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一、前言
在英语教学中，我们非常重视课堂教学，却忽视了作业评语。许多英语教师把大量的时间用于备课、课堂教学、改作业等，却没有在作业评语上多花时间。事实上，适时适度地写些作业评语，本身就是一门教学艺术，是教师在课后与作为个体的学生进行学习和情感交流的有效方式。评语内容所蕴涵的情感意义，从某种角度来看，会直接影响学生的学习情绪。情绪对人的学习行为的影响是巨大的，且具有双重作用，既能促进、增强学生的学习动力，也能削弱、降低其学习动力。另外，在课堂上，一个教师面对的是全班数十个学生，在有限的时间内不可能逐一对每一个学生反馈的信息进行评价。而批改作业时，时间较为充裕，便于因材施教，个别指导。因此，作业评语可以弥补课堂教学的不足，是师生对话的一种方式。
奥斯丁于1974年做了这样一个实验。他把学生随机分成两个组，并对其中一个组的学生的作业全部予以评分，而对另一个组的学生的作业只随机抽取一半给予评分。七周后，他发现两组学生的成绩并没有什么差别。1976年他拓展了这项研究。他把学生同样随机分成两组，对其中一组学生的作业不加说明地判出分数，而对另一组学生的作业不仅给出分数，而且还加写评语，用以赞扬或鼓励学生。后来经过检测，加写评语的学生的平均成绩大大高于没写评语的学生。
这两次实验说明了中小学教育中普遍存在的单纯的分数评价已不太适合教学的需要。它只是对知识内容进行评价，而对学生在学习知识、完成作业过程中相伴而生的目的、心态、方法等并没有直接评价。
二、英语作业评语的分类及特点
按照英语作业评语的难易程度我们大致可以将其划分为如下几种类型。
1. 单词型评语。如：Good! Nice! Great! Okay! Lovely! Perfect! Marvelous! Wonderful! Correct! Incorrect! Careless! Unclear! Untidy!这种类型的评语优点是简洁易懂，缺点是单调乏味，情感表达不丰富。
2. 短语型评语。如：Very nice! Quite correct! Not bad! Neat and tidy! Welldone! Well-written! So careless!这种类型的评语较之单词型评语稍复杂些，有助于学生对一些日常用语的理解和巩固。但作为师生之间的一种书面交流仍不免有些直白和生硬。
3. 句式型评语。如：①What good work you’ve done! ②What a good boy you are! ③Your English will become better if you work harder. ④Try again. I’m sure you will do better next time. ⑤Would you mind being careful next time? ⑥Your work is better than before. ⑦This is the best I have seen today. ⑧If you work with a strong will, you can overcome any difficulty however great it is. 这类评语有助于学生对一些语法知识的加深理解和强化记忆，同时也能更好地表达教师的内心情感。
4. 格言型评语。如：①There is no end to learning.②It is never too late to learn.③Who learns young forgets not when he is old.这类评语一方面有助于学生对格言警句的理解和掌握，另一方面也有利于对学生进行德育的渗透。
5. 文摘型评语。如：①There is no such thing as genius; it is nothing but labor and diligence.②Talents come from diligence, and knowledge is gained by accumulation.③There is no royal road to science, and only those who do not dread the fatiguing climb of its steep paths have a chance of gaining its luminous summits.这类评语一般篇幅较长，生词较多，从而有助于提高学生自身的英语阅读能力，加大学生的单词识记量。
三、英语作业评语的作用
1. 精炼的作业评语是对学习方法的指导
英语学习的内容不仅包括语言知识和语言技能，还包括语言学习的方法。在学习过程中，找到适合自己、行之有效的学习方法，能够提高学习效率，达到事半功倍的效果。教师须在批改作业的过程中，有针对性地观察、了解学生作业完成的质量情况，切实地找出学生在学习方法上存在的问题，并给予指导。
通常，在作业评语中可以建议学生：①Reading loudly promotes your English study.②Reading original English novels largely improves reading comprehension.③Approach English Corner and speak English without hesitation.这些建议在一定程度上对学生有启发和指导作用。
