com/letter/a/35488.html2010-5/2011-10-20