攀登，用以总结我33年的教学生涯，应该是比较合适的。
　　1986年，18岁的我刚从师范学校毕业就成为一名初中英语教师。虽是专业对口，但由于缺乏经验，教学工作开展得很不顺畅。为此，我一面向老教师请教，一面参加进修学习，以提升自己的教学能力。1991年，根据上级部门的安排，我成了一名小学数学教师。从初中英语到小学数学的跨度，于我而言既是挑战，又是新的起点。面对一群尚未形成规则意识的小学生，我该如何有序组织课堂教学？面临学科的差异，我该如何转变思想，投入陌生学科的研究与教学中？……这些都是我亟需攻克的“堡垒”。
　　在成为数学教师的第一个月里，我决定给学生们一个下马威——罚：上课不听课，罚站;书写不认真，罚抄。本以为一个“罚”字能成为课堂管理的“杀手锏”，但是收效甚微，学生非但没有改变，反而有点变本加厉的趋势。直到有一天，学校领导听了我的课后，对我说：“你别把自己弄得这么累！要向课堂要质量，让学生爱上数学课，喜欢学数学，这样就事半功倍了！”一语点醒梦中人。之后，我开始学习、摸索学生喜欢的上课方式，在这个过程中我的教学能力向上攀升了一个台阶。
　　2004年，玉州区实施MS-EEPO有效教育改革，教师培养模式随之一变。有效教育改革实施两三年后，改革中的各种问题凸显了出来，教师队伍建设问题受到了城区政府、教育局的高度重视。2009年，玉州区成立首个“毓秀班”，目的是培养一批本地的教改专家、名师。我有幸成为“毓秀班”首期学员。期间，“毓秀班”在教研室的带领下，学习、训练有效教育的学习方式、课型方式、评价方式，并得到了孟照彬教授的亲自指导。在这片“沃土”中，我如饥似渴地汲取各种养分，学到许多有效训练学生的学习方式、倾听习惯、听课礼仪等的技巧，教学能力又得到了进一步提高。
　　“毓秀班”是针对推进有效教育改革而成立的，为了做好相关工作，玉州区教育局、教研室首先做了教研训一体化培训活动的顶层设计，设计了各种专题培训，如“要素组合方式”课型基本模式培训、“平台互动”课型的操作要点培训。每一次培训我都没有错过，而且主动请缨上示范课、展示课。在一次次磨课、试讲中，我的数学课堂逐渐变得生动有趣，知识传授饱满度也提高了，学生学得更轻松更有效。在“毓秀班”学习期间，我的专业能力朝着更精深的领域迈进。
　　2011年，玉州区决定进一步释放“毓秀班”的红利，将其升格为“毓秀工程”，我得到了更加系统、深入的培训。不仅如此，玉州区还开展联片教研活动，以及“玉州名师”、两个“百佳教师”评奖活动，这些活动极大地激励了我，让我更有信心向上攀登。
　　不断地学习，让我的教学能力逐步攀升，如今我已成长为广西基础教育学校教学改革省级专家、广西基础教育名师、特级教师、玉林市专业技术拔尖人才。我主持的自治区级课题《新型学习方式在小学数学教学中应用的行动研究》取得了突出成效，总结出“四个五”教学法，即“五学模式”，包括回学、自学、共学、深学、检学五个步骤;“五项参与”，包括全员参与、全程参与、自主参与、高效参与、深度参与，着重培养学生的合作探究和自主学习精神;“五卡妙用”，通过提示卡、展示卡、笔记卡、抽题卡、激励卡，激发学生的学习兴趣，直观呈现学习成果;“五个坚持”，坚持每课一赞、每课一趣、每课一评、每课一思、每课一题，活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性。
　　成为本地名师之后，我承担起了“传帮带”工作，一是成立名师工作坊，带领一批年轻教师成长;二是积极参加城区组织的送教下乡、走教支教活动，将更多先进的教育教学方法带到农村学校，促进农村教师队伍成长，为玉州教育发展添砖加瓦。
　　33年来，我一路向教育的高峰攀登，取得了一些成绩，这离不开上级领导部门的悉心培养和同事的热心帮助。在未来的道路上，我将进一步努力，继续向上攀登，在教育教学改革創新的道路上奋勇前进。
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