此外，英语作业评语本身就是最好的语言教材。学生通过理解评语而理解教师的意思，语言就达到了它的传达思想的作用，让学生有学以致用的体会。对于评语中不懂的地方，学生会主动去查阅词典，这本身就是一件好事。
2. 适时的作业评语是学生学习动机的来源
从心理学的角度看，动机是引起和维持个体活动的因素，是使这一活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力，是推动人们进行各种活动的愿望与理想。在教育心理学中，学习动机的激发是指在一定教学情境下利用一定的诱因，使已形成的学习需要由潜在状态变为活动状态，形成学习的积极性。因此，英语教师要经常利用某些诱因来激活学生的积极性。而在实践中，教师接触最多的是课堂和学生的作业， 因此除了面对面的鼓励之外，常常利用作业评语这一工具来对学生进行激励是有必要和有效的。在批改学生作业的时候，不但要指出作业中存在的问题和错误，还要适当地、有针对性地批注一些评语，提示学生学习的目标，帮助他们树立学习的信心，激发他们的好奇心，相信最终能激发起学生的学习动机。
在实践中，可以用“Please be self-confident!”“Trust yourself.”“No pains, no gains.”等来鼓励学生。与此同时，要充分肯定学生的每一处优点和每一次进步， 如对有进步的学生批注“Please keep it.”“Congratulations on your progress.”等。
当然，对于一些比较喜欢英语的优秀学生，一般的鼓励已经司空见惯，教师在批注评语时顺便有意识地列出一些书名、报刊的索引，具体实用的有声材料或阅读材料的网址，学生的优秀习作等，引导他们有效地自学，并用英语进行实际交际活动。
对于基础较差的学生，要采取积极鼓励的方法，尽量去发掘他们的闪光点，如不时地用“I appreciate your handwriting very much.”“Your exercise book is very neat.”等评语来让他们意识到自己的优点和价值。对于学习不主动学生的批评，在评语中也应有所表现，这样的批评比直接面对面的批评要委婉一些，在一定程度上保护了他们的面子和自尊。
3. 不同的作业评语是学生自我评价的镜子
俗语云：“旁观者清，当局者迷。”由于知识积累的不足，学生对自己的评价常有不准确的时候，而教师一些中肯的评语恰是学生的一面镜子。学生在镜子里能更清楚地了解老师对自己优点的肯定和不足之处的含蓄批评，从而更全面地认识并不断地完善自己。因此，在作业评语中，有时我们可以适当地使用一些汉语。比如，对于基础太差、厌学、作业不认真的学生，可以写上“其实你很有潜力，只是缺乏耐心而已，不相信你可以试试”，可能会唤醒他（她）的学习热情。有些学生受到鼓励后只有三分钟的热情，随后会冷却下来，我们可以在作业本上写“三心二意在上世纪的意思是‘灰心丧心烦心怯意恨意’，本世纪的意思是‘信心恒心决心创意乐意’，你肯定是后者”。学生看到这样的评语后难道热情之火不会重新点燃吗？不可否认，少数学生抄袭作业又往往抄错，我们可以诙谐地写上“I’m sorry to see you didn’t use your own head this time. Will you do it all by yourself next time?”成绩优秀的学生也有失利的时候，他们会为此焦虑不安，我们可以在其测试卷上写上“Although you have not been successful,you have done better than ever. Success belongs to the diligent learners. I am sure you will make more and more progress if you keep on practising your spoken English.”
4. 多彩的作业评语是教师示范启发的体现
教师批阅作业的示范作用可表现为语言示范和精神示范。前面提到，教师批阅作业可看做是与学生进行情感交流的一种过程。教师对作业批阅的重视，并持之以恒，为学生培养坚强的意志、顽强的毅力树立了良好的榜样。而教师使用丰富多彩的英语评语，力争满足每个学生的个性特征和不同英语水平，分别对待，避免千篇一律，模范地实践了教师自己提出的要求：Use English whenever possible.而且教师评语所用的句型、词汇，客观上又给了学生一个运用机会：用英语进行有现实意义的阅读并学会一些用法。另一方面，教师工整的书写、正确的拼写无疑也是一种无声的示范，对学生会起到潜移默化的作用。
5. 适当的作业评语是师生关系的良好体现
我们应尊重学生的个性、人格和创新精神。教师应以学生的学习伙伴、益友的身份介入学生的自主学习中，而不要总以“长者”的姿态居高临下地指手画脚，评头论足；教师应以平等的态度与学生开展评论性的讨论，营造一种平等、自由的学术气氛，让学生与教师能在作业和评语中自由地交流思想，让学生拥有创造性地运用所学知识的机会和自由。例如：
1）Nothing is more precious than time. Do you agree with me? Would you like to tell me your own opinions and your time table?
2）What do you think about this? Is that right? It is onlya suggestion. I’d like to see you persisting with your opinions if you are right.
