摘 要：对于小学低年级的学生来说，升入小学是从幼儿园生活转变小学生活的初始阶段，六岁左右孩子需要从无忧无虑玩耍的幼儿园生活转变为接受正规的小学教育，很多孩子不适应小学的学习生活，容易出现一些在课堂上不能遵守纪律以及不能专心听讲等问题，这时教师则需要根据孩子的心理以及行为习惯精心地设计教学的环节、设置教学的内容，以此来提高孩子的课堂参与度，提高教学的效率。主要针对小学低年级数学的趣味性教学进行了简单的探讨，以激发孩子的学习兴趣为主，从而让孩子爱上数学。
　　关键词：小学低年级；数学；趣味；策略
　　小学是幼儿到小学生的过渡时期，刚结束的幼儿园生活会存在于孩子的意识和行为中，幼儿园生活基本上都是以培养孩子的生活习惯和玩耍为主要的内容，有趣的内容更吸引孩子的注意。教师在教学的过程中可以利用孩子的心理来打造具有趣味性的的课堂，从而激发孩子的参与兴趣，提高其学习的效率。
　　一、打造生活化教学情境，体会数学价值，增强数学课堂教学趣味性
　　对小学数学课程教学来讲，可将数学与小学生日常生活紧密结合，使学生在生活化的情境中体会数学的实用价值，体会数学学习的乐趣。所以，在小学实践教学过程中，特别是对低年级数学教学时应重视教学内容和日常生活的紧密融合，打造贴近生活的充满趣味性的教学情境，消除学生对数学学习的惧怕心理，更加符合小学生形象思维敏感的学习特征，从而促使学生更加快速地投入到课堂学习中来，适应数学课堂教学节凑提高学习效率。比如，在讲解“认识时间”这节课时，就可利用多媒体设备给学生播放一位小学生在一天24小时时间内学习和生活时间的动画视频，然后再向学生提出你们都在几点起床？几点到学校？几点回家？晚上几点睡觉？等生活化的问题，学生的学习兴趣立刻被调动起来，大家纷纷举起手来争先恐后地回答问题，课堂气氛一下子活跃起来，学生对本堂课相关知识的学习欲望获得有效调动，并且学生回答的答案也是五花八门极为有趣，大大增强了课堂趣味性，学生在欢声笑语中很轻松地学习和掌握相关知识，提升了课堂学习效率。
　　二、充分利用游戏教学法提升小学数学课堂趣味性
　　小学生的天性就是爱玩好动，所以在教学过程中教师也应充分认识到这一点。在小学低段数学教学中应充分利用游戏教学法提升课堂趣味性，进而激发学生课堂学习积极性，提升教学效果。并且，由于数学相比其他学科需要学生具有良好的抽象思维和逻辑思维能力，但是这对小学生来讲却较为困难，因为小学低年级的学生抽象思维和逻辑思维正处在形成和发展初级阶段，该方面的能力较弱。为此，教师应尽量将数学教学中较为抽象的知识内容转变为形象生动的内容呈现给学生，帮助学生理解和掌握数学知识。比如，在学习“认识人民币”这一课时，就可设计一个角色扮演的游戏，利用多媒体设备播放一个超市人们购物的画面并播放相应的背景音乐，增强学生真实感和游戏的趣味性，调动学生参与数学游戏活动的兴趣。可以让学生自主选择扮演的角色，有的扮演售货员、有的扮演顾客，学生还可将自己的各种学习文具当做商品模拟一个真实的商店购买物品的游戏，并让学生在课前准备好各种面值的人民币，使学生在参与游戏的过程中使用面值不同的人民币购买商品，使学生在主动参与游戏的过程中认识人民币，并学会使用人民币，真正提升课堂教学效率学生对相关知识的理解和掌握也更加容易，极大地提升课堂教学效率。
　　三、采用多元化教学手段，建立和谐师生关系，营造轻松愉悦的数学课堂教学氛围
　　在以往的小学低段数学教学中由于教师自身教学理念的落后，致使采用的教学方法也比较传统陈旧单一，无法有效调动小学生对数学学科的学习兴趣，教学效果达不到预期效果。为此，随着教学理念的转变教学方法也越来越多，在小学数学教学中教师也应转变陈旧教学理念，在课堂教学中采用多元化的教学方法和模式，让数学课堂内容变得更加丰富多彩，更加具有趣味性，营造一个学生向往的轻松愉悦的教学氛围。首先，教師应转变以往课堂“主宰者”的陈旧思想，放下身段主动走到学生当中去成为学生学习的伙伴，与学生加强心与心的交流，构建和谐的师生关系，获得学生的信任，从而采用更加有效的教学方法及教学计划。提升课堂教学趣味性的方法主要有情境教学法、合作学习法、游戏教学法以及体验式教学法等。
　　小学是孩子结束幼儿园生活正式步入学习生活的一个阶段，充满趣味性的学习内容更能激发孩子学习的积极性，尤其对于数学这门学科来说，趣味性的内容是学习数学的敲门砖，改变传统的教学模式，尊重孩子的心理需求，这样的教学才是有效的教学，才能为孩子的学习和发展奠定坚实的基础。
　　参考文献：
　　[1]李亚洁.小学低年级数学趣味性教学的策略探讨[J].课程教育研究（新教师教学），2013（21）.
　　[2]庄若冰.趣味性教学方法在小学低年级数学教学中的运用[J].速读旬刊，2015（11）.
　　编辑 段丽君