3）The great use of a school education is not only to teach you things, but to teach you the art of learning. Do you think so？
6. 及时的作业评语是复习的有效良方
学生阅读教师的作业评语是对语言的实际运用。教师在作业评语中所使用的语言是有实际内容的，如果及时地应用学生新近学到的一些语法知识和词汇来写，则更有助于学生对新知识加深理解和强化记忆，最起码也可以让学生看到一次知识运用的实例。例如：
1）You are great. I’m proud of you.
2）You’ve made fabulous progress and I do not doubt that you will succeed.
3）Wonderful! I appreciate what you have done in your exercise-book and believe you will be successful in your English study.
4）I’ll be glad to see that you will do your homework better next time. This is the best I have seen today.
5）The harder you work, the sooner you will improve.
再如：
1）学了过去分词，可以写上“Well-written！”
2）学了It be adj. of sb. to do sth.句型，可以写上“It’s very clever of you to do so.”
3）学了how与what在感叹句中的区别，可以同时写上“What good work you have done!”和“How nice your work is!”
4）学了try to do与try doing的区别，可以写上“Try to dobetternexttime.”
5）学了词组make great progress，可以写上“Ifindyouhavemade great progress! ”
6）学了祈使句，可以写上“Pay attention to your spelling, please.”
7. 恰当的作业评语是师生沟通的桥梁
古人云：“感人心者，莫先乎情。”陶行知说过：“真正的教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来，才能打到心的深处。”这些话充分肯定了情感的巨大作用。无论是简单的格言还是温馨的话语，写在本上的鲜活的评语都会给学生以启迪，它就像教师同学生在促膝谈心，说悄悄话，表达的是特别的关心和爱护。
当然，教师对学生的努力一定要有切合实际的鼓励。对他们取得的成绩、进步，要在评语中表现出发自内心的赞赏和喜悦，对学生作业中的过错和疏忽一定要诚心诚意地以恰当的方式指出，对于一些成绩落后的学生要有同情心和责任心。赞扬要恰如其分，批评要适当委婉，重在鼓励。
（1）学期开始，对基础差的学生，加注作业评语时，切忌讽刺挖苦，应给予引导激励。例如：Wang Hua, you’ve made some silly mistakes in your homework. A new term begins now. I hope you work harder than last term just from beginning. Cheer up! A good beginning makes a good ending. 对中等生的作业要慎重评价，在评语中要多督促。例如：①You’d better be more careful! Pay attention to the tenses. ②Your work is quite good except a few spelling mistakes. ③Keep it up. Remember that little by little one goes far.
（2）如果学生因病假缺课，作业做得不好，教师要说些安慰的话。例如：Wei Hua, you’ve made some mistakes in your work. Don’t lose heart. We’re all ready to help you catch up.
（3）某个学生因为考试不及格失去信心，教师就要说一些激励的话。例如：I am sorry to hear that you didn’t pass the exam．I hope you don’t give up．Remember: Failure is the mother of success. Go on, I believe you!You failed the exam this time, so I think you should study harder, playless, because “Time and tide wait for no man.”
（4）在节假日，教师可以给予学生一些祝贺语。例如：Merry Christmas! Happy New Year! Have a good time during the Spring Festival! Enjoy yourselves in the coming holiday.
四、结语
作业评语是情感输出的载体，它不仅体现了教师对学生作业的意见和态度，而且也体现了教师对学生学习成果的认可或否定。当然，作业评语不能过多、过滥，要有针对性，要恰如其分，要形式多样。每次批改时不一定给每个学生写评语，只要每隔一两周给每个学生都能写一次评语，就能使他们保持清醒的头脑、强烈的兴趣和昂扬的斗志。写评语，贵在坚持，经常给学生一些评语，犹如“警钟长鸣”。
课上句句铿锵入人心，本上字字关切显真情。做作业和批改作业是师生之间的一种交往形式，是一种人文活动。作业本是教师和学生思想碰撞、情感交流的一个平台。爱默生说过：“教育成功的秘诀在于尊重学生。”实践证明，只要教师一切从学生实际出发，因人而异，尊重学生的个体差异，就能使作业评语发挥其应有的作用，对学生学习英语就会产生积极的影响。凯洛夫说过：“感情有着极大的鼓舞力量。” 只要我们每位教师在教学工作的各个环节都对学生倾注真诚的爱，我们的英语教学就会变得高效而富有情感魅力。
在英语教学中，我们非常重视课堂教学，却忽视了作业评语。许多英语教师把大量的时间用于备课、课堂教学、改作业等，却没有在作业评语上多花时间。事实上，适时适度地写些作业评语，本身就是一门教学艺术，是教师在课后与作为个体的学生进行学习和情感交流的有效方式。评语内容所蕴涵的情感意义，从某种角度来看，会直接影响学生的学习情绪。情绪对人的学习行为的影响是巨大的，且具有双重作用，既能促进、增强学生的学习动力，也能削弱、降低其学习动力。另外，在课堂上，一个教师面对的是全班数十个学生，在有限的时间内不可能逐一对每一个学生反馈的信息进行评价。而批改作业时，时间较为充裕，便于因材施教，个别指导。因此，作业评语可以弥补课堂教学的不足，是师生对话的一种方式。
奥斯丁于1974年做了这样一个实验。他把学生随机分成两个组，并对其中一个组的学生的作业全部予以评分，而对另一个组的学生的作业只随机抽取一半给予评分。七周后，他发现两组学生的成绩并没有什么差别。1976年他拓展了这项研究。他把学生同样随机分成两组，对其中一组学生的作业不加说明地判出分数，而对另一组学生的作业不仅给出分数，而且还加写评语，用以赞扬或鼓励学生。后来经过检测，加写评语的学生的平均成绩大大高于没写评语的学生。
这两次实验说明了中小学教育中普遍存在的单纯的分数评价已不太适合教学的需要。它只是对知识内容进行评价，而对学生在学习知识、完成作业过程中相伴而生的目的、心态、方法等并没有直接评价。
二、英语作业评语的分类及特点
按照英语作业评语的难易程度我们大致可以将其划分为如下几种类型。
1. 单词型评语。如：Good! Nice! Great! Okay! Lovely! Perfect! Marvelous! Wonderful! Correct! Incorrect! Careless! Unclear! Untidy!这种类型的评语优点是简洁易懂，缺点是单调乏味，情感表达不丰富。
2. 短语型评语。如：Very nice! Quite correct! Not bad! Neat and tidy! Welldone! Well-written! So careless!这种类型的评语较之单词型评语稍复杂些，有助于学生对一些日常用语的理解和巩固。但作为师生之间的一种书面交流仍不免有些直白和生硬。
3. 句式型评语。如：①What good work you’ve done! ②What a good boy you are! ③Your English will become better if you work harder. ④Try again. I’m sure you will do better next time. ⑤Would you mind being careful next time? ⑥Your work is better than before. ⑦This is the best I have seen today. ⑧If you work with a strong will, you can overcome any difficulty however great it is. 这类评语有助于学生对一些语法知识的加深理解和强化记忆，同时也能更好地表达教师的内心情感。
4. 格言型评语。如：①There is no end to learning.②It is never too late to learn.③Who learns young forgets not when he is old.这类评语一方面有助于学生对格言警句的理解和掌握，另一方面也有利于对学生进行德育的渗透。
5. 文摘型评语。如：①There is no such thing as genius; it is nothing but labor and diligence.②Talents come from diligence, and knowledge is gained by accumulation.③There is no royal road to science, and only those who do not dread the fatiguing climb of its steep paths have a chance of gaining its luminous summits.这类评语一般篇幅较长，生词较多，从而有助于提高学生自身的英语阅读能力，加大学生的单词识记量。
三、英语作业评语的作用
1. 精炼的作业评语是对学习方法的指导
英语学习的内容不仅包括语言知识和语言技能，还包括语言学习的方法。在学习过程中，找到适合自己、行之有效的学习方法，能够提高学习效率，达到事半功倍的效果。教师须在批改作业的过程中，有针对性地观察、了解学生作业完成的质量情况，切实地找出学生在学习方法上存在的问题，并给予指导。
通常，在作业评语中可以建议学生：①Reading loudly promotes your English study.②Reading original English novels largely improves reading comprehension.③Approach English Corner and speak English without hesitation.这些建议在一定程度上对学生有启发和指导作用。
此外，英语作业评语本身就是最好的语言教材。学生通过理解评语而理解教师的意思，语言就达到了它的传达思想的作用，让学生有学以致用的体会。对于评语中不懂的地方，学生会主动去查阅词典，这本身就是一件好事。
2. 适时的作业评语是学生学习动机的来源
从心理学的角度看，动机是引起和维持个体活动的因素，是使这一活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力，是推动人们进行各种活动的愿望与理想。在教育心理学中，学习动机的激发是指在一定教学情境下利用一定的诱因，使已形成的学习需要由潜在状态变为活动状态，形成学习的积极性。因此，英语教师要经常利用某些诱因来激活学生的积极性。而在实践中，教师接触最多的是课堂和学生的作业， 因此除了面对面的鼓励之外，常常利用作业评语这一工具来对学生进行激励是有必要和有效的。在批改学生作业的时候，不但要指出作业中存在的问题和错误，还要适当地、有针对性地批注一些评语，提示学生学习的目标，帮助他们树立学习的信心，激发他们的好奇心，相信最终能激发起学生的学习动机。
在实践中，可以用“Please be self-confident!”“Trust yourself.”“No pains, no gains.”等来鼓励学生。与此同时，要充分肯定学生的每一处优点和每一次进步， 如对有进步的学生批注“Please keep it.”“Congratulations on your progress.”等。
当然，对于一些比较喜欢英语的优秀学生，一般的鼓励已经司空见惯，教师在批注评语时顺便有意识地列出一些书名、报刊的索引，具体实用的有声材料或阅读材料的网址，学生的优秀习作等，引导他们有效地自学，并用英语进行实际交际活动。
对于基础较差的学生，要采取积极鼓励的方法，尽量去发掘他们的闪光点，如不时地用“I appreciate your handwriting very much.”“Your exercise book is very neat.”等评语来让他们意识到自己的优点和价值。对于学习不主动学生的批评，在评语中也应有所表现，这样的批评比直接面对面的批评要委婉一些，在一定程度上保护了他们的面子和自尊。
3. 不同的作业评语是学生自我评价的镜子
俗语云：“旁观者清，当局者迷。”由于知识积累的不足，学生对自己的评价常有不准确的时候，而教师一些中肯的评语恰是学生的一面镜子。学生在镜子里能更清楚地了解老师对自己优点的肯定和不足之处的含蓄批评，从而更全面地认识并不断地完善自己。因此，在作业评语中，有时我们可以适当地使用一些汉语。比如，对于基础太差、厌学、作业不认真的学生，可以写上“其实你很有潜力，只是缺乏耐心而已，不相信你可以试试”，可能会唤醒他（她）的学习热情。有些学生受到鼓励后只有三分钟的热情，随后会冷却下来，我们可以在作业本上写“三心二意在上世纪的意思是‘灰心丧心烦心怯意恨意’，本世纪的意思是‘信心恒心决心创意乐意’，你肯定是后者”。学生看到这样的评语后难道热情之火不会重新点燃吗？不可否认，少数学生抄袭作业又往往抄错，我们可以诙谐地写上“I’m sorry to see you didn’t use your own head this time. Will you do it all by yourself next time?”成绩优秀的学生也有失利的时候，他们会为此焦虑不安，我们可以在其测试卷上写上“Although you have not been successful,you have done better than ever. Success belongs to the diligent learners. I am sure you will make more and more progress if you keep on practising your spoken English.”
4. 多彩的作业评语是教师示范启发的体现
教师批阅作业的示范作用可表现为语言示范和精神示范。前面提到，教师批阅作业可看做是与学生进行情感交流的一种过程。教师对作业批阅的重视，并持之以恒，为学生培养坚强的意志、顽强的毅力树立了良好的榜样。而教师使用丰富多彩的英语评语，力争满足每个学生的个性特征和不同英语水平，分别对待，避免千篇一律，模范地实践了教师自己提出的要求：Use English whenever possible.而且教师评语所用的句型、词汇，客观上又给了学生一个运用机会：用英语进行有现实意义的阅读并学会一些用法。另一方面，教师工整的书写、正确的拼写无疑也是一种无声的示范，对学生会起到潜移默化的作用。
5. 适当的作业评语是师生关系的良好体现
我们应尊重学生的个性、人格和创新精神。教师应以学生的学习伙伴、益友的身份介入学生的自主学习中，而不要总以“长者”的姿态居高临下地指手画脚，评头论足；教师应以平等的态度与学生开展评论性的讨论，营造一种平等、自由的学术气氛，让学生与教师能在作业和评语中自由地交流思想，让学生拥有创造性地运用所学知识的机会和自由。例如：
1）Nothing is more precious than time. Do you agree with me? Would you like to tell me your own opinions and your time table?
2）What do you think about this? Is that right? It is onlya suggestion. I’d like to see you persisting with your opinions if you are right.
3）The great use of a school education is not only to teach you things, but to teach you the art of learning. Do you think so？
6. 及时的作业评语是复习的有效良方
学生阅读教师的作业评语是对语言的实际运用。教师在作业评语中所使用的语言是有实际内容的，如果及时地应用学生新近学到的一些语法知识和词汇来写，则更有助于学生对新知识加深理解和强化记忆，最起码也可以让学生看到一次知识运用的实例。例如：
1）You are great. I’m proud of you.
2）You’ve made fabulous progress and I do not doubt that you will succeed.
3）Wonderful! I appreciate what you have done in your exercise-book and believe you will be successful in your English study.
4）I’ll be glad to see that you will do your homework better next time. This is the best I have seen today.
5）The harder you work, the sooner you will improve.
再如：
1）学了过去分词，可以写上“Well-written！”
2）学了It be adj. of sb. to do sth.句型，可以写上“It’s very clever of you to do so.”
3）学了how与what在感叹句中的区别，可以同时写上“What good work you have done!”和“How nice your work is!”
4）学了try to do与try doing的区别，可以写上“Try to dobetternexttime.”
5）学了词组make great progress，可以写上“Ifindyouhavemade great progress! ”
6）学了祈使句，可以写上“Pay attention to your spelling, please.”
7. 恰当的作业评语是师生沟通的桥梁
古人云：“感人心者，莫先乎情。”陶行知说过：“真正的教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来，才能打到心的深处。”这些话充分肯定了情感的巨大作用。无论是简单的格言还是温馨的话语，写在本上的鲜活的评语都会给学生以启迪，它就像教师同学生在促膝谈心，说悄悄话，表达的是特别的关心和爱护。
当然，教师对学生的努力一定要有切合实际的鼓励。对他们取得的成绩、进步，要在评语中表现出发自内心的赞赏和喜悦，对学生作业中的过错和疏忽一定要诚心诚意地以恰当的方式指出，对于一些成绩落后的学生要有同情心和责任心。赞扬要恰如其分，批评要适当委婉，重在鼓励。
（1）学期开始，对基础差的学生，加注作业评语时，切忌讽刺挖苦，应给予引导激励。例如：Wang Hua, you’ve made some silly mistakes in your homework. A new term begins now. I hope you work harder than last term just from beginning. Cheer up! A good beginning makes a good ending. 对中等生的作业要慎重评价，在评语中要多督促。例如：①You’d better be more careful! Pay attention to the tenses. ②Your work is quite good except a few spelling mistakes. ③Keep it up. Remember that little by little one goes far.
（2）如果学生因病假缺课，作业做得不好，教师要说些安慰的话。例如：Wei Hua, you’ve made some mistakes in your work. Don’t lose heart. We’re all ready to help you catch up.
（3）某个学生因为考试不及格失去信心，教师就要说一些激励的话。例如：I am sorry to hear that you didn’t pass the exam．I hope you don’t give up．Remember: Failure is the mother of success. Go on, I believe you!You failed the exam this time, so I think you should study harder, playless, because “Time and tide wait for no man.”
（4）在节假日，教师可以给予学生一些祝贺语。例如：Merry Christmas! Happy New Year! Have a good time during the Spring Festival! Enjoy yourselves in the coming holiday.
四、结语
作业评语是情感输出的载体，它不仅体现了教师对学生作业的意见和态度，而且也体现了教师对学生学习成果的认可或否定。当然，作业评语不能过多、过滥，要有针对性，要恰如其分，要形式多样。每次批改时不一定给每个学生写评语，只要每隔一两周给每个学生都能写一次评语，就能使他们保持清醒的头脑、强烈的兴趣和昂扬的斗志。写评语，贵在坚持，经常给学生一些评语，犹如“警钟长鸣”。
课上句句铿锵入人心，本上字字关切显真情。做作业和批改作业是师生之间的一种交往形式，是一种人文活动。作业本是教师和学生思想碰撞、情感交流的一个平台。爱默生说过：“教育成功的秘诀在于尊重学生。”实践证明，只要教师一切从学生实际出发，因人而异，尊重学生的个体差异，就能使作业评语发挥其应有的作用，对学生学习英语就会产生积极的影响。凯洛夫说过：“感情有着极大的鼓舞力量。” 只要我们每位教师在教学工作的各个环节都对学生倾注真诚的爱，我们的英语教学就会变得高效而富有情感魅力。